توسعه موفق یادگیری الکترونیکی (مقاله ترجمه شده)

چکیده

این پژوهش به پیشرفت درک چگونگی تعریف، ارزیابی، و توسعه موفق یادگیری الکترونیکی از دیدگاه سیستم های اطلاعاتی می پردازد. در معرفی موفق یادگیری الکترونیکی ، فرض بر این است که موفقیت کلی طرح ابتکاری وابسته به دستیابی موفق در هر یک از سه مرحله توسعه سیستم های یادگیری الکترونیکی : طراحی سیستم، سیستم ارائه و نتیجه گیری سیستم است. برای مطالعه این مدل، نسخه ای آنلاین از روش های کمی وابسته به دوره لیسانس برای تجارت دانشجویان با استفاده از استراتژی نمونه سازی توسعه داده شده است. چهار سیکل توسعه ترسیم شده، هر کدام از، طراحی، پیاده سازی، آزمایش و ارتقاء تشکیل شده اند. یافته های حاصل از این مطالعه با استفاده از مدل موفق پیشنهادی برای ارزیابی موفق یادگیری الکترونیکی مورد تایید قرار گرفته است. علاوه بر این، روش عمل پژوهش نیز انگیزه زیادی برای توسعه موفق یادگیری الکترونیکی از طریق فرآیند تکرار شونده تشخیص، برنامه ریزی عملیاتی، اقدام، ارزیابی، و یادگیری از خود نشان می دهد.

مقدمه

اگر چه پیشرفت های قابل توجه ای انجام شده است، اما مربیان هنوز تازه شروع به بهره برداری در قدرت تبدیل اینترنت کرده اند. این پژوهش گامی بسوی تحقق کامل تر پتانسیل اینترنت برای حمایت از یادگیری می باشد. هدف اصلی این تحقیق، بررسی عامل های موفقیت برای طراحی، توسعه، و ارائه طرح های یادگیری الکترونیکی است. این امر منجر به معرفی مدل موفق یادگیری الکترونیکی به عنوان راهنمایی برای ارزیابی و پالایش طرح ها می شود. برنامه کاربردی شامل دستوالعمل روش های کمی آنلاین برای نشان دادن کاربرد مدل مورد استفاده می باشد. اصطلاح یادگیری الکترونیکی اغلب بجای آموزش از راه دور یا یادگیری از راه دور مورد استفاده قرار می گیرد. که توسط شورای فناوری آموزش (ITC, 1998)، و همچنین مرکز ملی آمار آموزش و پرورش (Waits & Lewis, 2003)، به عنوان فرآیند گسترش یادگیری یا ارائه اصولی یادگیری به مکان های دور از طریق اینترنت، اینترنت/ اکسترانت، صدا، تصویر، پخش ماهواره ای، تلویزیون کابلی، و CD تعریف شده است.

با توجه به وزارت مرکز ملی آموزش و پرورش ایالات متحده برای آموزش آماری، 90 درصد مردم 2 سال و 89 درصد مردم 4 سال در دوره های آموزش از راه دور در سال 2001-2000 ثبت نام کرده اند که به ترتیب 1472000 و 945000 نفر، از مجموع 3077000 نفری که ثبت نام کرده اند، می باشند. از این مدارس، 90 درصد دوره های اینترنتی با استفاده از آموزش مبتنی بر کامپیوتر بطور ناهمزمان بوده است، 80 درصد از برنامه ای برای شروع و یا از اینترنت به عنوان حالت اولیه ارائه آموزشی (Waits & Lewis, 2003) استفاده کرده اند. این آمار از ایده ای آموزش از راه دور مبتنی بر اینترنت که شایع ترین فن آوری یادگیری الکترونیکی است، پشتیبانی می کند و اینکه اینترنت تغییرات چشمگیری برای آموزش و پرورش در آموزش عمومی و بطور خاص آموزش از راه دور به ارمغان آورده است.

