نمونه تکمیل شده طرح تدبیر دانلود بهترین و قوی ترین نمونه ها در فضای آموزشی در واقع بهترین نمونه ای از تدوین نمونه تکمیل شده طرح تدبیر می باشد که توسط سایت دانلود فایل پژوهی آموزش و پرورش تدوین گردیده است.
هنگام طراحي الگوها در نمونه تکمیل شده طرح تدبیر و راهبردهاي ياددهي-يادگيري بايد به موارد زير توجه كرد:
سخت افزار و نسخه‌برداري قانوني از نرم‌افزارهاي آموزشي مورد نياز زمان لازم و وقت كافي براي تأمين اهداف از قبل تعيين شده را مي‌طلبد. فناوري آموزشي نيازهاي ويژه دانش‌آموزان را در نظام‌هاي آموزشي تأمين مي‌كند و دانش‌آموزان با توجه به نيازها و توانايي‌هاي خود قابليت استفاده از آنها را خواهند داشت.
از زماني كه معلمان از فناوري در كلاس‌هاي درس خود استفاده كردند، مرور و بررسي شواهدي در مورد چگونگي موفقيت اين راهبردها و برنامه‌ها در حل مشكلاتي كه با آن رو‌به‌رو بوند آغاز شد. آنها دريافتند در صورت تغيير اهداف رفتاري، راهبردها را بازبيني كنند تا در مراحل بعد بتوانند موفق‌تر عمل نمايند. همچنين، راهبردهاي تلفيق فناوري آموزشي در كلاس خود را بررسي كنند.
مطالعات انجام شده در نظام آموزشي كشورهاي مختلف مؤيد وجود حداقل چهار رويكرد گسترده است كه از طريق آن مدارس فناوري آموزش را در كلاس به كار مي‌گيرند. اسن چهار رويكرد عبارت‌ان از 1. رويكرد ظهوركننده، 2. رويكرد كاربردي، 3. رويكرد ادغامي، و 4. رويكرد تحولي، كه به اختصار به شرح هر يك مي‌پردازيم.
در بدو ادغام فناوري آموزشي كلاس‌ها، نظام آموزشي از اين رويكرد استفاده مي‌كنند. در اين رويكرد مديران مدارس و كلاس‌هاي درس اقدام به خريد و عاريت گرفتن تجهيزات سخت‌افزاري و نرم‌افزاري مي‌كنند. در اين مرحله هنوز مديران كلاس بر بكارگيري و استفاده از روش سنتي و معلم‌محور در فرآيندهاي يادگيري تأكيد دارند و آن را صرفا فناوري مدرسه مي‌دانند. بدين معنا كه بدون هيچ‌گونه استفاده آموزشي در كلاس، تنها به وجود آن در كلاس، تنها به وجود آن در كلاس‌ها و مدارس اكتفا مي‌كنند.
در اين مرحله كلاس‌هايي كه در آنها فناوري آموزشي در يادگيري استفاده مي‌شوند، از رويكرد كاربردي زمينه فناوري آموزشي استفاده مي‌كنند. در اين مرحله معلمان مديران كلاسي با تسلط زياد به محيط يادگيري‌اند. معلمان و مديران فناوري را براي انجام بهتر وظايف در فرآيند يادگيري كلاسي استفاده مي‌كنند؛ وظايفي كه در گذشته نيز مديريت مدرسه و برنامه درسي استفاده مي‌شد.
اين رويكرد در كلاس‌هايي مشاهده مي‌شود كه فناوري‌هاي آموزشي به‌خصوص رايانه‌ها در فرآيندهاي ياددهي-يادگيري استفاده مي‌شوند. معلمان نيز روش‌هاي جديدي را به كار مي‌برند كه فناوري‌ها آموزشي موجبا ارتقاي سطح مهارت‌ها و كاركردهاي آنان را در محيط آموزشي پديد مي‌آورد. وجه تسميه اين رويكرد تلفيق و ادغام فناوري آموزشي در تمامي شئون فرآيندهاي آموزشي به‌خصوص در برنامه درسي را شامل مي‌شود.
اين رويكرد شامل مدارس و كلاس‌هايي مي‌شود كه فناوري‌ها را براي بازسازي و بازنگري منطقي تمامي اجزاي فرآيندهاي ياددهي-يادگيري در كلاس و ساماندهي آن استفاده مي‌كنند و موجبات تحول و دگرگوني مدرسه را فراهم مي‌آوردند. مديريت كلاس بر مديريت مشاركتي و آموزش به شيوه‌هاي تدريس دانش‌آموزمحور و برنامه درسي ميتني بر نيازهاي دانش‌اموزان و ادغام موضوعات و محتواي درسي به منظور كاربرد آن در دنياي واقعي تأكيد مي‌كند و كلاس‌ها به مراكز يادگيري در جوامع تبديل مي‌شوند.
با مطالعه تحقيقات انجام شده در امر تلفيق فناوري آموزشي در كلاس چهار چالش اساسي مطرح مي‌شود: افكار و عقايد معلمان، توسعه حرفه‌اي، مديريت كلاس، و كمبود وقت.
رايانه‌ها در مدارس چندين هدف را تأمين مي‌كنند: ايجاد مدارس اثربخش‌تر و كارآتر از وضعيت موجود مدارس، انتقال و ارتباط فرآيندهاي ياددهي-يادگيري در فرآيندهاي واقعي مرتبط با زندگي اجتماعي، آمادگي نسل جوان جامعه براي ورود به بازا كار. با توجه به اين دلايل، فناوري با سرعت بسياري وارد كلاس‌ها شد. با وجود اين، قبل از هر تعهدي نسبت به تلفيق فناوي در مدارس، مديران مدارس لازم است با معلمان به گفتگو بپردازند تا عقايد خود را درباره فراگيران و فرآيند يادگيري و چگونگي ايجاد تسهيلاتي كه فناوري در پيشبرد اهداف مورد نظر در كلاس تأمين مي‌كند آشكار سازند.
با ورود فناوري نه تنها تغييرات پويا در كلاس ايجاد شد، بلكه تغييرات چشمگيري در فعاليت‌ها و اقدامات آموزشي كلاس پديد آمد. اين امر به دليل تغيير عقايد و باورهاي معلمان درباره كاربرد فناوري‌هاي آموزشي در فرآيندهاي كلاسي بود.
