دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی همراه با پاسخنامه تشریحی
کامل ترین پکیج نمونه سوالات موجود در اینترنت
آزمون استخدامی آموزش و پرورش یکی از مهمترین آزمون‌ها برای ورود به حرفه معلمی در کشور است. برای داوطلبانی که قصد دارند در این آزمون موفق شوند، دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزگار ابتدایی از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. این سوالات به شما کمک می‌کنند تا با نوع سوالات آزمون آشنا شوید و بتوانید بهترین نتیجه را کسب کنید.
اهمیت استفاده از نمونه سوالات آزمون استخدامی
1. آشنایی با ساختار آزمون: با مرور نمونه سوالات، داوطلبان می‌توانند ساختار کلی آزمون را درک کنند و با نوع سوالات مختلف آشنا شوند. این امر باعث کاهش استرس در روز آزمون میشود.
2. تمرین و تسلط بیشتر: پاسخگویی به نمونه سوالات باعث تقویت مهارتهای شما در مباحث مختلف میشود و به تسلط بیشتر بر محتوای درسی کمک می‌کند.
3. مدیریت زمان: یکی از چالش‌های اصلی داوطلبان، مدیریت زمان در آزمون است. با حل نمونه سوالات می‌توانید سرعت پاسخگویی خود را افزایش دهید و زمان خود را بهتر مدیریت کنید.
منابع دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزگار ابتدایی
برای دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش در رشته آموزگار ابتدایی می‌توانید از منابع معتبر و به‌روز استفاده کنید. برخی از این منابع شامل سایت‌های آموزشی معتبر، کتاب‌های کمک آموزشی، و مجموعه سوالات سال‌های گذشته هستند.
ویژگیهای مهم نمونه سوالات
شامل سوالات عمومی و تخصصی و اختصاصی : سوالات عمومی مانند زبان و ادبیات فارسی، ریاضیات، معارف اسلامی، و سوالات تخصصی مانند اصول تعلیم و تربیت، روان‌شناسی تربیتی، و روشهای تدریس.
پاسخنامه تشریحی: بسیاری از این نمونه سوالات دارای پاسخنامه تشریحی هستند که میتواند درک بهتری از سوالات به داوطلب بدهد.
مطابقت با آخرین تغییرات: نمونه سوالات باید با آخرین تغییرات منابع و سرفصل‌های آزمون استخدامی مطابقت داشته باشند.
نکات کلیدی برای موفقیت در آزمون
مرور منابع معتبر: علاوه بر مطالعه نمونه سوالات، مرور منابع درسی و کتاب‌های آموزشی مرتبط با آموزگار ابتدایی ضروری است.
برنامه‌ریزی مناسب: داشتن یک برنامه‌ریزی دقیق و منظم برای مطالعه و مرور مباحث آزمون، شما را به سمت موفقیت نزدیک‌تر می‌کند.
شرکت در آزمون‌های شبیه‌سازی: برای ارزیابی سطح آمادگی خود، در آزمون‌های شبیه‌سازی و آزمایشی شرکت کنید.
دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش یکی از راه‌های موثر برای آمادگی بیشتر و موفقیت در این آزمون مهم است. با استفاده از این نمونه سوالات و مرور دقیق مباحث، می‌توانید سطح آمادگی خود را ارتقا دهید و با اعتماد به نفس بیشتری در آزمون شرکت کنید.
فصل اول - کلیات
مقدمه
بررسی های انجام شده در دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرروش در سال ۷۶ نشان داد که فقدان یک آیین نامه جامع برای اداره مطلوب مدارس و وجود ضوابط و مقررات متعدد پراکنده و بعضا غیر همسو با مدرسه مدیران مدارس را در اجراء با مشکلات و چالشهایی مواجه کرده است. این بررسیها در راستای سیاست مدرسه محوری، منجر به تصویب آیین نامه اجرایی مدارس در جلسه ۶۵۲ تاریخ ۱۳۷۹٫۵٫۲۰ شد.
با تصویب سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و گذشت ۲۰ سال از اجرای آیین نامه مذکور، ضرورت بازنگری در آیین نامه اجرایی مدارس و تدوین آیین نامه ای جامع و کامل برای اداره بهینه و با کیفیت مدارس منطبق با اسناد بالادستی برای پاسخگویی به تحولات محیطی اقتضائات شرایط و نیازهای حال و آینده دانش آموزان و جامعه، افزایش اختیارات تصمیم گیری مدرسه و زمینه سازی برای توسعه مشارکت بیشتر عوامل سهیم و موثر در مدرسه به ویژه خانواده ها ظرفیت های درون مدرسه و محیط پیرامونی) احساس شد.
بر این اساس دبیرخانه شورا با مشارکت کارشناسان ستادی استانی و نمایندگانی از مدیران مدارس دوره های تحصیلی نسبت به تدوین پیش نویس آیین نامه اجرایی مدارس اقدام کرد که پس از اعتبار بخشی در چند مرحله و اخذ نظرات کارشناسی در شورای عالی آموزش و پرروش مطرح و با تصویب کلیات آن موضوع برای بررسی و تصویب به کمیسیون معین شورای عالی ارجاع شد.
این آیین نامه که به استناد بند ۸ سیاستهای کلی ایجاد تحول در نظام آموزش و پرورش کشور مفاد سند تحول بنیادین و وظایف و اختیارات و با هدف ارتقای جایگاه مدرسه به عنوان کانون اصلی تعلیم و تربیت و محل کسب تجربیات یادگیری به شرح زیر به تصویب رسید به عنوان راهنمای عمل مدیران، بستر لازم را برای مشارکت مدیران معلمان دانش آموزان خانواده ها و جامعه محلی در اداره بهینه مدرسه و ایفای وظایف و ماموریت های محوله برای تحقق اهداف دوره های تحصیلی، فراهم می آورد.
۱- ارتقای جایگاه مدرسه به عنوان کانون اصلی تعلیم و تربیت
تمرکز زدایی و کاهش وابستگی مدارس به ادارات
شفاف سازی و پاسخ گو کردن مدارس در قبال تصمیم ها
-۴- افزایش انعطاف پذیری و بهبود ارتباطات درون مدرسه ای
توسعه مشارکت جویی و مشارکت پذیری عوامل دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی سهیم و موثر معلمان دانش آموزان خانواده ها، نهادهای محلی و منطقه ای و ...) برای افزایش بهره وری کارآیی و اثر بخشی مدرسه
ماده ۱ تعریف مدرسه مدرسه به عنوان کانون عرضه خدمات و فرصتهای تعلیم و تربیت سازمان آموزشی تربیتی است که برای تحقق تربیت رسمی عمومی در هر یک از دوره های تحصیلی از دبستان تا پایان دوره دوم متوسطه، بر اساس ملاک ها و معیارهای وزارت آموزش و پرورش و در چارچوب مصوبات اهداف سیاست ها و برنامه های مصوب به صورت حضوری غیر حضوری (مجازی و ترکیبی تأسیس راه اندازی و اداره می شود. ماده ۲ مدارس به شیوه دولتی (عمومی) و غیر دولتی تاسیس و اداره میشوند مرجع صدور مجوز تاسیس مدارس غیر دولتی، وزارت آموزش و پرورش است. مراکزی که فاقد مجوز از وزارت آموزش و پرورش هستند، اجازه فعالیت ندارند. ادارات آموزش و پرورش شهرستانها مناطق و نواحی موظفند واحدها و مراکز آموزشی و پرورشی یا عناوین مشابه را که با ثبت نام و جذب دانش آموزان لازم التعليم و تشکیل کلاس مانع حضور آنان در مدارس تحت پوشش وزارت مذکور شوند را شناسایی کنند و وفق قانون تعطیل موسسات و واحدهای آموزشی و تحقیقاتی و فرهنگی که بدون اخذ مجوز قانونی دایر شده و میشود مصوب ۱۳۷۲٫۱۰٫۷ مجلس شورای اسلامی)، عمل نمایند.
