برنامه سالانه هنرستان فنی و حرفه ای و کار و دانش سال تحصیلی 1403-404
?همانطور که می دانیم برنامه سالانه هنرستان فنی و حرفه ای و کار و دانش هر ساله ویرایش شده و شامل محور های جدیدی می شود. در سال تحصیلی اخیر نکته ای که قابل ذکر است اینکه علاوه بر اینکه برنامه سالانه باید بر اساس طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار تنظیم شود می بایست شرایط بخشنامه های موجود در رابطه با طراحی برنامه سالانه هنرستان های فنی و حرفه ای و کار و دانش را داشته باشد .این برنامه سالانه هنرستان فنی و حرفه ای و کار و دانش بر اساس آخرین ویرایش تنظیم گردیده است و کاملترین و دقیقترین نمونه موجود در اینترنت می باشد.در واقع ما دو برنامه سالانه را در قالب یک خرید برای شما ارسال میکنیم. که یک مورد مربوط به برنامه سالانه و تقویم اجرایی هنرستان فنی و حرفه ای و کار و دانش بر اساس طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار است و یک نمونه شامل برنامه سالانه و تقویم اجرایی هنرستان فنی و حرفه ای و کار و دانش به صورت عمومی است.?
?برنامه سالانه هنرستان فنی و حرفه ای و کار و دانش شامل فصل های مختلف می باشد که بسیار دقیق و حرفه ای تنظیم شده است و نیاز مدیران عزیز را در برنامه سالانه هنرستان فنی و حرفه ای و کار و دانش برطرف می نماید.
فصل اول برنامه سالانه هنرستان فنی و حرفه ای و کار و دانش
الف : چشم انداز جمهوری اسلامی ایران درافق ۱۴۰۴ هجری شمسی ، *
نظام تعلیم و تر بیت رسمی عمومی در افق ۱۴۰۴ ، با اتکاء به قدرت لایزال الهی ، مبتنی بر نظام معیار اسلامی ،فر هنگ و تمدن اسلامی – ایرانی و قوام بخش آن ها و زمینه ساز جامعه جهانی عدل مهدوی و بر خوردار از توانمندی های تر بیتی ممتاز در تراز جمهوری اسلامی ایران در سطح منطقه ، الهام بخش و دارای تعامل سازنده و موثر با نظام های تعلیم و تر بیتی در سطح جهان ،توانمند در زمینه سازی برای شکو فایی فطرت و استعداد ها و شکل گیری هویت یکپارچه اسلامی ، انقلابی – ایرانی دانش آموزان با تو جه به هویت اختصاصی آنان ، کار آمد ، اثر بخش ،یاد گیرنده ، عدالت محور و مشارکت جو ،بر خوردار از مر بیان و مدیران مو من آراسته به فضائل ا خلاق اسلامی عامل به عمل صالح ، تعالی جو و تحول آفرین ، انقلابی ،آینده نگر ، عاقل ، متعهد ، امین، بصیر ، حق شناس .
برنامه ریزی فرآیندی است منطقی و حساب شده که باید اصل واقع بینی،تغییرات کیفی و کمی،انعطاف پذیری در آن لحاظ شده باشد.در تنظیم برنامه ریزی سعی گردیده تا از تجربیات و نظرات ارزشمند همکاران استفاده گردد چالشها و تهدیدها شناسایی و فرصتها ایجاد گردد.
?
همانطور که می دانیم برنامه ریزی یکی از مهمترین اصول و ویژگی های یک مدیریت مطلوب است . تاثیر به سزای این اصل به حدی است که یک برنامه کامل می تواند سیستم ومجموعه را به راحتی به هدف برساند و بر عکس یک برنامه ناقص و ضعیف نیز وضعیت آشفته ای را در مجموعه تحت مدیریت ایجادکند.ازآنجاکه لازمه انجام هرگونه اعمال مدیریت طرح وتدوین یک برنامه ونقشه راه است که ازطریق آن مجموعه ای از راهبردها و فرآیند های ضروری اداره مجموعه پیش بینی و به اجرا در آید
?