وينشتل و كورت به مدت دو سال در زمينه كاربرد رايانه‌ها در مدارس متوسطه و توسط معلمان و عقايد و نظرات دانش‌آموزان ر اين مدارس در زمينه تدريس خوب را بررسي كردند. نتايج حاكي از آن بود كه تأثير فناوري بر نحوه آموزش و تدريس، خود به طور غير مستقيم ناشي از نظام اعتقادي و نگرش معلم نسبت به فناوري است. معلمان به تشريح زير ساخت‌هاي حمايت‌هاي مديريتي و الگوهايي مي‌پردازند كه طبق آن با بكارگيري فناوري در محيط كلاس برون‌دادهاي متفاوتي نسبت به قبل مي‌يابند. يكي از دلايلي كه معلمان تصميم به استفاده از فناوري در كلاس مي‌گيرند، تجانس عقايدشان درباره دانش‌آموزان و نيازهاي آنها و اعتقاد به اين موضوع است كه مي‌توان به واسطه فناوري آموزشي به نيازهاي فردي و جمعي دانش‌آموزان پاسخ داد.
بنابراين، با توجه به اهميت فناوري آموزشي در برنامه‌هاي درسي و آموزشي دانش‌آموزان، هاروي پيشنهاد مي‌كند برنامه‌هاي آموزشي‌‌اي در زمينه فناوري‌هاي آموزشي براي معلمان ايجاد گردد تا بتوانند نگرش خود را درباره رابطه ميان فناوري و برنامه‌هاي درسي به خصوص در زمينه كاربرد فناوري در فرآيندهاي ياددهي-يادگيري بهبود بخشند. با وجود اين، معلمان نيز با تغيير عقيده و نگرش خود به فناوري آموزشي مي‌توانند روش‌ها و رويه‌هايي را براي تلفيق فناوري در آموزش كه حوزه‌اي كاملاً مرتبط با محتواي برنامه درسي است، استانداردهاي آموزشي و ابزارها و موارد آموزشي را رعايت كند.
محققان ديگري نيز بر نياز بديع معلمان در آموزش و پرورش در به كارگيري فناوري‌هاي جديد در مدارس تأكيد دارند. قبل از آنكه معلمان بتوانند فناوري آموزشي را با فرآيندهاي كلاسي خود تلفيق كنند و از مزيت‌هاي آن در كلاس و فعاليت‌هاي ياددهي-يادگيري استفاده كنند، معلمان به تخصص در زمينه سخت‌افزار و نرم‌افزارهاي آموزشي نياز دارند. بيشتر معلمان احساس مي‌كنند آمادگي لازم براي استفاده از فناوري در كلاس را ندارند. اين امر ناشي ز كمبودهاي مهارت‌هاي عيب‌يابي در ابزارهاي فناوري آموزش است و دسترسي محدودي به كتاب‌هاي راهنما و دستورالعمل استفاده از اين ابزارها دارند. از اين رو، تجهيز معلمان به آموزش‌هاي مهارت‌هاي فني موجب تأمين چندين هدف در رفع مشكلات و مسائل معلمان در استفاده از فناوري آموزشي مي‌شود، از جمله افزايش سطح اعتماد به نفس در رفع مشكلات در زمينه فناوري آموزشي در هنگام استفاده از آنها در كلاس، افزايش سطح يادگيري و مهارت معلمان در زمينه فناوري‌هاي جديد، و افزايش تواناي معلمان در تغيير اقدامات و فعاليت‌هاي آموزشي و يادگيري در كلاس.
بنابراين، به منظور غني‌سازي شغلي معلمان و ارتقاي وضعيت يادگيري دانش‌آموزان با استفاده از فناوري آموزشي، به خصوص رايانه، مديران و سياستگذران آموزشي بايد سياست‌هايي را اتخاذ و برنامه‌هايي را تدوين كنند تا طي آن بتوانند به توسعه و رشد شغلي معلمان به صورت گروهي، انفرادي، يا آمزش از راه دور كمك و ياري كنند. اين برنامه‌ها نبايد به صورت مقطعي و كوتاه مدت صورت پذيرد يا اينكه با نصب چند دستگاه رايانه در مدارس و كلاس‌ها اين عقيده را القا كنند كه مدارس به فناوري آموزشي مجهز شده و توانسته محيط آموزشي را تغيير دهد و متحول سازد، بلكه هنگامي مي‌توان از تأثير مثبت فناوري آموزشي در مدارس اطمينان يافت كه پذيرش كاربرد و استفاه از فناوري آموزشي در محيط كلاس به صورت تعهدي بلندمدت در مجريان فناوري آموزشي در كلاس (معلمان) درآيد.
ورود رايانه‌ها كه نماد فناوري آموزشي در كلاس‌اند زمينه‌هاي پيچيده‌اي براي مديران كلاس پديد آورد. نمي‌توان كاربرد ريانه‌ها در كلاس را به زمان خاص يا به آموزش دروس و محتواي آموزشي خاصي محدود كرد، بلكه پذيرش آنها جزئي از فعاليت‌هاي روزانه معلم در كلاس است.
چالشي كه در زمينه تلفيق فنااوري‌هاي آموزشي در محيط كلاس صورت مي‌گيرد در زمينه ساختار كلاس است، مثل كارگروهي مشترك يا پروژه‌هاي يادگيرنده‌محور كه در اين امر رويكردهاي جديدي در مديريت كلاس و سازمان علمي و ارزشيابي آن ايجاد مي‌كنند. تلفيق فناوري آموزشي در كلاس به روش‌هاي بسياري صورت مي‌گيرد كه تفاوت چنداني با تلفيق ديگر راهبردهاي ياددهي-يادگيري ندارند. تنها تفاوت آن نگاه معلم به اين تلغ=فيق ر كلاس است كه از طريق تجربه و دانش، تغييرات د نگرش به فوايد فناوري آموزشي را دانش‌آموزان كنترل مي‌كنند.