ماده ۳ مدارس به تفکیک جنسیت (پسرانه) ٫ دخترانه تاسیس و راه اندازی میشوند تطابق جنسیت کارکنان مدرسه با دانش آموزان الزامی است. در دوره ابتدایی مدارس پسرانه به دلیل کمبود معلم متناسب با جنسیت دانش آموزان بکارگیری معلمان زن با اولویت پایه های پایین تر بلامانع است.
تبصره در مدارس روستایی عشایری و مدارس مناطق صعب العبور که به دلیل پایین بودن تعداد دانش آموزان، امکان تاسیس مدرسه به صورت مستقل پسرانه دخترانه وجود ندارد یا مناطقی که با کمبود نیروی انسانی متناسب با جنسیت دانش آموزان مواجه هستند برابر شیوه نامه ای که به تصویب شورای آموزش و پرورش شهرستان منطقه می رسد، عمل می شود.
۱۴۰۰٫۶٫۱
۱۲۰٫۱۱۹۱۱۰
استفاده از نیروی متخصص غیر همجنس در مدارس دخترانه صرفا در پایه دوازدهم و به شرط فقدان نیروی متخصص همجنس، مجاز خواهد بود. در مدارس ایرانی خارج از کشور تصمیم گیری به عهده سرپرستی های مدارس ایرانی خارج از کشور میباشد.
ماده ٤- هدف مدرسه
زمینه سازی برای کسب شایستگی های پایه یادگیری و رشد متوازن در ساختهای تعلیم و تربیت از تحقق اهداف دوره تحصیلی) از سوی دانش آموزان به گونه ای که بتوانند موقعیت خود ( نسبت به خود خالق دیگران و خلقت را به درستی درک و آن را به طور مستمر با عمل صالح فردی و جمعی متناسب با نظام معیار اسلامی ارتقا داده و تقویت نمایند. ماده ه - ویژگیهای مدرسه در افق چشم انداز
۱ تجلی بخش فرهنگ غنی اسلامی و انقلابی در روابط و مناسبات با خالق جهان خلقت خود و دیگران به ویژه تکلیف گرایی مسئولیت پذیری کرامت نفس امانتداری خودباوری کارآمدی کار آفرینی، پرهیز از اسراف و وابستگی به دنیا همدلی احترام اعتماد وقت شناسی نظم جدیت ایثارگری قانون گرایی، نقادی و نوآوری استکبار ستیزی دفاع از محرومان و مستضعفان و ارزشهای انقلاب اسلامی»
نقطه اتکای دولت و ملت در رشد تعالی و پیشرفت کشور و کانون تربیت محله
برخوردار از قدرت تصمیم گیری و برنامه ریزی در حوزه های عملیاتی در چارچوب سیاستهای محلی، منطقه ای و ملی -۴- نقش آفرین در انتخاب آگاهانه عقلانی مسئولانه و اختیاری فرآیند زندگی فردی خانوادگی و اجتماعی دانش آموزان بر اساس نظام معیار اسلامی
-۵- دارای ظرفیت پذیرش تفاوتهای فردی کشف و هدایت استعدادهای متنوع فطری و پاسخ گویی به نیازها، علایق و رغبت دانش آموزان در راستای مصالح و دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی چارچوب نظام معیار اسلامی
-۶- یادگیرنده، کمال جو، خواستار تعالی مستمر فرصتهای تربیتی تسهیل کننده هدایت یادگیری و تدارک بیننده خود جوش ظرفیتهای جدید در خدمت تعلیم و تربیت
خود ارزیاب، مسئول و پاسخگو نسبت به نظارت و ارزیابی بیرونی
-- تأمین کننده نیازهای فردی و اجتماعی و محیط اخلاقی، علمی، امن سالم با نشاط مهرورز و برخوردار از هویت جمعی
زیستی و بدنی تعلیم و تربیت زیباشناختی و هنری تعلیم و تربیت اقتصادی و حرفه ای تعلیم و تربیت علمی و فناورانه
مبانی و ارزشهای مبتنی بر دین اسلام ناب محمدی با سازگار با آن مشتمل بر سلسله مراتبی از ارزش هاست که ناظر به همه ابعاد زندگی انسان است، زیرا دین اسلام به همه عرصه های امور اجتماعی و فردی، دنیوی و اخروی مادی و معنوی زندگی بشر پرداخته است ایمی سکولاریسم هر چند نسبت به پاره ای از این عرصه ها، به عرضه کلیات اکتفا و نسبت به بخشی دیگره جزئیات را نیز ذکر کرده است. اسند تحول بنیادین آموزش و پرروش - فصل اول کلیات
۱۴۰۰٫۶٫۱
سواری ۱۲۰٫۱۱۹۱۱۰
برخوردار از مربیان دارای فضائل اخلاقی و شایستگیهای حرفه ای با هویت یکپارچه توحیدی بر اساس نظام معیار اسلامی
۱۰- مبتنی بر رویکرد مدیریتی نقدپذیر و مشارکت جو
۱۱ متکی بر ارکان تعلیم و تربیت و بهره مند از ظرفیت عوامل سهیم و مؤثر و مبتنی بر مشارکت ذی نفعان با تأکید بر مربیان، دانش آموزان و خانواده
۱۲- استفاده هوشمندانه از فناوری پیشرفته آموزشی در سطح معیار با توجه به طیف منابع و رسانه های یادگیری (شبکه ملی اطلاعات و ارتباطات
۱۳ دارای ظرفیت تصمیم سازی برای نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی
-۱۴ دارای تعامل اثربخش با مساجد و دیگر نهادها مراکز مذهبی و کانونهای محلی نظیر فرهنگسرا کتابخانه های عمومی و برخوردار از ارتباط مستمر و مؤثر با عالمان دینی صاحب نظران و متخصصان
۱۵ دارای پیوند مؤثر با موضوعات و مسائل جامعه در مقیاس محلی منطقه ای و ملی با حضور فعال در حیات اجتماعی
ماده -٦ اصول حاکم بر مدیریت مدرسه
مدرسه باید زمینه تقویت و پایداری هویت ملی و دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی دینی دانش آموزان را با تاکید بر تعمیق باورها و ارزشهای اسلامی
فرهنگ و تمدن اسلام و ایران زبان و ادبیات فارسی ارزشهای انقلاب اسلامی میهن دوستی، وحدت، استقلال ملی و همبستگی اسلامی و فرهنگ و ادبیات بومی و محلی فراهم آورد. سیاست ها برنامه ها فعالیت ها و روش های آموزشی تربیتی مدرسه با تأکید بر تجربه ها و موقعیتهای یادگیری باید با نظام معیار اسلامی منطبق با با آن سازگاز باشد.
عوامل سهیم و موثر در مدرسه باید با توجه به سیاست مدرسه محوری و کاهش تمرکز در تمامی سطوح برنامه ریزی هماهنگی، تصمیم گیری و اجرای برنامه های آموزشی تربیتی اصول زیر را به عنوان معیار و راهنمای تحقق اهداف و مأموریت های مدرسه مبنای عمل خود قرار دهند.
عدالت آموزشی تربیتی
مدرسه برای ارتقای کیفیت فرایندهای آموزشی تربیتی باید به تفاوتهای فردی دانش آموزان توجه داشته و با تدارک فرصت ها و موقعیتهای تربیتی متناسب با نیازهای آنان ( جنس و جنسیتی بومی و محلی قومی، مذهبی، فرهنگی و خانوادگی و غنی سازی محیط یادگیری و تنوع بخشی به آن نظیر نماز خانه کتابخانه آزمایشگاه، کارگاه، فناوری اطلاعات
احد تصمیمات ناظر بر مدرسه مربی و کلاس درسی واگذاری اختیارات و قدرت تصمیم گیری هدف گذاری استخدام و .... به مدرسه به همراه کوچک سازی حوزه ستادی و میانی و استفاده از سبک های مدیریت تفویضی مشارکتی (بند ۳۱۳ ذیل بند ۱-۱۳ الگوی نظری زیر نظام راهبری و مدیریت تربیتی مبانی نظری تحول بنیادین آموزش و پرورش)
تاریخ ۱۴۰۰٫۶٫۱
بار ۱۲۰٫۱۱۹۱۱۰
و ارتباطات و....) از ظرفیت و قابلیتهای محیط بیرونی علمی - پژوهشی ،فرهنگی اجتماعی طبیعی، اقتصادی و ...) نیز استفاده کند.