معمولاً از سطح کلان اداره جامعه تا سطوح پایین به فراخور اجرای مدیریت شاهد طراحی و اجرای برنامه های کلان و خرد هستیم برنامه جامع توسعه کشور که در واقع نقشه راه و نشان دهنده مسیر رسیدن به اهداف عالیه نظام مقدس جمهوری اسلامی است برای تمام نهادها و مجموعه های خرد و کلان مدیریتی کشور تکالیفی را مقرر نموده که سهم آموزش و پرورش همانا تلاش در جهت رشد و تحکیم باورهای دینی و مذهبی و ارتقاء سطح دانش عمومی و تخصصی تا به کمال رسیدن همه آحاد مردم کشور و تلاش در جهت بر آورد کردن احتیاجات کشور از طریق آموزش دانش آموختگانی فرهیخته و توانمند می باشد .و از همه مهمتر تدوین سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در سال جدید به عنوان یک نقشه راه،مسیر رسیدن به هدف را روشن نموده است.در سال تحصیلی اخیر تصمیم بر این گرفته شده است که برنامه های عملیاتی و پیش بینی شده هنرستان زکیه که علاوه بر رشته های فنی و حرفه ای شامل سه کلاس از دانش آموزان رشته تجربی هم می شود را طبق سند تحول بنیادین به پیش ببریم.
ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ در ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﻣﻨﻈﻢ و ﻣﺴﺘﻤﺮي اﺳﺖ ﮐﻪ از ﯾﮏ ﺳﻮ ﺑﻪ ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ و ﺑﻬﺮه ﺑﺮداري از ﻣﻨﺎﺑﻊ دروﻧﯽ و ﺑﯿﺮوﻧﯽ ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯽ اﻧﺠﺎﻣﺪ و از ﺳﻮي دﯾﮕﺮ ﻣﻮﺟﺐ ﺧﻠﻖ ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎي ﻧﻮﯾﻦ ﯾﺎددﻫﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﯽ ﺷﻮد. پژوهش پیش رو با استفاده از روش مصاحبه نیمه ساختاریافته به بررسی نقش آموزش در هنرستانها در ارتقای فرهنگ کارآفرینی میپردازد. بدین منظور با معلمان کارآفرینی هنرستان مصاحبههایی صورت گرفت. پس از پیاده سازی و تجزیه و تحلیل مصاحبهها، مشخص شد هرچه میزان آموزش فعال تر باشد میزان خلاقیت نیز افزایش می یابد، و با توجه منابع درسی پویا و فعالی که در هنرستان ها در حال آموزش می باشد می توان نتیجه گرفت که این مقطع تحصیلی می تواند نقش فراوانی در افزایش خلاقیت هنرجویان و آمادگی آنها در کارآفرینی ایفا نماید.
کارآفرینی مقوله بسیار مهمی است که امروزه بسیاری از کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه به آن توجه جدی مبذول میدارند. در این جوامع، کارآفرینی تبدیل به ابزار نیرومندی در جهت ایجاد فرصتهای مناسب شده که بهرهگیری از آنها میتواند باعث رفع مشکلاتی همچون بحران اشتغال، کمبود نیروی انسانی خلاق و پویا، پایین بودن بهرهوری، کاهش کیفیت محصولات و خدمات و رکود اقتصادی شود
?
كارآفريني يکي از نيازهاي اساسي جامعه محسوب مي شود و آموزش اين مبحث لازم وضروري است . آنچه كه در تدريس دوره هاي كارآفريني بيش از پيش بايد مورد توجه قرار گيرد، روش و مدل آموزش است كه متناسب با آن يادگيرندگان و مکان يادگيري آنها باشند. آموزشهاي مهارتي با برنامهريزي، اجرا و ارزيابي دقيق فعاليتهاي آموزشي كارآفرينانه باعث تربيت نيروي انساني متخصص، ماهر و كارآفرين و آماده كار براي خدمت در تمامي بخشهاي اقتصادي، اجتماعي، صنعتي و فرهنگي كشور شده و از طريق طرح و اجراي ايده هاي جديد، فرصتهايي را براي وقوع فرآيندهاي كارآفريني ملي ايجاد نموده است .
کشورهاي در حال توسعه مانند ايران نيز براي دست يابي به مزيت هاي رقابتي و حل مسائل و مشکلات عمومي جامعه مانند بيکاري و نظاير آن ملزم به توسعه ي كارآفريني هستند. از جمله اقدامات راهبردي براي رشد و توسعه ي كارآفريني، آموزش كارآفريني به ويژه در حوزه ي آموزش عالي است. افزون بر آن آموزش كارآفريني مي تواند يکي از اثرگذارترين شيوه ها براي انتقال آسان جمعيت فارغ التحصيلان به بازار كار باشد.