بورفي دريافت معلماني كه كنترل مستقيمي بر فعاليت‌هاي مبتني بر فناوري‌هاي آموزشي دارند اغلب در كسب مهارت‌هاي لازم در زمينه ايجاد فعاليت‌هاي تسهيل كنده يادگيري دانش‌آموزان با كمبود مواجه مي‌شوند؛ بدين معنا كه تنها مهارت استفاده از فناوري‌هاي آموزشي به خصوص رايانه در كلاس تأمين‌كننده آموزش اثربخش در اين زمينه نخواهد بود و معلم بايد راهبردهاي لازم يادگيري و شناختي را استفاده و تلفيق فناوري آموزشي در ملاس را دارا باشد. عنصر اساسي در موفقيت مديريت كلاس در استفاده از فناوري آموزشي بالا بودن ميزان زماني است كه معلمان در فعاليت‌هاي علمي در كلاس با دانش‌آموزان صرف مي‌كنند. به بيان ديگر، داشتن مديريت كلاسي اثربخش و پاسخگويي به نيازهاي انفرادي دانش‌اموزان مستزم صرف زمان بسيار زيادي در كلاس است.
برنامه زمان كاري معلمان شامل مورد زير مي‌شود: تدريس، طراحي برنامه درسي، مشاوره دانش‌آموزي، مديريت، زمان ملاقت با والدين دانش‌آموزان، و نظارت بر فعاليت‌هاي پس از كلاس. با توجه به اين موضوع، معلمان ممكن است با استفاده از فناوري‌هاي جديد آموزشي، تجربه ناكامي در داشتن وقت كافي بري اجراي فرآيند ياددهي-يادگيري داشته باشند. در تحقيقي كه فيشمن درباره تجارب معلمان بعد از برگزاري كلاس‌هاي ضمن خدمت با هدف ارتقاي مهارت‌هاي آنان در تلفيق فناوري آموزشي در كلاس انجام داد اكثر معلمان ااذعان داشتند نبود وقت كافي در ميان عوامل ديگر، ز مهم‌ترين مشكلات به كارگيري فناري در كلاس است.
به نظر مي‌‌رسد مهم‌ترين اقداماتي كه معلمان مي‌توانند در جهت رفع اين معضل در كلاس خود داشته باشند، ايجاد تغيير در راهبردها و فعاليت‌هاي درسي و تعيين سطح استفاده از فناوري در كلاس و نيز استفاده از شيوه‌هاي دانش‌آموزمحور و نيز در نظر گرفتن طرح درس‌هايي با تلفيق فناوري آموزشي و كسب تجربه بيشتر و تمرين و ممارست در اين امر است كه به مرتفع نمودن اين چالش در زمينه تلفيق فناوري آموزشي در كلاس كمك شاياني مي‌كند.
به رويكردهاي توسعه فناوري آموزشي در مدارس و كلاس‌ها، خصوصيات متعددي وجود دارد كه به پيشرفت مدارس بر توسعه فناوري‌هاي آموزشي تأثير مي‌گذارند. در ادامه به اختصار به شرح آنها مي‌پردازيم.
بصيرت به ارزوها و آرمان‌هاي افراد در درون نظام آموزشي و كلاس به عنوان كل اشاره دارد. با پيشروي فناوري آموزشي در كلاس‌ها رسالت نظام‌هاي آموزشي بايد شفاف‌تر و مبنايي براي تصميم‌گيري شوند. بيان رسالت‌ها بايد به اعضاي جامعه يادگيري كمك كنند تا آرمان‌هاي مدرسه براي آينده و اقدام موزون و هماهنگ را تجسم كنند.
نحوه تعامل ميان معلمان و دانش‌آموزان و نحوه اداره كلاس با هدف يادگيري، بخشي از فلسفه يادگيري نظام آموزشي است. اين فلسفه اساساً چگونگي ادغام فناوري‌هاي آموزشي را در كلاس به طور اخص و در مدرسه به طور اعم مشخص مي‌كنند. محيطي كه در ان معلم فراهم كننده اصلي محتواي آموزش است، فلسفه معلم‌محوري را اتخاذ مي‌كند. در چنين محيطي، معلم استفاده از فناوري آموزشي را نيز كنترل مي‌كند. در مقابل فلسفه يادگيري فراگيرمحور محيطي را توصيف مي‌كند كه در آن محتوا از منابع متعدد به دست مي‌آيد پروژه‌ها را دانش‌آموزان انتخاب و طراحي مي‌كنند. دانش‌آموزان منابع و ابزارهاي فناوري‌هاي آموزشي را به گونه‌اي انتخاب مي‌كنند كه با اهداف يك پروژه به بهترين وجه تناسب داشته باشد. اين رويكردهاي متضاد پداگوژي، گاهي رويكردهاي آموزشي ساخت‌گرايي ناميده مي‌شوند.
نحوه اجراي بصيرت و فلسفه يادگيري و تدريس در كلاس از طريق تدوين طرح‌ها و خطمشيها صورت مي‌گيرد. ر مراحل جزئي‌تر اين طرح‌ها و خطمشيها را اهداف كلي و جزئي تعيين مي‌كنند. به كارگيري فناوري‌هي آموزشي در محيط‌هاي كلاسي موجب تدوين خطمشيها مي‌شود، بودجه لازم به اجراي خطمشيها اختصاص مي‌يابد، وظايف با وجه به نقش‌هاي افراد در محيط آموزشي تعيين و واگذار مي‌شوند، و به منظور تعيين مسير توسعه فناوري طرح ارزشيابي تهيه مي‌شود.
محيط يادگيري كه در آن فناوري آموزشي به كار گرفته مي‌شود، نيازمند تسهيلات و منابع خاصي است. تسهيلات شامل زير ساخت‌هاي اساسي و حياتي مثل سيم‌كشي برق، دسترسي به اينترنت، روشنايي، دسگاه تهويه، و فضا و مكان است. تصميم‌گيري درباره وجود يا فقدان فناوري در محيط كلاسي، و انتخاب وسايل، نه تنها بر كاربرد فناوري‌هاي آموزشي تأثير مي‌گذارد بله بر سلامتي و آسايش كاربران يا فراگيران نيز مؤثر است.
اين منابع شامل انواع مختلف وسايل فناوري است، از رايانه‌ها و وسايل جانبي آنها گرفته تا تجهيزات ديداري-شنيداري و ابزار و وسايل اختصاصي مثل ميكروسكوپ‌هاي ديجيتالي. ساير منابع عبارت‌اند از انواع مختلف نرم‌افزار، همچنين ابزرهاي سنتي مانند كتاب، ويدئو، و نوارهاي صوتي.