تعادل و توازن
مدرسه باید به رشد همه جانبه و متوازن استعدادهای دانش آموزان توجه کند و از افراط و تفریط و انحصارگری نسبت به برخی دروس و حوزه های یادگیری و ساحتهای تربیتی بپرهیزد. عوامل سهیم و موثر درونی و بیرونی در مدرسه، باید به تعادل و توازن در اجرای برنامه ها و فعالیتهای مدرسه برای تحقق تعلیم و تربیت تمام ساحتی کمک کنند.
تنوع بخشی به محیط های یادگیری
استفاده از تمام ظرفیتهای درونی و بیرونی مدرسه در راستای توسعه محیطهای یادگیری پژوهش سراهای دانش آموزی کانون های فرهنگی - هنری و ..... برای شکوفایی گرایشهای فطری دانش آموزان ضروری است برنامه ریزی و زمینه سازی با مسئولیت مدیر و مشارکت سایر ارکان مدرسه میباشد برنامه ها و فعالیتهای مدرسه باید از انعطاف لازم برخوردار بوده و در طراحی و اجرا به تفاوتهای فردی و جنسیتی دانش آموزان استعدادها توانایی ها نیازها و علایق و تفاوت های ناشی از محیط زندگی دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی شهری روستایی عشایری فرهنگی و جغرافیایی توجه کند.
مشارکت
فضای مدرسه و سازوکارهای حاکم بر آن باید زمینه مشارکت عوامل سهیم و موثر را در فرایند تربیت دانش آموزان فراهم آورد به طوری که مشارکت نظام مند دانش آموزان معلمان شوراهای مدرسه خانواده ها و نهادهای دولتی، مردمی، محلی و منطقه ای در امور مدرسه باعث افزایش کارآمدی مدرسه و پاسخگویی به نیازهای دانش آموزان شود.
شایستگی و تخصص محوری
مربی به منزله نیروی فرهنگی و فکری جامعه مولد سرمایه اجتماعی و مهم ترین عنصر تعلیم و تربیت، باید از شایستگی های عمومی تخصصی و حرفه ای برخوردار باشد. مدرسه باید با نیاز سنجی امکان برگزاری دوره های آموزشی توانمند سازی در مدرسه یا بیرون از مدرسه را برای کارکنان به ویژه معلمان و مربیان در حوزه دانش، بینش، نگرش برای توسعه و تقویت مهارتهای حرفه ای و کسب شایستگی های لازم فراهم آورد.
عربی در معنی اعم شامل پدران مادران، آموزگاران دبیران مربیان پرورشی، مشاوران مدرسان استادان، مدیران و سایر افراد شاغل در نظام تربیت رسمی و عمومی می شود. مبانی نظری
تاریخ ۱۴۰۰٫۶٫۱
شماره ۱۲۰٫۱۱۹۱۱۰
شفافیت پاسخ گویی و نظارت
اهداف کار کرد و وظایف مدرسه باید شفاف و روشن باشد. مدرسه مطابق استانداردهای آموزشی تربیتی در قبال آموزش و پرورش خانواده و ذی نفعان پاسخگو است و باید مسئولیت اقدامات آموزشی تربیتی خود را متناسب با اختیارات و امکانات محوله، بپذیرد و پاسخگو باشد. در اجرای برنامه ها و فعالیتهای مدرسه علاوه بر نظارت درونی، نظارت بیرونی نیز از طریق مراجع ذی ربط انجام می شود.
قانون مداری
آشنایی با قوانین و مقررات مدرسه و تعهد و التزام به اجرای آن لازم و ضروری است. مدرسه باید زمینه آشنایی کارکنان دانش آموزان و اولیای آنان را با وظایف حقوق و تکالیف خود و مدرسه فراهم آورده و بر اجرای صحیح آن نظارت کند. برنامه محوری
مدرسه باید برنامه سالانه خود را با مشارکت عوامل سهیم و موثر در تربیت دانش آموزان ظرفیتهای درونی و بیرونی و متناسب با تحولات روز افزون جامعه محلی منطقه ای ملی و جهانی به ویژه در عرصه فناوری اطلاعات و ارتباطات در ساحت های گوناگون تربیتی با رویکرد پویایی و آینده نگری تدوین و اجرا کند به طوری که دانش آموزان را برای زیستن در حال و آینده آماده نماید.
رعایت کرامت انسانی و آزادی عمل
مدرسه باید شأن و کرامت انسانی همه افراد اعم از دانش آموزان معلمان مربیان، اولیاء و ....) را حفظ و زمینه ارتقای آن را فراهم آورد به گونه ای که نسبت به هیچ کس برخورد تحقیر آمیز صورت نگیرد. مدرسه باید با فراهم آوردن فرصت های متنوع یادگیری و تدارک فضا، امکانات و تجهیزات مربوط زمینه آزادی عمل و انتخاب آگاهانه و مسئولانه معلمان و دانش آموزان را در فرایند یاددهی یادگیری به وجود آورد.
حفظ و ارتقای بهداشت ایمنی و شادابی
مدرسه باید در برقراری سلامت جسمی و روانی دانش آموزان و ارتقای تواناییهای بدنی و حرکتی و تبیین روشهای تفریحی سالم و ترویج بهداشت و اصول سالم زیستن اقدام کند و با مناسب سازی و ایمن سازی فضاهای آموزشی تربیتی ورزشی، بهداشتی امکانات و تجهیزات و پیش بینی اقدامات پیشگیرانه محیطی سالم شاداب و با نشاط و ایمن برای تعلیم و تربیت دانش آموزان فراهم آورد. در اجرای برنامه ها و فعالیتهای فوق برنامه آموزشی تربیتی پژوهشی، فرهنگی هنری ورزشی گردشهای علمی و ... باید به نیاز و علایق دانش آموزان توجه و برنامه های مفرح و شاد پیش بینی و اجرا شود.
۱۴۰۰٫۶٫۱
۱۲۰٫۱۱۹۱۱۰
ماده - چرخشهای تحول آفرین در مدرسه
چرخش ها، تغییرات هماهنگ و منظمی هستند که باید تمامی مؤلفه ها و عناصر و فرایندها و روابط درون و بیرون مدرسه را در برگیرند تا مدرسه از وضع موجود به وضع مطلوب برسد.
چرخشهای تحول آفرین مدرسه عبارتند از:
۱ از نهادی آموزشی به نهادی فرهنگی - اجتماعی و مولد سرمایه انسانی
۲ از کنترل بیرونی و ایجاد محدودیت به خویشتن بانی تقوا)، ارزش مداری عقلانی و مسئولیت پذیری
از انحصار انگاری در تربیت به مشارکت و مسئولیت پذیری ارکان و عوامل سهیم و موثر
-۴- از یکسان نگری در تربیت دانش آموزان به پذیرش تنوع و تکثر در تربیت آنها
ه از نگاه تجزیه ای و تفکیکی به هویت انسان به نگاه یکپارچه نگر و تلفیقی در تمام ابعاد و ساحت های تربیت
-۶- از دانش آموز منفعل در کلاس درس به دانش آموز فعال در محیط های تربیتی
از روشهای خشک و فردی یاددهی یادگیری به دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی روشهای متنوع انعطاف پذیر، خلاق، فعال و گروهی
از رقابت های فردی و تنش زای دانش آموزی به رفاقتهای جمعی و تعالی بخش
۹ از انباشت اطلاعات و حافظه محوری در دانش آموزان به کسب شایستگی ها در تمام ساحت های تربیت
۱۰- از سازگاری با شرایط محیطی به هویت یابی و مقاومت در برابر شرایط نامساعد و تغییر آنها
فصل دوم - راهبری و مدیریت
ماده ۸ - ارکان مدرسه
۱- مدیر مدرسه
شورای مدرسه ٫ هیئت امنا در مدارس هیئت امنایی)
شورای معلمان
-- انجمن اولیا و مربیان
د شورای دانش آموزی
مدیر مدرسه
ماده ۹ مدیر مدرسه با رعایت اصل شایسته سالاری برابر مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش، انتخاب و منصوب می شود. مدیر به عنوان مهمترین رکن مدرسه با توسعه و تقویت مشارکت و ارتقای فرهنگ سازمانی و توسعه خلاقیت های فردی و سازمانی در برابر وظایفی که به وی سپرده شده است مسئول و پاسخگو خواهد بود. مدیر مدرسه ضمن برخورداری
تاریخ ۱۴۰۰٫۶٫۱
بار ۱۲۰٫۱۱۹۱۱۰
از توانمندیهای لازم برای انجام وظایف مدیریتی و اداره مطلوب امور مدرسه باید از شایستگی های لازم برای نفوذ و تاثیر بر نیروی انسانی و بسیج آنها جهت تحقق اهداف آموزشی تربیتی برخوردار باشد.
