تاب آوری در مدارس یا تاب آوری برای مدارس مساله این است ؟ مدرسه را شاید بتوان بهترین محیط برای توسعه تاب آوری نامید انگیزه و تلاش فردی معلمان برای توسعه تاب آوری د رمدرسه تنها بخشی از فرایند ایجاد تاب آوری است مطالعات تاب آوری به وضوح نشان می دهد که محیط های حمایتگر ضروری و بسیاردارای اهمیت هستند مدرسه را شاید بتوان بهترین محیط برای توسعه تاب آوری نامید.
عفت حیدری مترجم کتاب تاب آوری در مدارس در ادامه این یادداشت نوشت :
اما هنگامی که با کاهش نمره تاب آوری معلمان و پرسنل شاغل درنهادهای تربیتی و آموزشی از پیش دبستانی گرفته تا آموزش عالی مواجه شومی چه اقدامی مناسب تر است ؟
برای مدارسی که خود میتوانند از منابع مهم تاب آوری در سطوح مختلف اجتماعی و تتحصیلی و فردی باشند اما از آن بی بهره مانده اند چه میتوان کرد ؟
پرمسلم پاسخ دادن به این سوال ریشه و جلوه سازمانی دارد که رسیدن به هدف تاب آوری در مدارس یا مدارس تاب آور نیازمند تغییرات سازمانی است .
این مستلزم برنامه های دراز مدتی است که از تاب آوری و توسعه آن در سطوح مختلف در مدرسه پشتیانی کند از همه مهمتر تقویت تاب آوری برای تمامی کسانی که در مدارس کار میکنند به نظر مهمترین گام در ارتقای تاب آوری محیط های آموزشی است تاب آوری معلمان را میتواند سنگ بنای تاب آوری سیستم های آموزشی نامید .
عشق به نونهالان وآینده سازان قلب تپنده تاب آوری برای مدارس و دانشگاهیان است که بخوبی میدانیم مدرسه برای بسیاری از افراد تنها منبع تاب آوری است و ازاین جهت است که باید از عملکرد صحیح و اثربخش واحدهای آموزشی و معلمان و مربیان کاملا مطمئن باشیم .
بصورت ویژه بایستی از مهربانی و عشق در مدارس سرشار باشم که اگر جز این باشد امکانات و تاسیسات و تجهیزات آموزشی و پیشرفته هرگز موجب توسعه تاب آوری نخواهد شد در واقع سرمایه اصلی توسعه تاب آوری در مدارس عشق سرشار معلمان است که فراتر از این هم میتوان گفت سرمایه اصلی توسعه معلمان و مدارس هستند .
عشق و روابط حمایتگرانه باید درمدارس ارزشمند تلقی شوند ، اگر در زندگی و شغل معلمی عشق نباشد سخت خواهد بود که یاد بگیرید و بتوانید یاد دهید
ایجاد و حفظ مدارسی که به لحاظ سازمانی تاب آوری را در میان افرادی که در آنها کار می کنند و دانش آموزانی که در آنها درس می خوانند وظیفه و ماموریت خود بدانند یکی از موضوعاتی است که د رکتابهای تخصصی این حوزه بصورت کامل مورد بحث و بررسی واقع شده است
اینکه مدرسه ای برای تاب آوری یا تاب آوری در مدرسه چه ویژگیهایی دارد یا به اصطلاح پروفایل مدرسه تاب آوری دارای چه ویژگی و مشخصاتی هست موضوعی است که باید قبل از طراحی برنامه کاملا روشن شود
روشن شدن و توصیف ویژگی مدارس تاب آوری میتواند به مدیران ارشد و برنامه ریزان در هدف گذاری کمک کند همه ما می دانیم که در فرایند ایجاد یک نهاد و سازمان سرزنده و پاسخگو چیزهایی بیشتر از سیاستگذاری ها و استراتژی های تازه و طرح ها و بودجه ها و چارتها و نمودارهای سازمانی لازم است .
اما همه ما طوری رفتار می کنیم که گوئی اصلا چیزی در این مورد نمی دانیم. یا ممکن است ساختار را عوض کنیم . شاید وقت آن است که شیوه های خود را تغییر دهیم
دانش آموزان و مربیان نیاز دارند در محیط هایی کار کنند که رشد و حفظ تاب آوری را مورد حمایت قرار می دهند. محیط می تواند مانع ایجاد تاب آوری به روشهای مختلف باشد. آنها ممکن است به لحاظ فیزیکی محروم و فاقد منابع و دسترسی های ضروری به سرمایه ها باشند
درصد بالائی از دانش آموزانی که در امر تحصیل موفق نبوده و نمرات لازم را کسب نکرده اند ، و فارغ التحصیلانی که آماده کار نیستند یا نمی توانند به مدارج تحصیلی بالاتری دست یابند، خود به یک مسئله پیچیده تبدیل شده است. بسیاری از دانش آموزان مدارس را بدون داشتن حداقل مهارتها ترک می کنند
افراد باید قبل از آنکه به مرحله دیگری بروند، باید آنچه را که دارند ، رها سازند. اما این ترسناک است که عقاید و باورها را زیر سوال قرار داد و تصمیمات نهایی را به تاخیر انداخت. وضعیت شناوری که به همراه تعییر است ، معمولا طولانی تر از آن چیزی است که در مرحله اول پیش بینی آن می رود و ناراحت کننده هم هست. به دست آوردن دانش و مهارتهای لازم برای موثر بودن در وضعیت آینده خودش نوعی چالش محسوب می شود.
مدیران اغلب برای فرایندهای زمان بر صبور نیستند و مایل هستند که کسانی را که کمی کند هستند را تاب آور بدانند، که البته اصلا اینطور نیست آنها به سادگی به کمی زمان بیشتر برای انجام ندادن کارهایی که بایستی می کردند ، نیاز دارند
این یادداشت برگفته از کتاب تاب آوری د رمدارس اثر نان هندرسون ترجمه مقدسی و حیدری است که توسط انتشارات ورجاند منتشر شده است