درك برنامه درسي در پيشرفت فناوري‌هاي آموزشي در مراحل زير تأثير مي‌گذارند. ابتدا، مرحله آگاهي است كه در آن دانش‌اموزان با توجه به فناوري‌هاي موجود و چگونگي كاربرد آن، سواد فناوري آموزشي را كسب مي‌كنند در مرحله بعد، همانگونه كه دانش‌آموزان مهارت‌هاي اساسي را فرا مي‌گيرند، استفاده از ابزار مختلف فناوري آموزشي را در تكاليف يادگيري و عادي و پروژه‌ها آغاز مي‌كنند. سپس، همانگونه كه دانش‌اموزان به فناوري آموزشي توانايي و تسلط بيشتري مي‌يابند، شروع به ادغام و گسترش حوزه‌هاي درسي و ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات مي‌كنند. در نهايت استفاده كاربر از فناوري آموزشي است كه دانش‌آموزان را قادر مي‌سازد به طور وسيع‌تري به موضوعات پيچيده و حرفه‌اي جهان پيرامون خود توجه كنند.
در ادامه این مقاله به صورت جامع و مفصل به تعریف طرح تدبیر میپردازیم و عملا هر جزییاتی که در مورد این طرح وجود دارد را برای شما بیان میکنیم.
تا قبل از این هرساله معلمان و مدیران موظف بودندتا برنامه عمل خود را به صورت خودکامه بنویسند. اما با راه اندازی شدن طرح تدبیر، این عمل به کلی مورد دستخوش تغییرات قرار گرفت. این که برنامه سالانه یا همان برنامه عمل به صورت سلیقه ای تدوین شود باعث ایجاد مشکلات فراوان و بدی در مدارس میشد اما امروزه با رونمایی از طرح تدبیر، مدیران موظف شده تا طرح تدبیر خود را بر طبق شیوه نامه مخصوص آن بنویسند و در نهایت منتشر کنند.
اما طرح تدبیر چیست؟ در سال های اخیر تغییرات کلی و مهمی در نظام آموزشی به وجود آمد تا در نهایت به هدف بهبود نظام آموزشی ختم شود. این تغییرات بسیار گسترده بود شاید قسمت کمی از آن را والدین و دانش آموزان مشاهده میکردند اما قسمت اعظم و زیر ساختی آن را فرهنگیان و فعالان در آموزش و پرورش به خوبی مشاهده میکردند.
از جمله این تغییرات، طرح تدبیر بود تا بتواند نقش کوچکی در این روند موفق سازی اجرا کند و بتواند به خوبی باعث بهبود وضعیت مدارس شود.
همانطور که گفته شد، طرح تدبیر یک برنامه ریزی یک ساله است که توسط مدیران مدارس انجام میشود. این طرح به دلیل اینکه برای یک سال تحصیلی انجام میشود، به طرح یا برنامه سالانه نیز معروف است. برنامه ریزی سالانه مدارس ابتدایی به مدیران این مقطع کمک میکند تا نقشه راه فعالیت های آینده یک سال تحصیلی خود را برنامه ریزی کنند و به خوبی از آن برای بهبود وضعیت مدارس استفاده کنند.
این برنامه ریزی که در ابتدای سال تحصیلی در مدارس ابتدایی انجام میشود باید به دقت تمام نگاشته شود تا بتوان از آن بهترین استفاده را برد. این برنامه ریزی سالانه یک چراغ برای راهی است که مدیران در آینده کاری خود در دبستان پیش رو دارند و با توجه به اهمیت بالای مقطع دبستان بسیار مهم و با ارزش هستند.
تعریف طرح تدبیر چیست؟ طرح تدبیر طرحی است که در آن مدیران دیگر نمیتوانند مانند قبل برنامه ریزی سالانه خود را به صورت سلیقه ای شخصی انجام دهند. بلکه حال باید طبق چهارچوب تعیین شده در قوانین طرح آن را بنویسند و به خوبی از پتانسیل برنامه ریزی استفاده کنند. این طرح با اهداف مختلفی پایه گذاری شده است که در قسمت بعد از آنها نام میبریم.
اما به طور کلی تعریف طرح تدبیر این است که این طرح برای ساماندهی به برنامه ریزی سالانه مدیران مدارس ابتدایی و دیگر مقاطع راه اندازی شده است و با استفاده از قوانین موجود در آن، این فعالیت بهتر از قبل انجام میپذیر و میتواند بیش از پیش اهداف خود را عمل کند.
هدف از راه اندازی طرح تدبیر، بهبود و افزایش کارایی مدیران در مدارس بوده و هست. این افزایش کارای مدیران در نهایت باعث میشود تا کیفیت تحصیل و یادگیری در مدارس افزایش پیدا کند. پس از این مورد، هدف این طرح بحث برنامه ریزی و توسعه همکاری بوده است. این طرح باعث میشود تا کیفیت مدارس همواره و به صورت دائم ارزیابی شود.
این ارزیابی مداوم باعث میشود تا بهبود و اصلاح وضعیت مدارس به صورت دائم در دستور کار مدیران و حتی معلمان قرار بگیرد. به خوبی میدانید که تمامی این موارد در نهایت باعث میشود تا کیفیت آموزش و تحصیل در مدارس افزایش پیدا کند و با افزایش کیفیت و کارایی آن و نظام تحصیلی، دانش آموزانی تربیت خواهند شد که میتوان برای آینده سازی این مملکت برای روی آنها حساب کرد.
طرح تدبیر با اهداف جدید، فعالیت های جدیدی را نیز از مدیران درخواست میکند و باعث میشود تا آنان کمی بیش از قبل مجبور به انجام فعالیت ها شوند. البته این عزیزان مطمئنا با افزایش سطح فعالیت های خود در جهت اهداف والا مشکلی ندارند و همواره این اهداف را عزیز میشمارند.
