فکر کردی تشویق کردن راحته؟ اشتباه می کنی!

30 تا سوال زیر را بخون تا بفهمی چقدر سخته تصمیم بگیری چطوری بچه را تشویق کنی

۳۰ سوال مهم به ترتیب اولویت و اهمیت از متن، با سبک نوشتاری متن:

1. آیا تشویق و پاداش، همانند ترس و مجازات، می‌تواند در تربیت کودک مؤثر باشد و او را به هدف مربی نزدیک کند؟
2. نیاز انسان به مقبولیت و مورد توجه واقع شدن چگونه با پاداش‌ها و جایزه‌ها در سطوح بالا اشباع و برآورده می‌شود؟
3. آیا می‌توان از نیاز انسان به مقبولیت به عنوان یک عامل تربیتی برای رام کردن، به بند کشیدن و جلو آوردن او استفاده کرد؟
4. تشویق به عنوان یک نوع تلقین از خارج که القا می‌شود، چه کاربردهایی دارد و به ویژه وقتی که شخص تشویق کننده شخصیتی بزرگ و محبوب باشد، چه تأثیری بر کودک دارد؟
5. پاداش، علاوه بر تأثیری که بر شخص پاداش گیرنده دارد، چگونه می‌تواند بر دیگران نیز مؤثر باشد و آنها را تحریک یا تنبیه کند؟
6. آیا روحیه های طماع و سوداگر، همانطور که در متن آمده، به وسیله جایزه و پاداش جلو می‌آیند و حرکت می‌کنند؟
7. با توجه به تأثیر زیاد چوب کاری کردن، طعنه و توبیخ، آیا کاربرد این عوامل نیاز به تسلط و آگاهی از حالات روانی و شناخت اوضاع و احوال دارد؟
8. داستان استاد و شاگرد بازیگوش چگونه نشان می‌دهد که استاد با زیرکی و استفاده از جایزه، می‌تواند تأثیر مطلوب را بر شاگرد داشته باشد؟
9. چرا قلم و خودنویس به عنوان جایزه، می‌توانند به یکباره تبدیل به یک "فحش بزرگ" شوند و حالات روانی کودک را تغییر دهند؟
10. آیا تغییر حالات روانی و صحنه کلاس، همراه با چشم‌های متعدد دانش‌آموزان، می‌تواند روح دانش‌آموز را مضطرب و دگرگون کند و او را به عکس‌العمل وادارد؟
11. با توجه به متن، آیا عکس‌العمل دانش‌آموز در برابر این موقعیت، لزوماً باید تصمیم باشد و نه عصیان، فحش، خنده یا لجاجت؟
12. آیا عواملی مانند تقلید، رقابت، ترس، مجازات، قهر، وعده و وعید، محبت، تشویق، توجه، پاداش، چوب کاری، طعنه و توبیخ، همگی می‌توانند در تربیت کودک مؤثر باشند؟
13. با توجه به اینکه کودک انسان از مغز و قلب برخوردار است، آیا مربی باید در روح او پایگاه و تشکیلاتی راه بیندازد و شناخت‌ها و آگاهی‌ها را در مغز و علاقه و عشق به هدفی را در دل او جای دهد؟
14. آیا راه سازندگی و آگاهی دادن به کودک از طریق مقاله، وعظ و مسائل فلسفی است یا باید از داستان‌ها، آن هم داستان‌هایی با مایه خیال و شگفتی و به طور غیر مستقیم کمک گرفت؟
15. چرا چند فرمان خشک اخلاقی نمی‌تواند کودک را متقاعد کند و گفتگوهای مستقیم او را خسته می‌کند، اما داستان‌ها با مایه تخیلی و شگفتی‌ها و به سبک غیر مستقیم می‌توانند این کار را به خوبی انجام دهند؟
16. آیا ادبیات بسیاری که امروزه برای کودکان تهیه شده، از جمله نقاشی‌ها و داستان‌های کوتاه که قهرمان آنها حیوانات، گیاهان و موجودات خیالی هستند، می‌توانند کودک را بیدار و آگاه بار بیاورند؟
