در ارمان هایی که از سوی صاحب نظران برای تعلیم و تربیت مطرح میشود ،معلم به عنوان نکته اتکای هر تغییری یاد میشود. از نظر صاحب نظران افزایش کیفیت تدریس معلم را به عنوان هدف کلی مراکز تربیت معلم مطرح کرده آند. منظور از کیفیت تدریس معلم،تعیین صلاحیت ها و تدوین استانداردهای روشن برای دستیابی به این صلاحیت ها و ارزیابی دانشجو معلمان در طول و پایان دوره پیش از خدمت است.
بررسی استاندارد های معلمان در ژاپن:
در نظر ژاپنی ها ،شایستگی هر نظام ،به اندازه شایستگی معلمان ان است.از این رو می توان گفت که معلم مهمترین عنصر نظام آموزشی در فرایند یاددهی -یادگیری و معمار اصلی نظام اموزش است. ویژگی معلمان از نظر آموزش و پرورش ژاپن: 1-از سلامتی تن و روان برخوردار باشد. 2-کودکان و نیاز های انهارا بشناسد . 3-دارای قدرت رهبری و اداره انها باشد. 4-اطلاعات کافی برای تدریس داشته باشد.
راساس نتایج تحقیقی با عنوان ( استاندارد های حرفه ای معلمان استرالیا )که موسسه AITSLدر ماه فوریه در سال 2011میلادی انجام داده است ؛استاندارد های حرفه ای معلمان در آموزشگاه های استرالیا بدین کونه است : _شناخت دانش اموزان و نحوه یادگیری انها ۱-۱توجه به پیشرفت های فیزیکی ،اجتماعی ،عقلانی،شخصیتی دانش آموزان ۱_۲درک چگونگی یادگیری بهتر دانش آموزان _شناخت محتوای درسی و نحوه آموزش آنها ۱_۱گزینش محتوا و سازماندهی آن ۱_۲استفاده از تکنولوژی های ارتباطی در امور درسی _برنامه ریزی برای پیاده سازی آموزش _ایجاد و حفظ محیط های یادگیری حمایتی و امن
«بررسی استاندارد های معلمان ابتدایی انگلستان»
معلمان ،اولین نگرانی خودرا تعلیم و تربیت دانش آموزان قرار می دهند؛معلمان برای دستیابی به بالاترین استاندارد های ممکن در کار و رفتار خود مسئول اند،با صداقت و شرافت عمل می کنند ،دانش موضوعی قوی دارند،دانش خود را بروز نگه می دارند. به طور کلی استاندارد ها دو بخش دارند: 1-تعلیم:ایجاد محیط امن و تحریک کننده برای اموزش دانش آموزان ،تشویق نتایج قابل تحسین دانش آموزان ،تشریح موضوعات و برنامه درسی 2-رفتار حرفه ای و شخصی:از یک معلم انتظار می رود همواره استاندارد های مطلوبی را در رفتار شخصی و حرفه ای از خود نشان دهند؛مثل: احترام به حقوق دیگران ،رفتار عزتمندانه در مقابل دانش آموزان ،توجه به رفاه دانش اموزان مطابق بامقررات قانونی،عدم تضعیف ارزش های اساسی بریتانیا مانند حکومت قانون،آزادی فردی
«بررسی استاندارد های معلمان ابتدایی در آمریکا »
دانش درباره دانش آموزان: معلمان موفق،درباره رشد دانش اموزان ،ارزش ها و علایق آنها اطلاعات کافی دارند. دانش محتوا و برنامه درسی: معلمان موفق ،درباره دانش محتوایی و برنامه درسی دانش آموزان اطلاعات دارند و یادگیری برای آنها مهم است. یادگیری محیطی:معلمان موفق،فعالیت های مدرسه را به گونه سازماندهی می کنند که دانش اموزان بتوانند در آن شبیه سازی برای تمرین های دموکراسی انجام دهند. احترام به گوناگونی:اخترام به تفاوت های فردی و گروهی منابع اموزشی: معلمان ،برای کمک به یادگیری ،مواد آموزشی غنی و معتبر را خلق ،ارزیابی و انتخاب می کنند.
به طور کلی به منظور دست یابی به استانداردهای یاد شده راهکارهای زیر پیشنهاد می میشوند:
۱-۱ معلمان می بایست با یافته های تحقیقات درباره فرایند یادگیری آشنا باشند و قادر باشند آنها را در کلاس درس خود به کار گیرند آنان باید تشخیص دهند که اساس دانش یادگیری دائماً در حال تغییر است و به عنوان اعضاء حرفه ای باید تغییرات تئوریها وبحثهای عملی را در کنار یکدیگر ببینند و نیز نقش معلم را به عنوان یادگیرنده مادام العمر بدانند.
۱-۲ از طریق دوره های خاص دانش مربوط به فناوری اطلاعات و نحوه استفاده از آن در تدریس دروس مختلف دورههای آموزش داده شود.
۱-۳ در طراحی واحدهای درسی دوره آموزش ابتدایی لازم است دانشجو معلمان با وسایل و تجهیزات کمک آموزشی اعم از دیداری شنیداری آشنا شوند. آنان باید از وسایل آموزشی که در یادگیری تسهیل ایجاد می نمایند و اغلب جنبه بازی دارد استفاده نمایند مانند جعبههای جادویی ریاضی کارگاههایی که برای دانشجو معلمان تدارک دیده می شود باید به آنان مهارت داستان گویی و تبدیل متون درسی به متنهای نمایشی و نحوه استفاده در کلاس درس را بیاموزد.
منابع:مقاله بررسی تطبیقی استاندارد های معلمان ابتدایی در کشور های ایران،استرالیا،انگلیس و امریکا-نویسنده:سید حسن موسوی نژاد،مهدی کیوانکار-سال
مقاله ارزشیابی مهارت های حرفه ای معلمان دوره ابتدایی-نویسنده:زهرا دانش پژوه/فرزادولی الله -فصلنامه نواوری های اموزشی-زمستان85