مستندات طرح تدبیر یکی از دیگر قسمت های مهم این طرح است. برنامه سالانه برای اجرای صحیح و اینکه بتواند به خوبی به اهداف تعیین شده خود برسد، باید با مستندات آن ارائه شود. این مستندات توسط مدیر جمع آوری شده و در زمان انتشار بر روی آن قرار داده میشود.
مستندات موجود کمک میکند تا این طرح به خوبی به اهداف تعیین شده برسد و همینطور کمک میکند تا موارد گفته شده در مقاله به خوبی توجیه شود. در مورد چگونگی آماده کردن مستندات طرح تدبیر در قسمت بعدی توضیحاتی را برای شما آماده کرده ایم که میتوانید از آنها استفاده کنید و به هدف تعیین شده خود برسید. بحث مستندات واقعا امر مهمی است که از طرف آموزش و پرورش هم به آن اهمیت بالایی داده میشود. پس بهتر است برای جمع آوری آنها تمرکز و زمان خوبی را صرف کنید. این کار باعث میشود تا در نهایت نمره دریافتی شما نمره مطلوب و خوبی باشد.
برای جمع آوری مستندات در ابتدا باید به واقعی بودن آنها توجه کنید. مستندانی که شما برای طرح تدبیر خود نیاز دارید باید در واقعی ترین حالت خود باشند و بتوانند به خوبی مطالعه کنندگان برنامه سالانه را راضی کنند. از همین رو در قوانین بارها تاکید شده است که از جمع آوری مستندات بی مورد و کذب خود داری کنید. همینطور مورد دیگر در این موضوع، بحث بازتولید است. قوانین اکیدا استفاده از بازتولید جهت مستندات را ممنوع کرده است و تاکید شده تا از این روش استفاده نشود.
برخا دیده میشود که مدیران برای ارائه مستندات از بازتولید سند های مشابه استفاده میکنند که این مورد واقعا باعث کاهش نمره مستندات دریافتی میشود. با توجه به اینکه ارائه مستندات به صورت فایل، فلاش، متن و... ممکن است، بهتر است تا روی آن تمرکز خاصی را معطوف کنید و حتی الامکان از بهترین کیفیت های موجود در جهت بهرده برداری و تولید آنها استفاده کنید.
نمونه مستندات طرح تدبیر
?⭕️توجه داشته باشید از انجایی که در ارزیابی پایانی کارشناسان ارزیابی کننده برنامه در مدرسه حضور خواهند یافت مسلما بسیاری از شواهد در مدرسه وجود دارد که نشان دهنده انجام فعالیت در مدرسه هست ونیاز به بازتولید مستند ندارد بطور مثال بروز بودن دفتر اندیکاتور و یا بایگانی و... را میتونه ارزیاب مشاهده کنه وفعالیتهای دیگر هم که انجام شده هم حتما مستندکافی در مدرسه از انها وجود داره که بتونه دفاع منطقي از برنامه ها بکنه.
?مستندات براساس برنامه سالانه که براساس ظرفیت و منابع موجود درمدرسه ک رعایت 5گام تنظیم شده باید جمع اوری گردد?
??ملاک اول??
✅زمینه سازی مطالعات پژوهشی✅?
⬅️?صورت جلسات درس پژوهی
⬅️?نامه ویالیست همکاران شرکت کننده در درس پژوهی که به اداره ارسال شده است
⬅️?تراکت ویا برشورتهیه شده مثلاروش تدوین گزارش درس پژوهی
⬅️?عکس برگزاری جلسات
⬅️?دعوت از سرگروهها ومدرس برای آموزش
⬅️?دعوت از نفرات برتر درس پژهی سنوات گذشته ویا تهیه نمونه های از آثار منتخب سنوات گذشته برای بهره برداری همکاران
⬅️?تهیه سی دی منتخبین درس پژوهی
⬅️?ابلاغ مسول اجرای ملاک
⬅️?بخشنامه نفرات برتر اگر از همکاران انتخاب شده اند
⬅️?اطلاعات آماری مشارکت همکاران
⬅️?نمونه درس پژوهی تهیه شده که میشه بعنوان مستند برای چند فعالیت همین ملاک مورد استفاده قرار بگیره وهچنین مستندی برای تشکیل گروه درس پژوهی در مدرسه هست.
⬅️?لیست چالش ها و موضوعات شناسایی شده در مدرسه (در قالب برشور) حتی صورت جلسات مربوطه که به نحوی در آنها به موضوعات شناسایی شده اشاره گردیده است.
⬅️?درج مطالب کاربردی مربوط به این فعالیت درسایت مدرسه در راستای ارتقا توانمندی همکاران درزمینه درس پژوهی ویا اقدام پژوهی و...
??ملاک دوم??
✅مشارکت دانش اموزان در پروژه های علمی✅?
⬅️?️ابلاغ مسئول اجرای برنامه
⬅️?️تصاویرجلسات تشکیل شده مرتبط با این ملاک
⬅️?صورت جلسات مربوطه (حتی صورت جلسه شورای اموزگاران و... که در متن آنها مطالبی است که گویای پیگیری و اجرای شاخص های این ملاک است )میتونه گویای انجام فعالیت باشه والزاما نیازی به تصاویر و...نیست.
⬅️?نمودار مقایسه آماری میزان مشارکت وبهبود شاخص نسبت به وضعیت موجود
⬅️?لیست پروژه های انجام شده براساس وضعیت موردانتظار در برنامه
⬅️?تراکت ویا برشوروپیام های آموزشی که برای اموزش ویا اطلاع رسانی در طول اجرا تهیه نموده اید.
⬅️?️تصاویری از مراحل اجرای این ملاک در مدرسه
⬅️?️مستندات ویا تصاویر ی از مراسم تقدیر از منتخبین
⬅️?اقداماتی که در راستای ترغیب یا تشویق دانش اآموزان برای مشارکت حداکثری انجام داده اید
⬅️?️بخشنامه نفرات برتر اگر از دانش اموزان در سطح منطقه یا استان انتخاب شده اند.