17. پس از سازندگی‌ها، آگاهی‌ها و شناخت‌ها، آیا باید عامل تقلید و رقابت در کودک تقویت و تأیید شود و برای تثبیت این عوامل از نرمی‌ها و تندی‌ها، ترس و مجازات، قهر یا محبت و احسان، توبیخ و تشویق به صورت‌های گوناگون استفاده کرد؟
18. آیا استفاده از این عوامل، نیاز به شناخت روحیه کودک، مقدار لازم و اندازه، تسلط، مهارت و فوت و فن دارد؟
19. آیا مربی می‌تواند همیشه یک بعدی، یک دنده و یک رأی باشد یا اگر ببیند که کودک در برابر یک عامل پایداری نشان می‌دهد و عصیان می‌کند، باید به عامل دیگر دست بزند و از راه دیگر وارد شود و حتی از واسطه استفاده کند؟
20. آیا مربی باید از هوس‌ها و خواسته‌هایش کمک بگیرد و کودک را با محبت بیش از حد یا زجر بیش از حد فاسد و خراب کند، یا باید زمینه را بسنجد، روحیه ها را بشناسد و سپس از عامل مناسب به مقدار لازم استفاده کند؟
21. آیا در تربیت کودک، گاهی احتیاج به شعور و همفکری، تبادل نظر و همکاری هست و مربی دلسوز از این مسائل غافل نمی‌شود؟
22. آیا مربی باید از پاکی، دلسوزی، سیاست، آگاهی و آینده‌نگری برخوردار باشد و کودک را برای برخورد با مسائلی که بعدها به وجود می‌آیند آماده کند، نه اینکه فقط به مسائل بیندیشد و کودک را از مسائل دور نگه دارد؟
23. با توجه به جامعه‌های باز و آزاد، آیا می‌توان کودک را از طریق دیگری با مسائلی که در جامعه می‌گذرد آشنا کرد و اگر کودک از آن طرف تعلیم ندیده و آگاهی نیافته باشد، راه کنار آمدن با این مسائل را می‌داند؟
24. آیا مربی بیدار، از تمام فسادهایی که در جامعه می‌گذرد، کودک را آگاه می‌کند و در ضمن داستان‌ها، راه مبارزه، کنار آمدن و یا حتی استفاده کردن و بهره گرفتن از آنها را به کودک می‌آموزد؟
25. آیا بهتر است کودک را محبوس کنند و از میکروب‌ها دور نگه دارند، یا او را واکسن بزنند و آماده کنند و با میکروب‌ها تماس دهند، و در تمام مراحل، خود ناظر و مراقب باشند؟
26. آیا نظارت مربی باید از نزدیک باشد که با استقلال کودک برخورد کند و شخصیت او را مانند درخت بار بیاورد، یا از دور و با واسطه نظارت نماید و کمک‌های لازم را در ضمن داستان‌ها یا به واسطه نفرات آگاه به کودک برساند؟
27. آیا باید در روح کودک نسبت به زشتی‌ها و آلودگی‌ها وازدگی ایجاد کرد، نه تشنگی و کنجکاوی بیشتر؟
28. آیا حبس، دور نگاه داشتن و فاصله انداختن از یک مسئله، کودک را تشنه، کنجکاو و لجوج بار می‌آورد، اما وازدگی کودک را می‌سازد، جلو می‌آورد و با تجربه و آگاه می‌نماید؟
29. با توجه به متن، آیا می‌توان گفت که تربیت کودک یک فرایند پیچیده و چند بعدی است که نیازمند شناخت، آگاهی، مهارت و استفاده از روش‌های گوناگون است؟
30. آیا مربی باید با توجه به شرایط و ویژگی‌های هر کودک، از روش‌های تربیتی مناسب استفاده کند و همواره در جهت رشد و تعالی او تلاش نماید؟