کارآفرینی مفهوم جدیدی نیست و ریشه آن به قرن هجدهم بازمیگردد، و به زمانی برمیگردد که ریچارد کانتیلون عوامل اقتصادی را به سه دسته تقسیم کرد: 1) مالکان زمین، 2) عوامل اقتصادی دستمزد بگیر و 3) آن دسته از عوامل اقتصادی که با قبول خطر در بازار بورس فعالیت میکنند.
ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻦ واژه اي اﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﻨﺸﺄ ﻓﺮاﻧﺴﻮي دارد و ﺑﻪ وﺳﯿﻠﻪ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻟﻐﺖ ﺳﺎوري ﺗﺄﯾﯿﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﻪ در آن ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻦ ﺑﻪ ﮐﺴﯽ ﮔﻔﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﺪ ﮐﻪ ﻣﺘﻌﻬﺪ ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژه، ﺗﻮﻟﯿﺪﮐﻨﻨﺪه و ﻓﺮدي ﻣﺎﻫﺮ اﺳﺖ. ﻧﻤﻮﻧﻪ اوﻟﯿﻪ اﯾﻦ ﮐﻠﻤﻪ در اواﯾﻞ ﺳﺪه ﭼﻬﺎردﻫﻢ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ و ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎي ﺑﺮ ﻋﻬﺪه ﮔﺮﻓﺘﻦ اﺳﺖ؛ ﯾﻌﻨﯽ ﻓﺮدي ﮐﻪ رﯾﺴﮏ ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر ﺟﺪﯾﺪ را ﻣﯽ ﭘﺬﯾﺮد. ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻟﻐﺖ آﮐﺴﻔﻮرد ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻦ را ﺷﺨﺼﯽ ﻣﯽ داﻧﺪ ﮐﻪ ﯾﮏ ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر را اﯾﺠﺎد ﻣﯽ ﮐﻨﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮ ﺗﻌﺮﯾﻒ واژه ﻧﺎﻣﻪ داﻧﺸﮕﺎﻫﯽ وﺑﺴﺘﺮ، ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ ﻋﺒﺎرت از: ﻓﺮاﯾﻨﺪ اﯾﺠﺎد ارزش از راه ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮدي از ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﻬﺮه ﮔﯿﺮي از ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎﺳﺖ و کارآفرین کسی است که متعهد میشود مخاطرههای یک فعالیت اقتصادی را سازماندهی و اداره کند ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ از ﻧﮕﺎه ﮐﻼﺳﯿﮏ، ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﯾﮏ ﭘﺪﯾﺪه در ﺳﻄﻮح ﻓﺮدي ﻣﻔﻬﻮم ﺳﺎزي و ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ و ﺑﺮرﺳﯽ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ. وﻟﯽ از ﻧﮕﺎه ﻧﺌﻮﮐﻼﺳﯿﮏ ﻣﻔﻬﻮم ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﯾﮏ ﭘﺪﯾﺪه اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﮐﻪ در ﻟﻮاي ﺗﻌﺎﻣﻼت و ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺷﮑﻞ ﻣﯽ ﮔﯿﺮد، ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ و ﺑﺮرﺳﯽ واﻗﻊ ﺷﺪه اﺳﺖ
عناصر سه گانه کلیدی که برای کارآفرینی در نظر میگیرند عبارتند از:
توآوری: به معنای ارائه تولیدات و خدمات نو حاصل از کاربرد خلاقیتها و کاربرد موفق عقاید خلاق میباشد
ریسکپذیری: رویکرد ریسکپذیری را میتوان میزان تمایل به مشارکت در فعالیتها و پروژههایی با نتایج مشخص و نامطمئن تعریف کرد
پیشگامی: پيشگامی‌به معنای پيش قدم شدن برای مواجه با رویدادهای احتمالی آینده و فائق آمدن بر فعاليت های رقباست .
شومپیتر سه ویژگی اساسی برای کارآفرینی درنظر میگیرد:
واژه کارآفرین در قرن هفدهم و هجده از فرانسه وارد شدهاست. در زبان فرانسوی به معنای فردی است که مسئولیت انجام یک فعالیت مهم را بر عهده میگیرد. کاربرد این واژه زمانی است که قصد شناسایی افراد ریسکپذیر و افرادی که از طریق پیدا کردن راههای بهتر و جدیدتر برای انجام کارها موجب پیشرفت اقتصادی میشوند باشد
?