ماده ۱۰- وظایف و اختیارات
در اجرای ماموریت و وظایف محوله مستند به قانون اهداف و وظایف وزارت آموزش و پرورش، سند تحول بنیادین و مصوبات شورای عالی آموزش و پرروش وظایف و نقش مدیران مدارس در دو دسته وظایف مدیریتی و رهبری آموزشی به شرح زیر است.
الف - وظایف مدیریتی
برنامه ریزی
۱ برنامه ریزی برای استقرار و اجرای کامل برنامه دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی درسی مصوب و برنامه ویژه مدرسه (بوم)
-۲- برنامه ریزی برای جلب مشارکت عوامل سهیم و مؤثر در جریان تعلیم و تربیت انجمن های علمی و آموزشی دانشگاه ها و موسسات آموزشی خانواده ها خیرین مساجد و نهادهای دولتی و غیر دولتی و موسسات مردم نهاد در سطح جامعه محلی و بومی در تصمیم سازیها و تصمیم گیریها برای تحقق اهداف دوره تحصیلی
- برنامه ریزی و تمهید مقدمات برای حسن اجرای امور مدرسه آموزشی پژوهشی پرورشی ورزشی، بهداشتی، اداری و مالی و....)
-۴- برنامه ریزی و تصمیم گیری در خصوص مدیریت بهینه فضا و تجهیزات رسانه ها و فناوریهای نوین در ارتقای کیفیت فعالیت ها و برنامه های مدرسه
-۵- برنامه ریزی برای ترویج و توسعه فعالیتهای جذاب و متناسب با نیاز و علایق دانش آموزان و ایجاد مدرسه ای ایمن پویا، با نشاط و شوق انگیز
-۶- برنامه ریزی برای ارتقای سطح مهارتها و توسعه شایستگی های بهداشتی فردی و عمومی و کمک به سلامت جسمی و روحی دانش آموزان
برنامه ریزی و زمینه سازی برای اجرای برنامه های سواد آموزی مدرسه محور با استفاده از تمام ظرفیت های موجود در شناسایی جذب و آموزش اولیای بی سواد و کم سواد جامعه محلی
- برنامه ریزی برای ترویج و گسترش فعالیتهای تربیتی مدرسه دینی قرآنی ،نماز فرهنگ ایثار، فداکاری، مقاومت و شهادت فرهنگی هنری و ارتقای مهارتهای فردی و اجتماعی دانش آموزان
مطالعه و شناسایی وضعیت کامل مدرسه با توجه به تهدیدها و فرصت های موجود
در این برنامه بر اساس رویکرد فرهنگی تربیتی با تاکید بر آموزشهای مهارت محور و بسط گستره فعالیت های پرورشی برای پاسخگویی به نیازهای منطقه ای و محلی ناشی از تفاوت های محیط زندگی شهری روستایی، عشایری، فرهنگی، اجتماعی، جغرافیایی و ... برنامه ریزی، اجرا و ارزشیابی حجم معینی از زمان رسمی آموزش به مدرسه واگذار شده است.
۱۴۰۰٫۶٫۱
شماره ۱۲۰٫۱۱۹۱۱۰
۱۰- انعطاف در برنامه ها جهت اتخاذ تدابیر لازم در موقعیتها و شرایط غیر قابل پیش بینی و بحران ها
۱۱- برنامه ریزی برای ارتقای مدرسه به عنوان سازمان یادگیرنده
۱۲ برنامه ریزی به منظور ارتقای صلاحیتهای حرفه ای معلمان
سازماندهی
-۱- سازمان دهی و توانمند سازی نیروی انسانی ارتقا و توسعه حرفه ای مورد نیاز مدرسه و نظارت بر عملکرد و ارزشیابی آنان - تصمیم گیری درباره چگونگی استفاده از همکاری منابع انسانی غیر رسمی به صورت پاره وقت یا تمام وقت در مدرسه با رعایت ضوابط و مقررات گزینش و....)، بدون ایجاد هر گونه تعهد استخدامی و پرداخت حق الزحمه آنان از محل کمک های مردمی و عواید حاصل از ارائه خدمات آموزشی و پرورشی فوق برنامه و ارسال اسامی به اداره آموزش و پرورش شهرستان ٫ منطقه
تشکیل شوراها، انجمن اولیا و مربیان و تشکل های قانونی مدرسه
-۴- شناسایی و بهره گیری از ظرفیتهای بالقوه خانواده و ارتقای نقش آنان در تدارک فرصت های تربیتی و اجرای برنامه های مدرسه
تقسیم کار و تدوین شرح مأموریتهای کارکنان مدرسه و ابلاغ و نظارت بر اجرای آن پس از تصویب در شورای مدرسه
نظارت و ارزشیابی
۱ ارزیابی عملکرد مدرسه در اجرای برنامه سالانه و ارائه گزارش آموزشی پژوهشی تربیتی، فوق برنامه، مالی و ... ) به شورای مدرسه
نظارت برحسن اجرای برنامه ها و فعالیتهای مدرسه و ارزیابی مستمر و ارائه بازخوردهای لازم برای اصلاح امور و بهبود مداوم عملکرد مدرسه با توجه به چشم انداز و برنامه های آموزشی تربیتی مدرسه
-- بررسی و ارزشیابی مستمر عملکرد معلمان و کارکنان مدرسه بازخوردهای دریافتی از دانش آموزان، والدین و.....
-۴- شفاف سازی نسبت به عملکرد مدرسه و پاسخگویی به ذینفعان جامعه خانواده دانش آموزان و آموزش و پرورش) در چارچوب قوانین و مقررات
پیش بینی سازکارهای مناسب برای حصول اطمینان از عملکرد اثر بخش معلمان در کلاس درس در ایفای وظایف معلمی با استفاده از ظرفیت گروه های آموزشی
- نظارت بر بهداشت محیط و پایگاه تغذیه سالم مدرسه
مدیریت و نظارت بر اجرای صحیح امور مدرسه دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی از طریق سامانه ها دانش آموزی، حسابداری، اموال و....)
