چکیده
این مطالعه موردی، موانع استفاده از تکنولوژی آموزشی در شیوه‌های آموزشی توسط استادان در یک دانشکده ارتباطات در مالزی را کشف می‌کند. علاوه بر این، این مطالعه شناخت درک استادان از استفاده از تکنولوژی آموزشی را هدف قرار داده است. موانع شناخته شده می‌توانند به خود کارآمدی رایانه‌ای استادان، دسترس پذیری تکنولوژی آموزشی، پشتیبانی فنی در استفاده از تکنولوژی آموزشی و پشتیبانی از جانب مدیریت طبقه بندی کرد. یک پرسشنامه ساخت یافته در میان همه استادان موسسه تقسیم شد و 72% از آن‌ها با شرکت در پرسشنامه موافقت کردند. نتایج این مطالعه دریافته است که استادان در دانشکده ارتباطات درک مثبتی از تکنولوژی آموزشی که فعالیت‌های آموزشی آن‌ها و عملکرد دانش آموزان را تقویت می‌کند دارا هستند. با رتبه بندی موانع آن‌هایی که امتیاز بالاتر داشتند پشتیبانی فنی، خود کارآمدی رایانه‌ای و دسترسی پذیری بودند. تحلیل دریافته است که استادان دانشکده ارتباطی اماده استفاده از فناوری آموزشی در روش‌های آموزش هستند. به هرحال، پشتیبانی فنی نیازمند ارتقای اینترنت و امکانات کامپیوتری است. موسسات نیز ارائه آموزش بیشتر برای استادان در راستای ارتقای مهارت‌های آموزش بااستفاده از فناوری‌های آموزشی را مطرح کردند.
مقدمه
نقش دانشکده ارتباطی به عنوان یکی از موارد فنی و حرفه‌ای در موسسه‌های آموزش و پرورش (TVET) با ظهور تغییرات سراسری فناوری حفظ شده است (Raihan & Shamim, 2013). این دانشکده آموزش و مهارت‌هایی را برای جوامع محلی در دوره‌های نیمه وقت کوتاه مدت فراهم می‌کند. امروزه، TVET به سرعت در راستای پیشرفت فناوری در جهان امروزی تکامل یافته است. تکنولوژی آموزشی نیز به طور فزاینده‌ای در حوزه TVET استفاده می‌شود. علاوه براین، استفاده از تکنولوژی آموزشی توجهات بسیاری را به خود جلب کرده است لذا روند یادگیری موثرتر خواهد شد و در نهایت باعث افزایش و ارتقای اقتصاد مالزی می‌شود (Luaran, 2011). علاوه براین، فناوری کل مدل آموزشی قرن حاضر را تغییر داده است.
در دانشکده ارتباطات، عملکرد دانش آموزان نه تنها با مهارت‌های شناختی ارزیابی می‌شود بلکه با مهارت‌های عملی و نگرش آن‌ها نیز ارزیابی می‌شود. از طرفی، تکنولوژی آموزشی می‌تواند پشتیباین قابل ملاحظه‌ای را برای برای ارائه درس توسط مدرسان، برای مدیران برای یادگیری فعالیت‌ها و ارزیابی عملکرد دانش آموزان فراهم کند. از طرفی، تکنولوژی آموزشی توانایی ارائه انعطاف پذیری برای یادگیری مادام العمر را دارد که نیازهای دانش آموزان بدون نیاز به زمان و با موجود موانع گوناگون برآورده می‌سازد. علاوه براین، استفاده از تکنولوژی آموزشی می‌تواند عملکرد دانش آموزان را در شیوه‌های یادگیری و آموزش تغییر دهد ( (Ali, A.Haolader,& Muhammad, 2013.