کارآفرین کسی است که فرصتها را شناسایی میکند و آنها را تشخیص میدهد، منایع مورد نیاز را جمعآوری کرده، طراحی و اجرای نقشهای عملی را برعهده گرفته، نتایج به دستآمده را به موفع و با روشی انعطافپذیر و منطقی جمعآوری میکند .
كارآفرينان در واقع ارزش افزوده منابع انساني به شمار مي آيند. اين افراد ضمن اينکه خوداشتغال مي باشند باعث ايجاد اشتغال براي ديگران و جامعه نيز مي شوند؛ بخشي از وظايف دولت را در ايجاد اشتغال بر عهده مي گيرند؛ رقابت را به ميان توليدكنندگان آورده و تحرک و پويايي اقتصاد را موجب مي شوند؛ باعث تغيير فرهنگ كار و شيوه نگرش افراد جامعه به اشتغال مي شوند؛ تقويت بخش خصوصي را سبب مي شوند؛ باعث ترويج فرهنگ توليد، خوداتکايي و از بين بردن فرهنگ مصرفگرايي مي شوند؛ بهره وري در كشور را ارتقا و افزايش مي دهند؛ سرمايه هاي انساني به عنوان زيربناي رشد و توسعه اقتصادي كشور را تقويت مي نمايند .
تاکنون دسته‌بندی‌های مختلفی از کارآفرینی انجام شده است. از جمله مهمترین این دسته‌بندی‌ها تقسيم بندی کارآفرینی‌به سه بعد‌کارآفرینی فردی، کارآفرینی سازمانی و کارآفرینی شرکتی‌است.
از دید صاحب نظران کارآفرینان مستقل، سازمانهای جدیدی را به طور مستقل ایجاد می‌نمایند. در حالي که کارآفرینان درون سازماني فعالیتهای کارآفرینانه را در سازمانهای بزرگ هدایت و پشتیباني مينمایند و راه ایجاد و تشکیل واحدهای فرعي سازماني و مستقل را برای ارایه محصولات و خدمات نوین مهیا ميسازند. از دیدگاه آنان، فرآیند کارآفریني مستقل با فرآیند کارآفریني سازماني تفاوت دارد و این تفاوت در شرایط و وضعیت محیطي آنها است که برای هر یک مزایا و محدودیتهایي پدید ميآورد. فعالیت های مخاطره آمیز در کارآفریني مستقل و فردی به معنای راه اندازی و سازمان دهي یک سازمان جدید یا تأسیس یک شرکت مي باشد. در حالیکه در کارآفریني سازماني یک فرد آغازگر فعالیت های مخاطره آمیز در سازمان است. با گذشت زمان و انجام مطالعات مختلف، صاحبنظران به مباحث مرتبط با پیاده سازی کارآفریني در سراسر سازمان پرداختند که در نتیجه این تلاشها، مفهوم کارآفرینی شرکتی شکل گرفت. فعالیت مخاطره آمیز در مفهوم کارآفرینی شرکتی به معنای توسعه فعالیتی جدید در چارچوب یک سازمان موجود است. از طرف دیگر، لازمه کارآفرینی شرکتی آن است که کل سازمان و کارکنان آن دارای روحیه کارآفرینی شوند .
ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ در ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﻣﻨﻈﻢ و ﻣﺴﺘﻤﺮي اﺳﺖ ﮐﻪ از ﯾﮏ ﺳﻮ ﺑﻪ ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ و ﺑﻬﺮه ﺑﺮداري ﻣﺆﺛﺮ از ﮐﻠﯿﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ دروﻧﯽ و ﺑﯿﺮوﻧﯽ ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯽ اﻧﺠﺎﻣﺪ و از ﺳﻮي دﯾﮕﺮ ﻣﻮﺟﺐ ﺧﻠﻖ و اﯾﺠﺎد ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎي ﻧﻮﯾﻦ ﯾﺎددﻫﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﯽ ﺷﻮد. اﯾﻦ ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﺑﺎ ﺗﮑﯿﻪ ﺑﺮ دو ﻣﺤﻮر آﻣﻮزش ﻓﺮاﮔﯿﺮ ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻦ و ﻓﺮاﻫﻢ آوردن زﻣﯿﻨﻪ ﻫﺎي ﺑﺮوز و ﻇﻬﻮر آن ﻣﺘﺤﻘﻖ ﻣﯽ ﺷﻮد .