۱- سامان دهی و رسیدگی به امور انضباطی ورود و خروج روزانه کارکنان مدرسه و ثبت تاخیر و غیبت آنان در چارچوب ضوابط و مقررات و اطلاع به اداره
-۲- قدردانی از زحمات معلمان و کارکنان مدرسه متناسب با بازخوردهای دریافتی از عملکرد آموزشی تربیتی آنان از محل منابع مالی مدرسه با رعایت مقررات با تایید شورای مدرسه
تذکر و اخطار شفاهی به طور خصوصی به کارکنان مدرسه در صورت مشاهده و بروز تخلف از سوی آنان و ارائه گزارش و اطلاع به اداره آموزش و پرورش محل برای اقدام لازم
-۴- جمع آوری آمار اطلاعات و مستندسازی سوابق و تجارب موفق مدرسه گذشته و حال و ایجاد زمینه برای استفاده بهینه دانش آموزان و کارکنان مدرسه از آنها
-۵- بهبود وضعیت فضا و تجهیزات مدرسه آموزشی پژوهشی تربیتی ورزشی ،بهداشتی کارگاهی آزمایشگاهی نمازخانه، کتابخانه و... با هماهنگی اداره آموزش و پرورش متبوع و از طریق سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس تدارک امکانات و تجهیزات مورد نیاز برای اجرای فعالیت ها و برنامه ها
- پشتیبانی و حمایت از طرح ها و ایده های نوآورانه خلاق پژوهشی و کار آفرینی با رعایت قوانین و مقررات مربوط
ارائه خدمات مشاوره ای توان بخشی و حمایتی به دانش آموزان با نیازهای ویژه در مدارس استثنایی
ارتقاء سلامت جسمی روحی روانی و مراقبت اجتماعی از دانش آموزان
۱۰- فراهم آوردن امکانات و زمینه های برگزاری نماز جماعت و بزرگ رگداشت شایسته ایام الله و مناسبت های مختلف دینی انقلابی و ملی و مراسم گوناگون عبادی - سیاسی
۱۱- جلب مشارکت موسسات آموزشی پرورشی و ورزشی معتبر و مورد تایید آموزش و پرورش و حوزه های علمیه برای اجرای آموزشهای مکمل و فوق برنامه دانش آموزان آموزش خانواده و تربیت و توانمندسازی معلمان با رعایت قوانین و مقررات
۱۲ عرضه تولیدات و ارائه خدمات حاصل از فعالیتهای آموزشی و پرورشی عملی کارگاهی و فرهنگی هنری) دانش آموزان مطابق مقررات مربوط
۱۳- استفاده از فضای مدرسه در خارج از ساعات رسمی برای ارائه خدمات به دانش آموزان و جامعه محلی با استفاده از ظرفیت دانش آموزان و اولیای آنها با تایید شورای مدرسه
۱۴- واگذاری بخشی از خدمات آموزشی اجرایی پشتیبانی و اداری مالی و فناوری به بخش غیر دولتی با سایر دستگاه ها با رعایت مقررات مربوط
۱۵ حفظ و حراست از اموال منقول و غیر منقول مدرسه
۱۴۰۰٫۶٫۱
ارم ۱۲۰٫۱۱۹۱۱۰
۱۶- برقراری پوشش بیمه ای مناسب در مدرسه بیمه مسئولیت مدنی بیمه آتش سوزی، زلزله، سیل و .....
۱۷ تشکیل پرونده پرسنلی برای عوامل آموزشی و اجرایی مدرسه
۱۸- تشکیل کمیته مدیریت سوانح برای آماده سازی مدارس در برابر زلزله
۱۹- تشکیل کمیته اجرایی برای برنامه ریزی در شرایط بحرانی
۲۰ - مدیریت بهینه منابع مالی مدرسه برای اجرای متوازن برنامه ها
۲۱- شناسایی و شکوفایی استعداد علایق و نیازهای دانش آموزان و تهیه گزارشهای مربوط به پیشرفت تحصیلی تربیتی آنان با مشارکت معلمان
۲۲- زمینه سازی برای تقویت فرهنگ تفکر و پژوهش کارگروهی کار و کار آفرینی مهارت آموزی و حمایت از طرح ها و ایده های نوآورانه و خلاق در معلمان و دانش آموزان
ب وظایف مدیران در نقش رهبر آموزشی
تفکیک رهبری و مدیریت به دلیل در هم تنیدگی این دو مفهوم چندان آسان نیست اما به دلیل نقش برجسته رهبری آموزشی تربیتی در عملکرد مدارس و اهمیت ویژه آن وظایف مدیران در نقش رهبر آموزشی تربیتی به شرح زیر است.
رهبری
تعیین چشم انداز مدرسه و اهتمام به دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی
اجرای آن
-۲- تدوین برنامه های مدرسه برنامه سالانه و میان مدت با همکاری عوامل سهیم و موثر با توجه به ساحت های شش گانه تعلیم و تربیت اهداف دوره تحصیلی و مقتضیات بومی و محلی برای تصویب در اولین جلسه شورای مدرسه
راهبری و ارتقای فرهنگ سازمانی مدرسه به منظور افزایش رضایت شغلی و اثر بخشی سازمانی کارکنان و بهبود عملکرد مدرسه
-۴- برقراری ارتباط و توسعه روابط و مناسبات انسانی و افزایش رضایت کارکنان و ذی نفعان مدرسه
برقراری ارتباط با جامعه محلی و نقش آفرینی در آن
هدایت فرآیند آموزش و یادگیری به ویژه تسهیل جریان رشد و پرورش شایستگی ها و توانایی های دانش آموزان با مشارکت معلمان
- راهبری و ایجاد زمینه مناسب برای ارتقای ایفای نقش تربیتی و مشاوره ای معلمان
تشویق و هدایت معلمان به ابداع و بروز خلاقیت و کاربرد نوآوری های آموزشی
توسعه گفتمان مشارکت جویی و مشارکت پذیری در مدرسه
۱۰ توسعه علایق و توانمندیهای کارکنان مدرسه در راستای تحقق اهداف مدرسه
تاریخ ۱۴۰۰۶٫۱
شماره ۱۲۰٫۱۱۹۱۱۰
ماده ۱۱ - مدیر مدرسه به هنگام تغییر سمت موظف است ضمن ارائه فهرست اسناد و مدارک مربوط، پرونده ها و مدارک تحصیلی دفاتر رسمی مدرسه اموال حضور و غیاب امتحانات فارغ التحصیلان مشاهده و بازدید) ، مهر مدرسه، کلیه اموال، وجوه و اوراق بهادار دسته چک تجهیزات سامانه های نرم افزاری و برنامه های کاربردی، ساختمان و.... را با تنظیم صورتجلسه رسمی به مدیر بعد از خود یا فردیکه به عنوان سرپرست از سوی اداره آموزش و پرورش منطقه منصوب می شود با حضور نماینده اداره تحویل دهد.
تبصره ۱- در صورت انحلال هر مدرسه اداره آموزش و پرورش باید نسبت به تعیین و معرفی مدرسه معین، اقدام و تا پایان سال تحصیلی، نقل و انتقال اسناد به مدرسه معین» انجام شود.
تبصره ۲ در مواردی که مدیر قبلی به دلایلی به تشخیص رئیس اداره آموزش و پرروش امکان حضور در مدرسه ندارد، تحویل مدرسه با حضور نماینده آموزش و پرروش و مدیر جدید با تنظیم صورت جلسه رسمی انجام می شود. تبصره ۳ در مورد مدارس دو نوبته که دارای دو مدیر مستقل است برابر تصمیم رئیس آموزش و پرورش منطقه عمل می شود. ماده ۱۲ تنظیم درست و نگهداری دائمی دفاتر اسنادی ( دفتر آمار دفاتر امتحانات دفتر فارغ التحصیلان، دفتر لیست ریز نمرات دبیر و ...) سوابق اداری دفتر اموال و مالی و نگهداری آن قسمت از سوابق تحصیلی دانش آموزان که تحویل نشده است. با رعایت شیوه نامه های مربوط در مدرسه الزامی است و مدیران مدارس موظفند در بازرسی ها و مراجعه افراد ذی صلاح اداری، سوابق مربوط را به رؤیت و در صورت لزوم به تأیید آنان برسانند.
تبصره - امحاء اوراق امتحانی دانش آموزان و سایر نوشته ها و مدارکی که جنبه دائمی ندارد با رعایت مقررات مربوط و تنظیم صورتجلسات لازم انجام می گیرد.
شورای مدرسه
ماده ۱۳ در راستای سیاست مدرسه محوری و به منظور تحقق زمینه های مشارکت جویی و مشارکت پذیری عوامل سهیم و موثر و جامعه محلی در فرایند تعلیم و تربیت دانش آموزان و بهبود فرایند برنامه ریزی تصمیم گیری و اجرای برنامه ها و فعالیت های مدرسه و نظارت بر آنها شورای مدرسه با ترکیب اعضا و وظایف زیر تشکیل می شود.
الف - ترکیب اعضا
۱ مدیر مدرسه (رئیس شورا)
۲- معاونان مدرسه
نماینده شورای معلمان
-۴- رئیس انجمن اولیا و مربیان
خیر یا نماینده خیر در مدارس خیر ساز)
تاریخ ۱۴۰۰٫۶٫۱
ارم ۱۲۰٫۱۱۹۱۱۰
تبصره ۱ مدیر مدرسه میتواند از نماینده شورای دانش آموزی مسئولان و معتمدین محله، افراد ذی ربط و صاحب نظر حسب موضوع برای شرکت در جلسات شورا با داشتن حق رأی، دعوت کند.