کارهای مرتبط
تکنولوژی آموزشی برای کمک به بهبود و ارتقای یادگیری دانش آموزان استفاده شده است (Moeller & Reitzer, 2011; Mohamad, 2014). بیشتر از آن، تکنولوژی آموزشی برای کمک به استادان در راستای سازمان‌دهی جلسات آموزشی استفاده شده است. این فناوری می‌تواند از مرحله برنامه ریزی تا مرحله ارزیابی استفاده شود. علاوه براین، برنامه‌های کاربردی تکنولوژی آموزشی در یادگیری؛ به بهبود درک دانش آموزان کمک می‌کند.
روش شناختی
هداف پژوهش
در این مطالعه، نویسندگان کشف درک استادان در مورد پیاده سازی تکنولوژی آموزشی و عواملی که برروی استادان در استفاده از تکنولوژی آموزشی در عملیات آموزشی تاثیر می‌گذارد هدف قرار داده‌اند. یک زمینه بررسی استفاده از پرسشنامه به منظور بدست آوردن اهداف این پژوهش انجام شده است.
نتیجه گیری
دانشکده ارتباطات دانش آموزان را آماده می‌سازد که در زمینه مهندسی، حسابداری، فناوری اطلاعات و ارتباطات، مهمان داری و خدمات نیمه حرفه‌ای شوند (Raihan & Shamim, 2013. به منظور آماده سازی دانش آموزان با مهارت‌های مورد نیاز در صنعت، استفاده از فناوری آموزش قادر به پشتیبانی و سرعت تغییرات در تقاضاهای صنعتی است. به منظور ارائه مهارت‌های مورد نیاز در صنعت به دانش آموزان، استفاده از تکنولوژی آموزشی آموزشی قادر به پشتیبانی از تغییرات سریع در تقاضای صنعتی است.
براساس یافته ها، مدیران موسسات استادان را تشویق می‌کنند که از تکنولوژی آموزشی در فعالیت‌های آموزشی استفاده کنند. علاوه براین، استادان درک مثبتی از اینکه تکنولوژی آموزشی فعالیت‌های آموزشی را ارتقا و بهبود می‌بخشند دارا می‌باشند. بهرحال، موانع عمده‌ای که استادان به منظور استفاده از تکنولوژی آموزشی در شیوه‌های آموزشی با آن‌ها مواجه هستند پشتیبانی فنی است. موسسات باید امکانات کامپیوتری و اینترنتی را بهبود بخشند. این پشتیبانی فنی باید با پشتیبانی تخصصی برچسب بخورند بنابراین تکنولوژی آموزشی می‌تواند به طور کامل استفاده شود. همکاری مدیریت موسسه و استادان برای تضمین اینکه دانش اموزان دارای سطح بالا مهارت و آگاهی باشند مهم است (Nurul, Mohamad,Salam, & Bakar, 2014). موسسه ارائه آموزش بیشتر به استادان در راستای ایجاد مهارت‌های آموزشی برای استفاده از تکنولوژی آموزشی، و دسترسی بالا به کامپیوتر و خود کارآمدی رایانه‌ای را توصیه می‌کنند. بنابراین، پتانسیل بزرگی برای استفاده کامل از تکنولوژی آموزشی در دانشکده ارتباطی وجود دارد اگر موسسه جنبه فنی را بهبود بخشد. به طور غیر مستقیم، مهارت‌ها و عملکرد دانش آموزان برای برآورده ساختن اهداف دانشکده ارتباطی می‌تواند ارتقا یابد.
این مقاله در سال 2015 در نشریه الزویر و در مجله پروسدیا علوم اجتماعی و رفتاری، توسط دانشگاه فنی مالزی مالاکا منتشر شده و در سایت ای ترجمه جهت دانلود ارائه شده است. در صورت نیاز به دانلود رایگان اصل مقاله انگلیسی و ترجمه آن می توانید به پست دانلود ترجمه مقاله به کارگیری تکنولوژی آموزشی برای ارتقای فعالیت های آموزشی در سایت ای ترجمه مراجعه نمایید.