⬅️?️اطلاعات آماری مشارکت دانش اموزان (بعنوان مثال:افزایش امار 30 درصدی مشارکت در این ملاک میتونه بعنوان مستند استفاده بشه)
⬅️?️تصاویری ازبرگزاری جشنواره در سطح آموزشگاه وشرکت در مرحله متطقه ای
??✅سایر:
⚪️شناسایی سایت ها وکانال های آموزشی مرتبط با موضوع ومعرفی به دانش آموزان و معلمین راهنما
⚪️حمایت مالی از طریق انجمن اولیا وهمکاران از پروژه هایی که هزینه بر هستند و توجیه دارند
⚪️تشکیل کمیته برگزاری نمایشگاه در مدرسه
⚪️هدایت هدفمند دانش اموزان به سوی پروژه ها
⚪️تهیه تعداد 10 عدد تابلوی نمایش با همکاری و مشارکت یکی از اولیا برای ترغیب و تشویق وکمک به دانش اموزان
??ملاک سوم??
✅استفادهازظرفیت های محیط یادگیری✅?
?⬅️فرم نظر سنجی ویژه دانش اموزان
?⬅️فرم نظر سنجی ویژه همکاران
?⬅️صورت جلسه شورای مدرسه در خصوص برگزاری اردو یا بازدید
?⬅️صورت جلسه انجمن که موضوع این فعالیت در دستور کار قرار کرفته
?⬅️صورت جلسه شورای دانش اموزی درباره اردو ویا بازدید
?⬅️تصاویر برگزاری اردوی اموزشی(مرتبط با درس علوم) و تفریحی
?⬅️مجوزهای اردو
?⬅️گزارش تصویری از اردوهای انجام شده
??⬅️سایر:
?⬅️شناسایی مرکز علمی و اموزشی اطراف آموزشگاه ولیست نمودن این مراکز وبرنامه ریزی برای استفاده حداکثری از این ظرفیت ها (کانون،کتابخانه،پژوهش سرا،پارک،مراکز مذهبی،مکان های ورزشی،موزه و... )
??ملاک چهارم??
✅?زمینه سازی برای هم اندیشی و تبادل تجربه گروههای پایه ای?✅
?⬅️جدول تنظیم شده برای برگزاری جلسات هم اندیشی و کیفیت بخشی در طول سال تحصیلی
?⬅️تهیه وطراحی نمون برگ مخصوص این جلسات (کیفیت صورت جلسات)
?⬅️صورت جلسه و گزارش سرگره هر پایه در خصوص مصوبات و میزان اثربخشی وتعمیم و اجرایی نمودن مصوبات درسایر پایه ها
?⬅️مستندات مربوط به اجرای تصمیمات و خروجی جلسات و تاثیر و کارآمدی این مصوبات در فرایندتدریس
?دعوت از سرگروههای ناحیه برای حضور در برخی جلسات
امروزه بهبود نظام تحصیلی در جهت آموزش بهتر دانش آموزان برای ساختن فردایی بهتر، در اغلب کشور های جهان مورد توجه است. در ایران شاید این موضوع به اندازه دیگر کشور ها مهم تلقی نشود و آنطور که باید به آن اهمیتی داده نشود. این موضوع را به خوبی از وضعیت فعلی مدارس در ایران نیز مشاهده کرد. متأسفانه وضعیت مدارس در ایران بسیار تأسف بار است و نمیتوان به هیچ عنوان آن را با کشور های دیگر و حتی کشور های هم سطح مقایسه کرد.
نظام آموزشی ایران بی توجه به ارزش آن، دست مایه باند های قدرت مافیایی در جهت کسب قدرت و پول بیشتر شده است اما گهگاهی برخی از مدیران وظیفه شناس برای بهبود این شرایط اقداماتی را انجام میدهند. از جمله این اقدامات طرح تدبیر آموزش و پروش است که در صورت اجرای صحیح میتوان بر روی مزایای آن به خوبی حساب کرد. این طرح چند سالی است که در ایران اجرایی شده و عملا برای بهبود وضعیت قبلی به وجود آمده است.
زیرا برنامه ریزی سالانه از جمله طرح هایی است که سالهای سال در آموزش و پرورش ایران اجرا میشده است اما طرح تدبیر آموزش و پرورش با هدف بهبود اجرای این طرح به مدرس پا گذاشته است.
یکی از واژه هایی که همواره توسط مدیران عزیز جستجو میشود، ابلاغ طرح تدبیر است. ابلاغ طرح تدبیر 1403 را مدیران عزیز باید مدیریت کنند و بتوانند به خوبی از آن استفاده ببرند. البته این ابلاغ دارای قوانینی است که مدیران باید به خوبی آن را رعایت کنند. ابلاغ در سال های مختلف با قوانین خود همراه بوده است. به طور مثال ابلاغ طرح تدبیر 1403 با سال 1402 دارای تفاوت هایی بوده است و همینطور این موضوع در سال های آینده نیز ادامه خواهد داشت. در ادامه در مورد فرم های مختلف و چگونگی ابلاغ موضوعاتی را مشاهده خواهید کرد.
بسمه تعالی
جمهوری اسلامی ایران
وزارت آموزش و پرورش
اداره کل آموزش و پرورش استان .......
دبستان ...............
تاریخ: شماره : پیوست:
جناب آقای /سرکار خانم :..........
با سلام و آرزوی توفیق
در راستای اجرای برنامه ارتقاء مدیریت آموزشگاهی(برنامه تدبیر) و تحقق چشم انداز ترسیم شده از مدرسه مطلوب در افق ۱۴۰۴ در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به موجب این ابلاغ و با حفظ سمت جنابعالی به عنوان مسئول اجرای برنامه تدوین شده تیم برنامه ریزی مدرسه در محور /ملاک/ فعالیت........... آموزشگاه منصوب می شوید.
امید است با توکل به خدای متعال و با همکاری دیگر کارکنان بر اساس راهنمای برنامه برای تحقق اهداف برنامه تدبیر و بهبود فرآیندها در این واحد آموزشی اهتمام نمایید.
نام و نام خانوادگی
مدیر دبستان ................
ابلاع طرح دارای جدول ها و فرم های مختلفی است که هر کدام مربوط به قسمت و مورد خاصی است. پر کردن هر کدام از این فرم ها وظیفه مدیر مدرسه است. این عزیزان به خوبی با چگونگی پر کردن این فرم ها آشنایی دارند. به طور مثال از اولین آنها، فرم شماره 2 برنامه یا طرح تدبیر است. این فرم با توجه به اینکه در ابتدای ابلاغ نامه قرار دارد مورد توجه مدیران است و همواره بر پر کردن آن به صورت صحیح و اصولی تمرکز میکنند. شما میتوانید برای پر کردن آن از فایل های دانلودی موجود در سایت استفاده کنید و از آنها بهره ببرید.