تبصره -۲ در مدارس استثنایی، سرپرست آموزشی با داشتن حق رأی به ترکیب اعضای شورای مدرسه اضافه می شود.
تبصره - در صورتی که مدرسه فاقد معاون پرورشی و تربیت بدنی باشد یک نفر از مربیان امور تربیتی یا مشاوران به انتخاب مدیر با داشتن حق رأی در جلسات شورا شرکت می کند.
تبصره ٤- در مدارس غیر دولتی حضور مؤسس دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی یا نماینده حقوقی وی با حق رأی در جلسات شورای مدرسه، بلامانع است. تبصره -۵ در مدارس هیئت امنایی به جای شورای مدرسه هیئت امنا عهده دار و ظایف و اختیارات شورای مدرسه خواهد بود.
ماده ١٤ دستور جلسات شورای مدرسه با اخذ نظر اعضاء توسط مدیر مدرسه تعیین میشود. مسئولیت اجرای تصمیم های شورای مدرسه با مدیر خواهد بود و همه کارکنان مدرسه موظفند برای اجرای مطلوب مصوبات شورا، همکاری نمایند.
تبصره دبیر شورای مدرسه در اولین جلسه از بین اعضا تعیین میشود. دبیر شورا موظف است خلاصه ای از مذاکرات یا تصمیمات متخذه هر جلسه را ثبت نموده و به تأیید اعضای شورا برساند.
ماده ۱۵ مدیر باید قبل از بازگشایی مدرسه و حداکثر در نیمه اول شهریورماه نسبت به تشکیل جلسه شورای مدرسه اقدام کند. شورای مدرسه حداقل هر ماه یکبار تشکیل جلسه خواهد داد. در صورت ضرورت جلسات فوق العاده شورای مدرسه با پیشنهاد مدیر با دوسوم اعضای شورا، تشکیل می شود.
ماده ۱۶ جلسات شورای مدرسه با حضور دوسوم اعضا رسمیت می یابد و مصوبات آن با رأی اکثریت حاضرین جلسه قابل اجرا است. مصوبات شورا نباید با آیین نامه ها و مقررات عمومی کشور و ضوابط وزارت آموزش و پرورش مغایرت داشته باشد.
تبصره در مدارس کم جمعیت که امکان تشکیل شورای مدرسه وجود ندارد تعداد اعضای شورا کمتر از ۳ نفر باشد وظایف شورا به مدیر واگذار می شود.
ا مدارس هیئت امنایی مدارسی هستند که به استناد آیین نامه توسعه مشارکت های مردمی به شیوه مدیریت هیئت امنایی در مدارس مصوب جلسه ۷۸۸ تاریخ ۸۸٫۲٫۱ شورای عالی آموزش
و پرروش و اصلاحیه بعدی، اداره می شوند.
۱ بررسی و تصویب چشم انداز و سیاستهای حاکم بر مدرسه در زمینه های آموزشی تربیتی با توجه به ساحت های شش گانه تربیت و اهداف دوره تحصیلی
-۲- بررسی و تصویب برنامه سالانه مدرسه و نحوه تأمین منابع و اعتبارات مورد نیاز آن به پیشنهاد مدیر مدرسه) با توجه به ساحت های شش گانه و اهداف دوره تحصیلی
بررسی و تصویب برنامه توانمندسازی و ارتقای مهارتهای حرفه ای معلمان و کارکنان مدرسه متناسب با نیاز آنان با همکاری شورای معلمان
-۴- تصمیم گیری برای توسعه و تقویت فرهنگ مشارکت در مدرسه برقراری ارتباط و تعامل مدرسه با جامعه محلی و تعیین نحوه مشارکت عوامل سهیم و مؤثر در ارتقای امور کمی و کیفی مدرسه و پیشبرد هدف های فرهنگی تربیتی محله بررسی و تصویب منشور اخلاقی مدرسه
- بررسی و تصویب نحوه توسعه و ارتقای سطح بهداشت و ایمنی حفظ محیط زیست برگزاری اردوهای دانش آموزی در فضاهای پرورشی اردوگاهها و کانونهای فرهنگی تربیتی و بازدید دانش آموزان از مراکز علمی و صنعتی پژوهش سراهای دانش آموزی برگزاری جشنواره ها و المپیادها مسابقات فرهنگی هنری علمی، مهارتی ورزشی بهداشتی و فوق برنامه ها، وفق مقررات مدرسه
- برنامه ریزی برای تشکیل انجمنهای علمی پژوهشی دانش آموزان و ارتباط مستمر و موثر مدرسه با پژوهش سراها برای بهره مندی از امکانات و ظرفیتهای آزمایشگاهی، پژوهشی و فناورانه
برنامه ریزی برای حمایت و پشتیبانی از دانش آموزان و معلمان پژوهشگر و تجلیل از آنها در هفته پژوهش
- تصمیم گیری در مورد نحوه استفاده از فضا امکانات و تجهیزات مدرسه برای اجرای فعالیت های فرهنگی تربیتی و ورزشی محله
۱۰ بررسی و تصویب نوع و رنگ لباس و پوشش دانش آموزان با مشارکت شورای دانش آموزی
۱۱- انتخاب نماینده دانش آموزان پژوهشگر رابط پژوهشی با هماهنگی شورای معلمان
۱۲ بررسی و تأیید پیشنهادهای ارائه شده از سوی مدیر شوراها و انجمن اولیا و مربیان مدرسه
۱۳ تصمیم گیری در مورد چگونگی تشویق و تنبیه دانش آموزان برگزاری امتحانات و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی تربیتی دانش آموزان و رسیدگی به تخلفات آنها در ارزشیابی ها ( حسب مقررات)
۱۴ برنامه ریزی برای تشویق دانش آموزان و کارکنان خلاق مبتکر و حائز رتبه در مسابقات و جشنواره های قرآنی فرهنگی، هنری، علمی، ورزشی و.....
۱۵- بررسی و اتخاذ تصمیم برای ایجاد تسهیلات با رفع مشکلات تحصیلی روانی و اجتماعی دانش آموزان
تبصره در مورد دانش آموزانی که با مشکلات اخلاقی و رفتاری خاص مواجهند با حفظ و رعایت شان و کرامت انسانی آنان و دانش آموزان مشمول ماده ۸۴ این آیین نامه موضوع با حضور مدیر یکی از معاونان به انتخاب مدیر، معاون پرورشی یا یک نفر از مربیان امور تربیتی به انتخاب مربیان و مشاور مدرسه در صورت وجود مشاور در مدرسه و در صورت امکان یک مشاور مدعو از مراکز مشاوره آموزش و پرورش با سایر مراکز مجاز بررسی و تصمیم لازم اتخاذ می شود.
تصمیم گیری در مورد دایر بودن مدرسه در اوقات خارج از برنامه روزانه و ایام تعطیلات رسمی برای فعالیت های فوق برنامه آموزشی پرورشی، ورزشی و سواد آموزی
۱۷- تهیه و تصویب چارچوب معیارها و شاخصهای نظارت بر حسن اجرای فعالیتها مقررات دستور العمل ها و ارزیابی عملکرد مدرسه کارآیی و اثر بخشی کارکنان
۱۸ بررسی گزارش عملکرد مالی مدرسه
۱۹ نظارت بر نحوه اجرای مصوبات شورای مدرسه ارزیابی عملکرد سالانه مدرسه حسن اجرای مقررات دستور العمل ها و بخشنامه ها
۲۰- جلب مشارکت و همکاری معلمان در آموزش بی سوادان
تبصره برنامه های مصوب شورای مدرسه ) دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی برنامه سال آینده و گزارش عملکرد اجرای برنامه باید به نحو مقتضی به اطلاع اداره آموزش و پرورش محل و اولیای دانش آموزان برسد.