مدل موفق یادگیری الکترونیکی

مدل موفق یادگیری الکترونیکی که در اینجا معرفی شده از مدل موفق سیستم های اطلاعاتی بروز شده DeLone و McLean  (2003) اقتباس شده است که، به نوبه خود، با توجه به مدل اصلی (DeLone و McLean، 1992) تعمیم یافته است. با توجه به مقالات پیشین در موفقیت سیستم های اطلاعاتی ، DeLone و McLean ، شش مورد از عوامل موفقیت را شناسایی کرده اند که : کیفیت سیستم، کیفیت اطلاعات، استفاده، رضایت کاربر، تاثیر فردی، و تاثیر سازمانی است. که در مدل اصلی موفقیت آنها ترکیب شده همانطور که در شکل 1 نشان داده شده است.

روش تحقیق عملکردی

مدل موفق یادگیری الکترونیکی، از طریق چهار سیکل تحقیق عملکردی تایید اعتبار شده است. تحقیق عملکردی بر این فرض استوار است که سیستم های اجتماعی پیچیده نمی توانند برای مطالعه معنی دار کاهش یابند. در نتیجه، هدف تحقیق عملکردی درک فرآیند پیچیده بجای تجویز قانونی جهانی است. با توجه به معنی تحقیق عملکردی، این پژوهش به فرآیند تکرار شونده که شامل پنج مرحله برای به دست آوردن درک آنچه به منزله موفقیت در طرح های یادگیری الکترونیکی : تشخیص، عمل برنامه ریزی، اقدام، ارزیابی، و یادگیری (Suaman و Evered، 1978) پایبند است. در طی مرحله تشخیص، ایرادات یادگیری الکترونیکی موفق تشخیص داده می شود. معیارهایی برای غلبه بر این ایرادات در مرحله عمل برنامه ریزی انجام می شود. این معیارها پس از مرحله اقدام انجام می شوند. تغییرات حاصل در مرحله ارزیابی برای تعیین تاثیرات آنها در یادگیری الکترونیکی موفق بررسی می شود. در طی مرحله یادگیری، درس های آموخته و تجربه شده به سمت درک بهتری از یادگیری الکترونیکی جذب می شوند. این پنج مرحله از تحقیق عملکردی برای این پژوهش در شکل 4 نشان داده شده اند.

نتایج و بحث

نظرسنجی مورد انتظار دوره برای 330 دانش آموز سنتی و 39 دانش آموز آنلاین در سراسر دو ترم اجرا شد. واکنش ها از این نظرسنجی نشان داد که '' کنترل زمان و جای یادگیری''بطور مداوم شماره یک مزیت ارائه شده توسط یادگیری الکترونیکی بود. آزمون های آماری مختلف برای مقایسه ویژگی های دانش آموزان آنلاین در برابر دانش آموزان سنتی انجام شد. جدول 2 خلاصه ای از نتایج آزمون ها می باشد، که نشان دهنده 11 ویژگی از 15 ویژگی دانش آموزان آنلاین است که بطور آماری متفاوت از دانش آموزان سنتی می باشد.

نتیجه گیری

سهم اصلی این پژوهش در پیشبرد درک ما از چگونگی تعریف، ارزیابی، و ترویج موفق یادگیری الکترونیکی بوده است. برای این منظور، موفقیت در یادگیری الکترونیکی به عنوان ساختاری چند وجهی تعریف شده است که می تواند همراه با شش بعد شامل کیفیت سیستم، کیفیت اطلاعات، کیفیت خدمات، استفاده، رضایت کاربر، و منافع خالص در سه مرحله مورد نظر ارزیابی شود. مرحله اول برای رسیدن به موفقیت در طراحی سیستم توسط به حداکثر رساندن سه بعد کیفی انجام می شود. مرحله دوم برای به موفقیت رسیدن سیستم ارائه با به حداکثر رساندن بعد استفاده و رضایت کاربر انجام می شود. در مرحله نهایی برای رسیدن به موفقیت سیستم نتیجه با به حداکثر رساندن بعد منافع خالص انجام می گیرد. هر یک از ابعاد موفقیت به عنوان یک معیار عددی تک توسط جمع آوری رتبه های مجموعه عوامل از طریق ابزارهای نظرسنجی بدست می آید. موفقیت کلی یادگیری الکترونیکی می تواند برای هر بعد ارزیابی شود. نمره کم برای هر بعد موفقیت به معنای کمبود آن ناحیه است و می توان با امتحان این کمبود را جبران کرد. علاوه بر این، پژوهش ما استفاده از روش تحقیق عملکردی را به عنوان انگیزه ای برای بهبود ابعاد موفقیت تایید می کند. روش تحقیق به ویژه در مطالعه موضوع های پیچیده اینجا مفید می باشد. بجای حمله به موضوع پژوهش در تمامیت آغازی، تحقیق عملکردی سازماندهی این موضوع را در سیکل مدیریتی تشویق می کند. یافته های حاصل از این سیکل پس از همگرایی درک کامل، به موضوع و چگونگی آن رسیدگی می کند. علاوه بر این، مطالعه ما نشان می دهد که عامل حیاتی موفقیت یادگیری الکترونیکی، آمادگی آنلاین دانش آموزان را در پی دارد. غربالگری دانش آموزان برای دوره های آنلاین براساس ارزیابی پاسخ آنها به چهار معیار آمادگی: آمادگی علمی، شایستگی فنی، سبک زندگی، و اولویت یادگیری برای یادگیری الکتریکی تقسیم می شود. دانش آموز آنلاین آماده، با رتبه بالا در تمام چهار معیار آمادگی مشخص می شود. آمادگی آنلاین دانش آموزان برای داشتن تاثیر قطعی بر عملکرد دوره موفق آنها و رضایت آموزش الکترونیکی ایجاد می شود.