وجود رابطه متقابل ميان دو موضوع مورد بحث ، يعني آموزش و اشتغال ، از جنبه هاي گوناگون قابل طرح و بررسي است و آموزش هاي مهارتي توفيق قابل توجهي در پرورش نيروي كار ماهر و خود اشتغال داشته است .
آموزش كارآفريني فرايندي نظام مند، آگاهانه و هدف گرا مي باشد كه طي آن افراد غير كارآفرين ولي داراي توان بالقوه به صورتي خلاق تربيت مي گردند. در واقع، آموزش كار آفريني فعاليتي است كه از آن براي انتقال دانش و اطلاعات مورد نياز جهت كارآفريني استفاده ميشود كه افزايش بهبود توسعه نگرش ها، مهارت ها و توانايي هاي افراد غير كارآفرين را در پي خواهد داشت .
آموزش كارآفريني شامل فعاليت هايي با هدف تقويت ذهنيت، نگرش ها و مهارت هاي كارآفريني است و گستره اي از مخاطبان، اهداف، محتوا و روش هاي آموزشي را در بر مي گيرد. لذا با توجه به اهميت بسيار زياد آموزش، به ويژه آموزش كارآفريني، و با توجه به ميزان كم بازگشت سرمايهاي كه صرف اين گونه آموزش ها مي شود، هم دست اندركاران آموزشي و هم پژوهشگران علاقه مند به شناسايي عواملي هستند كه بر موفقيت و اثربخشي برنامه هاي آموزشي تأثيرگذارند. بررسي پيشينه تحقيقات انجام گرفته در اين زمينه نشان مي دهد كه اثربخشي آموزشي پيوند نزديکي با ويژگي هاي فردي فراگيران دارد و آموزشي اثربخش است كه در طراحي آن علاوه بر عوامل آموزشي (مانند ويژگي هاي محيط آموزشي ، ويژگي هاي مربي و غيره) به برآورده شدن نيازهاي فراگيران و همچنين پيشايندهاي انگيزشي فردي توجه شود. منظور از ويژگي هاي فردي آن دسته از ويژگي ها و خصوصيات آموزشگران است كه به همراه آنها به محيط آموزش آورده مي شود. ويژگي هاي شخصيتي ، انگيزشي و ويژگي هاي جمعيت شناختي آموزشگران مثال هايي از ويژگي هاي فردي هستند
گسترش فرهنگ کارآفرینی به عنوان یکی از نیازهای ضروری جامعه، نیازمند توجه اساسی به امر آموزش در این زمینه میباشد. چرا که بسیاری از افراد کارآفرینی که پیشینه آموزش خاصی نداشته لزوماً بعد از چندین بار سعی و خطا و شکست، آنرا رها کرده و تنها تعدادی از آنها قادر به ادامه فعالیت خواهند بود. در صورتیکه با آموزش صحیح مهارتهای لازم به این افراد، میتوان ریسک و خطر موجود در این زمینه را کاهش داد، به گونه‌ای که موفقیت آنها به میزان زیادی افزایش یابد و از این طریق امکان دستیابی به اهداف و فواید مورد نظر فراهم گردد.
?
وجود نظرات و مباحثات فراوان در خصوص امکانپذیری آموزش کارآفرینی، منجر به تفاوت بین عنصر علم و هنر در کارآفرینی شده است، مطابق این نظر، عنصر یا بخش «علم کارآفرینی» به دلیل اینکه به کسب و کار (تجارت) و مدیریت مربوط میشود، میتواند تدریس شود، در حالیکه درباره عنصر یا بخش «هنر کارآفرینی» چالش‌های بیشتری وجود دارد.
بعد هنر در کارآفرینی مربوط به خلق یک محصول نو و یا خلق یک نوآوری است. این جنبه قیاسی است و بسیار ذهنی. این بعد از کارآفرینی به عقیده شومپیتر به «تخریب خلاق» معروف گشته است، و نمی‌توان آنرا به طور مستقیم تدریس کرد. جرا که کاملاً و اساساً تجربی است اما برای تدریس این بعد از محتوا نیز روشی پیشنهاد شده است که همان یادگیری از طریق انجام دادن کارهاست.