شورای معلمان
ماده ۱۷ به منظور ارتقای کیفیت و اثربخشی فعالیتهای آموزشی تربیتی مدرسه و تسهیل فرایند یاددهی یادگیری و تربیت پذیری دانش آموزان و ایجاد زمینه هم افزایی و مشارکت معلمان در امور مدرسه شورایی به نام «شورای معلمان با شرکت همه معلمان مربیان و مشاوران تشکیل می شود.
ماده ۱۸ - جلسات شورای معلمان حداقل هر ماه یکبار به ریاست مدیر و در غیاب ایشان با نایب رئیس که توسط شورای معلمان تعیین میشود تشکیل میگردد. دبیر شورای معلمان در اولین جلسه توسط اعضای شورا، تعیین می شود و موظف است خلاصه ای از مذاکرات با تصمیمات متخذه هر جلسه را ثبت نموده و به امضای اعضای شورا برساند.
تبصره ۱ - مدیر مدرسه میتواند در صورت لزوم از صاحب نظران تعلیم و تربیت کارشناسان و مسئولان آموزش و پر روش برای شرکت در جلسات دعوت به عمل آورد.
تبصره ۲ شورای معلمان میتواند به منظور انجام بهتر وظایف خود نسبت به تشکیل گروه های درسی و آموزشی (حضوری ٫ مجازی اقدام نماید.
تبصره - مدیران مدارس موظفند اولین جلسه شورای معلمان را حتی الامکان قبل از بازگشایی مدارس و حداکثر تا ده روز پس از آن تشکیل دهند.
تبصره -٤- زمان برگزاری جلسات شورای معلمان باید به گونه ای تنظیم شود که باعث تعطیلی ساعات آموزشی تربیتی دانش آموزان نشود.
تبصره ۵ حضور همه اعضای شورای معلمان در جلسات الزامی است پرداخت حق الزحمه به اعضای شورای معلمان برای جلسات خارج از ساعات آموزشی به عنوان پاداش از محل منابع مالی مدرسه با پیشنهاد مدیر و تصویب شورای مالی با رعایت ضوابط و مقررات مربوط بلامانع است.
وظایف و اختیارات
- مشارکت و همکاری مؤثر و کارآمد در اجرای برنامه ها و فعالیتهای آموزشی و پرورشی مدرسه
فراهم آوردن زمینه تربیت پذیری تسهیل فرایند یاددهی یادگیری و هدایت تحصیلی و تربیتی دانش آموزان برای تحقق متوازن ساختهای تربیتی
کمک به اجرای طرح های آموزشی و پرورشی برای ارتقا و بهبود مدیریت کلاس درس و تحقق اهداف یادگیری
-۴- کمک به ایجاد محیطی شاداب و پویا با متعادل کردن فعالیتهای آموزشی تربیتی و تنوع بخشی به محیط ها و موقعیت های جدید یادگیری
۵- کمک به افزایش نقش تربیتی و مشاوره ای معلمان و مربیان مدرسه
-۶- نظارت و خود ارزیابی فعالیتهای شورای معلمان و ارائه پیشنهاد برای بهبود عملکرد شورا
تصمیم گیری برای استفاده از نظارت همتایان و گروه های آموزشی برای بهبود فعالیت های یاددهی- یادگیری
بودجه بندی برنامه درسی با رعایت مقررات مربوط و ارائه آن به شورای مدرسه جهت تأیید و نظارت بر حسن اجرای آن
-۹- بررسی و تبادل نظر در مورد مسائل آموزشی پژوهشی تربیتی روشها و الگوهای تدریس شیوه های ارزشیابی، میزان تکالیف درسی استفاده از وسایل آموزشی کمک آموزشی و کارگاهی
۱۰ بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان و برنامه ریزی برای کاهش آن ارائه خدمات فوق برنامه، آموزش همسالان گروه های همیار معلم و....)
۱۱ تشکیل گروه های درسی آموزشی مشاوره ای و پرورشی در سطح مدرسه و گروه های همپایه در دوره ابتدایی)
۱۲ برای بهبود عملکرد معلمان و بررسی و تحلیل کتب درسی و انعکاس نتایج بررسی به شورای مدرسه و مسئولین ذیربط
۱۳- نظارت بر حسن انجام وظایف معلمان در برنامه ها و فعالیتهای آموزشی تربیتی به ویژه ارزشیابی های پیشرفت تحصیلی تربیتی و ارایه نیم رخ شایستگی های دانش آموزان ۱۴- کمک به ارائه خدمات توانبخشی در مدارس استثنایی
۱۵- انتخاب نماینده برای شرکت در شوراها و انجمن اولیا و مربیان و انتخاب رابط پژوهشی مدرسه
۱۶- همکاری و تعامل موثر با سایر ارکان مدیریت مدرسه و اولیای دانش آموزان برای بهبود عملکرد تحصیلی و تربیتی دانش آموزان
۱۷ برنامه ریزی برای بهبود عملکرد دانش آموزان در ارزشیابی های پیشرفت تحصیلی (داخلی، هماهنگ و نهایی)
۱۸ بررسی تبادل نظر و ارایه راهکارهای موثر و علمی برای تشویق تنبیه و ترغیب دانش آموزان برای انجام مطالعات درسی و غیر درسی
۱۹ تسهیل در ارتقای سلامت جسمی و روانی دانش آموزان و پیشگیری از آسیب های روانی - اجتماعی
۲۰- بحث و تبادل نظر و اتخاذ تدابیر مناسب در مورد مسایل آموزشی پرورشی و انضباطی دانش آموزان و بهبود امور مدرسه
۲۱- شناسایی تربیت هدایت و توانمند سازی دانش آموزان مستعد با توجه به توانمندی و استعدادهای متنوع آنان
۲۲ مشارکت و همکاری در تعیین عناوین دوره های آموزشی برگزاری دوره ها و کارگاههای دانش افزایی معلمان
-۲۳ فراهم آوردن زمینه همکاری معلمان علاقه مند برای آموزش اولیا و خانواده های بی سواد و کم سواد در تحقق اهداف سواد آموزی
انجمن اولیا و مربیان
ماده ۱۹ به منظور تقویت همکاری مشارکت و دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی افزایش نقش خانواده ها در تصمیم گیری و تصمیم سازی برای تحقق اهداف و ارتقای کیفیت فعالیتهای آموزشی تربیتی مدرسه در ساحتهای شش گانه تربیت و گسترش ارتباط بین خانه و مدرسه، انجمن اولیا و مربیان تشکیل می شود.
الف - ترکیب اعضا
۱- مدیر مدرسه
۲ منتخبین اولیا دانش آموزان
- معاون آموزشی در صورت وجود چند معاون آموزشی یک نفر از ایشان به انتخاب مدیر در هنرستانها با اولویت معاون فنی و مهارتی)
-۴- معاون پرورشی و تربیت بدنی
- نماینده شورای معلمان
خبر یا نماینده خیر در مدارس خیر ساز)
تبصره ۱ - در صورتی که مدرسه فاقد معاون پرورشی و تربیت بدنی باشد یکی از مربیان امور تربیتی یا مشاوران مدرسه و در صورت نبود مربی یا مشاور یکی از معلمان آگاه به مسائل تربیتی به انتخاب مدیر به عضویت انجمن در می آید. تبصره ۲- تعداد اولیای دانش آموزان و نحوه انتخاب آنان برای عضویت در انجمن چگونگی و زمان تشکیل جلسات بر اساس آیین نامه انجمن مرکزی اولیا و مربیان خواهد بود.
تبصره ۳ در صورت لزوم مدیر مدرسه میتواند از نماینده شورای دانش آموزان و بر حسب مورد از افراد ذی ربط و صاحب نظر برای شرکت در جلسات انجمن دعوت کند.
تبصره ٤ - به منظور هماهنگی در اجرای امور در مدارس هیئت امنایی جلسات انجمن اولیا و مربیان و جلسات هیئت امنا به صورت مشترک تشکیل می شود.
تبصره ۵ در اولین جلسه انجمن اولیا و مربیان مدرسه ضمن تبیین وظایف و ماموریتهای شورای انجمن توسط مدیر مدرسه، رئیس، نایب رئیس منشی و رابط انجمن اولیا و مربیان ) از بین منتخبین اولیای دانش آموزان انتخاب می شود. تبصره ۶ در مدارس بزرگسالان و مدارس کم جمعیتی که برابر آیین نامه انجمن مرکزی اولیا و مربیان، امکان تشکیل انجمن نیست وظایف انجمن به مدیر مدرسه واگذار می شود.