چهار مسئله و چالش توسط پژوهش ما روشن شد. اولا، نگرش بی علاقگی دانش آموزان نسبت به یادگیری الکترونیکی باید رسیدگی شود بطوری که دانش آموز بتواند برای راه های جدید یادگیری الکترونیکی از طریق اینترنت آماده شود. دوما، وعده آموزشی اینترنتی بطور کامل در اختیار یادگیری الکترونیکی باشد. بررسی گسترده تری از چگونگی مهار قدرت اینترنت برای افزایش یادگیری مورد نیاز است. سوما، یک رویکرد جامع تر، علمی، و سیستمیک برای مفهوم سازی ابعاد موفق در ساختارهای عملیاتی باید به منظور پیشبرد کاربرد و سودمندی مدل موفق یادگیری الکترونیکی ارائه شده، مورد بررسی قرار گیرد. در نهایت، نگرانی وجود دارد که طرح های یادگیری الکترونیکی به عنوان مدی گذرا درک شود. تعادل در ترویج یادگیری الکترونیکی به عنوان ابزاری برای ارائه پیشرفت های واقعی در آموزش عالی، نه به عنوان ابزار آموزش خودکار مورد نیاز است.

با توجه به مدل موفق، تحقیقات آینده باید بر اعتبارسنجی هماهنگی بین ابعاد مختلف موفقیت تمرکز کند. مهمتر از آن، عوامل طراحی سیستم، سوابق سیستم ارائه و نتیجه سیستم هستند. همانطور که عوامل طراحی توسط سه بعد کیفی تعریف می شود، رابطه بین کیفیت و موفقیت برنامه نیاز به کشف و بررسی برای اولین بار دارد.

تحقیقات بیشتر نیاز به کشف انطباق مدل موفقیت به مناطق دیگر یادگیری الکترونیکی علاوه بر تنظیم آموزش عالی دارد. در حال حاضر مطالعات انجام شده، اقدام به گسترش و تعیین دوباره مدل موفق برای ارزیابی موفقیت تجارت الکترونیک (Molla و Licker، 2001) و سیستم اطلاعات دانش آموزان (Rai و همکاران ، 2002) دارد. آزمایش های بیشتر و اعتبار سنجی ارائه شده از مدل پیشنهادی در تنظیمات مختلف برای ادامه رشد این زمینه تحقیقاتی مهم مفید خواهد بود.

این مقاله ISI در سال 2006 در نشریه وایلی و در مجله علوم تصمیم گیری آموزش نوآورانه، توسط حوزه علوم تصمیم و سیستم های اطلاعاتی منتشر شده و در سایت ای ترجمه جهت دانلود ارائه شده است. در صورت نیاز به دانلود رایگان اصل مقاله انگلیسی و ترجمه آن می توانید به پست دانلود ترجمه مقاله توسعه موفق یادگیری الکترونیکی در سایت ای ترجمه مراجعه نمایید.