اساسا توسعه هنرستانهای فنی و كاردانش حركت نظام آموزشی از رویكرد آموزش محوری به سمت توانمندسازی و خلاقیت دانش آموزان در عرصه اشتغال و كارآفرینی است. و همچنین با مهارت‌افزایی دانش‌آموزان میتواند نقش مهمی در توسعه اشتغال و کارآفرینی ایجاد کند.
هرچه میزان آموزش فعال تر باشد میزان خلاقیت نیز افزایش می یابد، و با توجه منابع درسی پویا و فعالی که در هنرستان ها در حال آموزش می باشد می توان نتیجه گرفت که این مقطع تحصیلی می تواند نقش فراوانی در افزایش خلاقیت هنرجویان ایفا نماید.
?
یکی اصول و ویژگی های فرد کارآفرین داشتن قوه خلاقیت و نوآوری می باشد و اساسا ما به کسی کارآفرین می گوییم که در زمینه ای خاص دست به ابتکار و خلاقیت و نوآوری در ارائه محصول یا خدمات نماید. پس بنابراین نقش خلاقیت را در افزایش کارآفرینی بسیار زیاد می توان و برشمارد و حتی به عنوان جزئی لاینفک می توان به آن اشاره نمود.
کارآفرینی امروزه نقش مهمی در توسعه اقتصادی کشورها ایفا میکند. با توجه به میانگین سنی نسبتا جوان کشورمان، ضرورت کارآفرینی بیش از پیش آشکار شده است. چرا که منابع دولتی امکان ایجاد اشتغال برای تمامی این نیروی کار بالقوه را ندارند و نیاز است تا کارآفرینان این مهم را به عهده گیرند
آموزش کارآفرینی نقش مهمی در تربیت کارآفرین میتواند ایفا کند. اگرچه بخشی از قابلیت‌های کارآفرینان موفق معمولاً بدون آموزش آکادمیک به دست آمده است، اما بسیاری از این قابلیت‌ها امکان آموزش دارند.
مدارس هنرستان به دلیل ماهیت رشته‌های آن و نحوه آموزش، هنرآموزان را برای ورود به بازار کار آماده می‌سازد.
?
آموزش کارآفرینی میتواند به هنرآموزان برای موفقیت بیشتر در ورود به بازار کار کمک نماید. بدین منظور، تقویت مهارتهای هنرآموز و خلاقیت و ریسک‌پذیری‌اش باید مورد توجه قرار گیرد. این مهم لازم است هم از سوی معلمان و اولیای مدارس، و هم از سوی سیاستگذاران در طراحی کتب درسی مورد توجه باشد.
برای دانلود پس از خرید برنامه سالانه هنرستان فنی و حرفه ای و کار و دانش سال تحصیلی جدید آخرین ویرایش روی دکمه قرمز رنگ کلیک کنید.
حال اجازه دهید با هم درباره برنامه سالانه هنرستان فنی و حرفه ای و کار و دانش بر اساس طرح تعالی صحبت کنیم .
این بخش از برنامه پیرامون طراحی برنامه سالانه هنرستان فنی و حرفه ای و کار و دانش بر اساس طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار است. در واقع باید گفت که در این راستا می بایست یک برنامه یازده محوره طراحی شود که محور یازدهم مخصوص هنرستان است که ما این کار را هم برای شما انجام داده ایم.?بانک فایل پژوهشی معلمان با ارائه جدید ترین و جذاب ترین و در عین حال پایین ترین قیمت در رابطه با برنامه سالانه و تقویم اجرایی کلیه پست های سازمانی پیشرو در امر آموزش و تدریس می باشد. عزیزان کرامی می توانند با مراجعه به بانک فایل پژوهشی معلمان برنامه سالانه و تقویم اجرایی مورد نیاز خود را طبق آخرین ویرایش و بر اساس آخرین بخشنامه های ارسالی از آموزش و پرورش دانلود نمایند. لازم به ذکر است کلیه برنامه ها و تقویم های آموزشی و اجرایی توسط بانک فایل پژوهشی معلمان طراحی و تدوین گردیده است و جمعی از تیم تخصصی فرهنگیان در ارائه این برنامه ها ساعت ها و روزها وقت گذاشته اند. شما فرهنگیان عزیز همچنین می توانید علاوه بر برنامه سالانه و تقویم اجرایی بر اساس طرح تدبیر و طرح تعالی از سایر محصولات این بانک پژوهشی استفاده نمایید.