جدول شماره 2 طرح تدبیر یکی از نمونه های پیشنهادی است که توسط آموزش و پرورش به مدیران پیشنهاد شده است. پر کردن این جدول بسیار راحت تر از انواع دیگر جداول و فرم ها است و با سرعت بیشتری انجام میپذیرد. همینطور برای آن نیازی ندارید تا از موارد اضافی استفاده کنید. میتوان در این جدول از انواع نمونه های موجود استفاده کرد و هیچ اجباری و الزامی در پرکردن آن نیست.
شاید بتوان جدول شماره 2 طرح تدبیر را راحت ترین و سهل ترین جدول در میان آنها دانست و به خوبی و راحتی از آن استفاده کرد. امیدواریم شما نیز بتوانید با استفاده از دانلود طرح تدبیر به راحتی آنها را پر کنید.
در قسمت فایل های موجود در سایت ما، میتوانید از دانلود فرم شماره 2 برنامه تدبیر استفاده کنید. این فایل ها به خوبی کمک میکند تا شما هرچه بهتر از قبل، فرم مورد نظر را پر کنید. مطمئنا استفاده از آنها به خوبی باعث افزایش نمرات شما میشود. زیرا این فایل های دانلود از میان بهترین فایل های موجود و نوشته شده توسط مدیران استخراج میشود. پس استفاده از تجربه یک مدیر با تجربه و با سابقه میتواند باعث شود تا طرح خروجی شما نیز از کیفیت بالایی برخوردار شود. برای دانلود این فایل به ابتدای سایت و لینک قرار داده شده در آنجا رجوع کنید. امیدواریم این فایل ها آنطور که باید بتواند خواسته های شما را برآورده کند.
مدارس ابتدایی در نظام تحصیلی از ارزش بسیار بسیار بالایی برخوردار اند. رفتار های مهم در دانش آموزان در این سن انجام میپذیرد و شکل گیری شخصیت آنها در این سن مشخص میشود. همینطور ارزش دروس و یادگیری بسیار بالاست. طرح تدبیر مدارس ابتدایی نیز به همین دلیل اهمیت بالایی دارد. مدیر مدرسه ابتدایی باید به خوبی بتواند برنامه سالانه خود را در این مقاطع تنظیم کند تا مبادا در طول سال تحصیلی به مشکلی بخورند.
در این طرح مدیران مدت زمان زیادی را به تنظیم طرح خود میگذراند و به خوبی به آن اهمیت لازم را اختصاص میدهند. اگر نیاز به دریافت کمک در مدارس ابتدایی و طرح تدبیر آن دارید بهتر است از دانلود آن استفاده کنید.
واقعا چطور باید مدرسه ای شاد و با نشاط بسازیم تا دانش آموزان در آن بیش از پیش به مبحث درس و مدرسه اهمیت بدهند. نشاط مبحث بسیار مهم و تأثیر گذاری در کیفیت تحصیل در یک مدرسه است. به صورتی که بسیاری از مدیران در هنگان تنظیم برنامه سالانه و برنامه ریزی برای مدرسه خود به شدت آن را مورد اهمیت قرار میدهند و سعی میکنند تا حتی در میانه سال تحصیلی نیز تغییراتی را برای افزایش نشاط در مدرسه خود انجام دهند.
بهتر است شما نیز در برنامه ریزی طرح تدبیر خود قسمتی را به این موضوع گفته شده اختصاص دهید تا به بهبود مدرسه خود کمک کنید.
در مورد فرم شماره 3 برنامه تدبیر چقدر اطلاعات دارید؟ نوشتن این فرم قسمت مهمی از برنامه است که توسط مدیران انجام میشود. ممکن است گاها برخی از مدیران عزیز در این قسمت نیاز به کمک داشته باشند که از این رو ما به آنها پیشنهاد میکنیم تا از دانلود طرح تدبیر استفاده کنند و موارد مورد نیاز خود را از فایل های آماده استخراج کنند. این قسمت به خوبی میتواند برای افزایش کیفیت فرم ها و جدول های نوشته شده به آنها کمک کند. شما میتوانید آن را از آرشیو فایل ما دانلود کنید و در غیر اینصورت در ادامه توضیحاتی را در مورد آن بخوانید.
جدول شماره 3 از آنرو اهمیت دارد که مربوط به برنامه ریزی فعالیت هایی است که باید در طول سال تحصیلی انجام بپذیرد. در این جدول مدیر به خوبی وضعیت آینده خود را پیش بینی میکند و طبق آن برای تمامی فعالیت های مورد نیاز در سال تحصیلی پیش رو برنامه ریزی لازم را انجام میدهد. اهمیت این قسمت بسیار بالاست. زیرا این برنامه ریزی با توجه به تعطیلی هایی که در طول سال تحصیلی برای مدارس پیش می آید باید به خوبی قابل انعطاف باشد و با تمامی این موارد بازهم به مشکلی برنخورد.
مدارس ابتدایی در سال تحصیلی 1403-404 باید به طرح تدبیر اهمیت بالایی بدهند. این سال تحصیلی نیز مانند سال های قبل برای دانش آموزان و مدیران اهمیت دارد. مدیران به طرح تدبیر 1403-404 اهمیت لازم را میدهند آن را به خوبی سال های قبل آماده میکنند. یکی از مواردی که همیشه قبل از نوشتن این طرح از سمت مدیران در مورد آن، سؤال میشود، بحث فرم شماره 4 برنامه تدبیر است. اما مگر این فرم چیست و چقدر اهمیت دارد؟ مطمئنا در سال 1403-404 نیز در مورد آن سؤالاتی عنوان میشود که در ادامه با جواب های خود به این سؤالات سعی میکنیم تا به آنها جواب دهیم.
یکی از فعالیت هایی که طرح تدبیر برای آن آماده شده است، مبحث بسیار مهم و با ارزش خود ارزیابی است. خود ارزیابی که اغلب برای کل مدرسه انجام میشود، باعث میشود تا مدیران همواره مدرسه خود را از نقطه نظرات مختلف مورد ارزیابی قرار دهند و در صورتی که نیاز باشد در فعالیت های انجام شده تغییراتی را در جهت بهبود انجام دهند.