تبصره ۷ در مدارس ضمیمه و مدارسی که به صورت مجتمع ابتدایی و متوسطه با یک مدیر اداره می شوند، انجمن اولیا و مربیان به صورت مشترک تشکیل می شود.
ب وظایف و اختیارات
۱- تقویت هماهنگی و همسویی دیدگاه های آموزشی تربیتی خانه و مدرسه برای تحقق ساختهای شش گانه تربیت
-۲- برنامه ریزی برای تبیین جایگاه و نقش اولیای دانش آموزان در بهبود جو و فرهنگ سازمانی
رصد عملکرد مدرسه و ارائه بازخورد به مدرسه
شناسایی ظرفیت های والدین و استفاده از تواناییهای آنها در برنامه های ویژه و اداره مدرسه
۵ شناسایی خانواده های آسیب پذیر و آسیب دیده و برنامه ریزی برای انجام مداخلات آموزشی، توانمندسازی و حمایت های روانی اجتماعی دانش آموزان در معرض خطر با هماهنگی مدیر مدرسه
شناسایی اولیای بی سواد دانش آموزان افراد بی سواد محله و برنامه ریزی برای با سواد کردن آنها با استفاده از ظرفیت های مدرسه معلمان علاقه مند همکاری اولیای باسواد و... با تایید شورای مدرسه
شناسایی و تامین منابع مالی مورد نیاز مدرسه با هماهنگی مدیر مدرسه
ا مجتمع های آموزشی و پرورشی مجتمع هایی هستند که مطابق مصوبات جلسات ۸۳۰ تاریخ ۸۹٫۹٫۲۳ و ۸۴۱ تاریخ ۹۰٫۳٫۱۷ شورای عالی آموزش و پرروش، راه اندازی و فعالیت می کنند.
- تشکیل شورای مالی و نظارت بر نحوه هزینه ها و تصویب تراز مالی و ارائه گزارش عملکرد مالی به شورای مدرسه
۹ شناسایی خیرین و افراد متمکن جهت تامین بخشی از هزینه های مالی مدرسه
۱۰ - جلب مشارکت اولیای دانش آموزان و صاحبان حرف افراد خیر و موسسات خیریه در تامین امکانات مورد نیاز در بهبود اداره امور مدرسه
۱۱- همکاری در تدوین و اجرای برنامه ها و فعالیتهای مدرسه و فوق برنامه
۱۳ برنامه ریزی و تصمیم گیری در مورد تشکیل جلسات عمومی اولیای دانش آموزان و برگزاری دوره های اثربخش آموزش خانواده به ویژه توسعه سواد حرکتی در سنین قبل از دبستان
-۱۴ بررسی و تصویب پرداخت کارانه پاداش و حق الزحمه کارکنان و عوامل مدرسه با توجه به نتایج ارزیابی ها برای ارتقای کیفیت خدمات آنها دانش آموزان و اولیای آنان و اعضای شوراهای مدرسه با رعایت ضوابط و مقررات مربوط ۱۵- برنامه ریزی تصمیم گیری اقدام و نظارت بر سرویس حمل و نقل و تهیه پوشش و لباس دانش آموزان با هماهنگی شورای مدرسه
۱۶- همکاری در ارتقای وضعیت تجهیزات آزمایشگاهی کارگاهی ورزشی بهداشتی پایگاه تغذیه سالم و ایمنی و مناسب سازی مدارس
۱۷ - برنامه ریزی برای تعامل مستمر بین والدین و معلمان به تفکیک پایه های تحصیلی از طریق تشکیل اتاق اولیا و مربیان
۱۸- حفظ و تکریم جایگاه معلمان با بهره گیری از تمام ظرفیت های والدین
۱۹ - پیگیری مطالبات تربیتی والدین دانش آموزان از طریق مراجع ذیربط
۲۰- ارتباط مستمر با شورای انجمن اولیا و مربیان منطقه
۲۱ مشارکت در برنامه ریزی و اجرای مناسبتهای ملی و دینی به ویژه هفته پیوند
۲۲- تبادل نظر با والدین دانش آموزان به دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی صورت فردی و گروهی به منظور ارتقای کیفیت آموزشی و پرورشی مدرسه
۲۳- ترویج فرهنگ کتابخوانی و مطالعه در بین والدین از طریق ایجاد کتابخانه پیوند و اشتراک ماهنامه پیوند
-۲۴ برگزاری جلسات مشترک با شورای انجمن سایر مدارس به منظور هم افزایی تربیتی و تجربیات مفید و اثربخش
همکاری و مشارکت فعال و موثر در تصمیم سازیها و تصمیم گیریهای آموزشی تربیتی مدرسه
۲۶ انجام اموری که بر اساس بخشنامه های انجمن مرکزی اولیا و مربیان به انجمن مدرسه محول می شود.
شورای دانش آموزی
ماده ۲۰ به منظور مشارکت و تمرین مسئولیت پذیری دانش آموزان در امور مدرسه و زمینه سازی رشد مهارت های فردی، اجتماعی و تقویت اعتماد به نفس خودباوری قانونمندی و کسب شایستگیهای لازم در آنان برای مواجهه مسئولانه و خردمندانه با شرایط مدرسه شورای دانش آموزی تشکیل می شود.
الف - ترکیب اعضا
اعضای شورا از میان دانش آموزان شاغل به تحصیل در همان مدرسه انتخاب میشوند تعداد و نحوه انتخاب اعضاء برابر دستورالعملی خواهد بود که توسط وزارت آموزش و پرورش ابلاغ می شود.
ماده ۲۱ جلسات شورای دانش آموزی حداقل هر ماه یکبار تشکیل میشود. شورای دانش آموزی در مدارس نقش مشورتی و مشارکت در امور اجرایی دارد. تصمیم های این شورا پس از تصویب در شورای مدرسه، قابل اجرا خواهد بود. ماده ۲۲ شورای دانش آموزی یک شورای درون مدرسه ای است و فاقد شعبه و تشکیلات خارج از مدرسه خواهد بود. شورای دانش آموزی مجاز به ایجاد رقابتهای ناسالم سیاسی و فعالیت جناحی و حزبی در داخل یا خارج از مدرسه نمی باشد و نمی تواند در انتخابات له یا علیه کاندیداها فعالیت نماید.
تبصره ۱ برای اثر بخشی بیشتر شورای دانش آموزی یکی از معاونان یا مربیان امور تربیتی و در غیاب آنها یکی از معلمان مدرسه به انتخاب مدیر ضمن هدایت جلسات شورای دانش آموزان مسائل و مشکلات آنان را پیگیری می نماید. تبصره ۲ شورای دانش آموزی میتواند با موافقت شورای مدرسه نسبت به تشکیل انجمنهای دینی فرهنگی هنری ورزشی علمی و پژوهشی اقدام کند.
ب وظایف و اختیارات
۱- برنامه ریزی برای آشنایی دانش آموزان با حقوق و تکالیف خود قوانین، مقررات و آیین نامه های مدرسه
-۲- تدوین منشور دانش آموزی مدرسه برای دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگار ابتدایی تقویت روابط بین دانش آموزان و تلطیف فضا و جو مدرسه
همفکری و همکاری با مدیر مدرسه در تدوین برنامه سالانه مدرسه
-۴- مشارکت و همکاری در اداره امور مدرسه و ارایه پیشنهاد برای بهبود آن
توسعه فعالیتهای گروهی دانش آموزان برای ایجاد نشاط و شادایی در مدرسه
مشارکت در پیشنهاد انتخاب لباس و پوشش رسمی و ورزشی دانش آموزان
بررسی عملکرد شورای دانش آموزی و تشکلها و انجمن های زیر مجموعه
مشارکت در نظر سنجی و ارزیابی عملکرد کارکنان و معلمان مدرسه
بررسی و ارائه پیشنهاد به مدیر مدرسه جهت تشویق دانش آموزان فعال در امور اجرایی مدرسه