خود ارزیابی از جمله موضوعاتی است که نه تنها در مدارس و نظام آموزشی بلکه در کل فرآیند ها یک موضوع مهم است که باید حتما به آن، به اندازه کافی اهمیت داد.
اما این جدول چیست؟ این جدول نمونه ای است از فرم پیشنهادی که برای خودارزیابی فرآیند های انجام و استفاده میگردد. این فرم از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است و دلیل این اهمیت نیز ارزش خود ارزیابی در بهبود تمامی فرآیند ها است. با استفاده از این فرم میتوان تمامی فعالیت های موجود در مدرسه را رصد کرده و از آن در جهت بهبود استفاده کرد.
مدیران اغلب برای پرکردن این فرم با توجه به اهمیت بالای آن از کمک مدیران و دیگر مدرسان با سابقه استفاده میکنند. علاوه بر این دانلود طرح تدبیر موضوع دیگری است که میتوان با استفاده از آن این فرم یا جدول را پر کرد. این فرم باعث میشود تا مدیران مطمئن شوند که تمامی فرآیند ها تا به حال به خوبی انجام شده و میشوند.
همانطور که گفتیم دانلود فرم شماره 4 طرح تدبیر میتواند باعث شود تا مدیران این فرم را بسیار بهتر و با کیفیت بالاتری پر کنند. شما نیز در صورتی که قصد داری از فرم های آماده و با کیفیت برای آن استفاده کنید میتوانید به خوبی از سایت ما استفاده کنید و به فایل های موجود در آن اعتماد کنید.
شاید برخی از عزیزان تصور کنند که دانلود این فایل ها برای آنها کمی موضوع ناراحت کننده ای است و باعث میشود تا آنطور که باید وظیفه خود را به انجام نرسانند. اما باید بگوییم که این تصور کاملا غلط و اشتباه است. زیرا این فایل های آماده صرفا قرار است تا شما را راهنمایی کنند و باعث شوند تا فعالیت های خود را با کیفیت بیشتری انجام دهید و اینطور نیست که شما بخواهید کاملا مطالب مورد نیاز را از آن کپی کنید.
نمونه فرم شماره 4 را میتوانید در همان قسمت فایل های ما پیدا کنید. این نمونه ها میتواند باعث شود تا شما دید مناسبی به چگونگی نوشتن و پرکردن این فایل های پیدا کنید و در صورت نیاز از آن برای فایل خود استفاده کنید.
برخی از مدیران صرفا قصد دارند تا از یک فرم خام برای نوشتن استفاده کنند که در این مورد فرم خام شماره 4 برنامه تدبیر به آنها بسیار کمک میکند. این فرم ها نیز به صورت خام در آرشیو سایت موجو هستند.
برنامه ریزی سالانه طرح تدبیر سال 1403-404 خواسته اغلب مدیران است زیرا در این سال نیاز به دانلود فایل های مورد نظر خود دارند و باید بتوانند به خوبی برنامه ریزی طرح خود را انجام دهند.
از دیگر فرم ها و جداول موجود در این طرح، فرم شماره 5 برنامه تدبیر است. این فرم توسط مدیران پر نمیشود. در ادامه توصیحی در مورد آن به شما داده میشود.
این فرم توسط بازرسان مدارس انجام میشود و هدف آن ایجاد اصلاحات مورد نیاز در مدرسه است. جدول شماره 4 برنامه تدبیر به این دلیل اهمیت بالایی دارد.
طرح تدبیر 1403-404، احتمالا تا به اینجا اطلاعات مناسبی را در مورد آن پیدا کرده باشید و توانسته باشید تا به خوبی به جزییات آن واقف شوید. در ادامه نیز توضیحات انتهایی و تکمیلی را در مورد آن پیدا میکنید.
نمونه طرح تدبیر 1403 را نیز میتوانید در فایل های ما پیدا کرده و دانلود کنید. در صورتی که نیاز به استفاده از توضیحات موجود در فایل های آماده داشته باشید دانلود این فایل ها میتواند بهترین راه ممکن و پیش روی شما باشد.
فرم شماره 6 مربوط به خود ارزیابی اولیه و پایانی در مدارس ابتدایی است. این فرم دارای هفت مرحله میباشد که در شیوه نامه و همینطور فایل های آماده به وضوح روشن هستند.
نکته های طلایی در مورد فرم 6 خودارزیابی پایانی برنامه تدبیر
برای دانلود فرم شماره 6 طرح تدبیر و مشاهده 7 ساحت یا مرحله موجود در آن به قسمت فروشگاه فایل در سایت مراجعه کنید و فایل مورد نیاز خود را از آن دانلود کنید و استفاده ببرید.
فرم تکمیل شده طرح تدبیر را میتوانید در نمونه های آماده و تکمیل شده مدارس ابتدایی به خوبی مشاهده کنید. برای دانلود به ابتدای سایت مراجعه کنید.
برگه ارزیابی ازفعالیت های برنامه سالانه
ردیفعنوان مطلب 1آیااهداف براساس ،باورها،ارزش ها وماموریت های مدرسه انتخاب شده است 2آیااعتباراختصاص یافته بامیزان بازدهی متناسب است 3آیامکان ومحل مناسبی درنظرگرفته شده است 4آیازمان شروع وخاتمه به درستی لحاظ گردیده است 5آیامسئولین ومجریان مشخص شده کفایت لازم رابرای اجرای برنامه دارند 6آیاراهکارهاوراهبردهای ارائه شده موجب ارتقاهدف مدنظرشده است 7مدرسه تاچه حدبه اهداف نزدیک شده است
دانلود رایگان صورت جلسات طرح تدبیر نیز هدیه ای از سمت ما به شما عزیزان است که میتوانید در قسمت دانلود فایل های آن را بارگیری کنید. امیدواریم این مقاله و فایل های موجود در آن در مورد طرح تدبیر توانسته باشد تا رضایت شما را جلب کند و شما را خوشحال کرده باشیم. با آرزوی موفقیت برای شما عزیزان و فرهنگیان زحمت کش.
