https://virgool.io/feed/@m_77124029 fa 2026-06-18 20:00:53 https://files.virgool.io/upload/users/1682302/avatar/m7vDEt.png?height=120&width=120 https://virgool.io/@m_77124029 https://virgool.io/@m_77124029/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87-%D9%85%D9%87%D8%B1-1401-bsgkitnhkoha پروژه مهر چیست؟ در مورد پروژه مهر چقدر اطلاعات دارید؟ پروژه مهر از جمله پروژه هایی است که از سمت آموزش و پرورش برای اجرا در مدارس ابلاغ شده و مدارس را موظف به اجرای آن کرده است. این پروژه در ابتدای هر سال تحصیلی اجرا میشود و مدیران و معاونان محور های اصلی اجرایی آن هستند. معلمان عزیز همواره نیاز دارند تا برای اجرای هرچه بهتر این فعالیت، فایل های پروژه مهر را دانلود کنند. برای دانلود کاملترین نمونه فایل های این مجموعه کلیک کنیددر این مقاله ما به صورت جامع به این پروژه و مباحث پیرامون آن میپردازیم و پس از آن فایل های مورد نیاز معلمان برای دانلود را در اختیارشان قرار میدهیم. با ما همراه باشید.پروژه مهر 1401پروژه مهر ۱۴۰۱ + دانلود مستندات کامل بصورت قابل ویرایششروع مدارس در مهر ماه ۱۴۰۱پکیج انعطاف پذیر پروژه مهر ۱۴۰۱ سالتحصیلی ۱۴۰۱-402 با لحاظ پایان شرایط کرونا و حضوری بودن مدارس و پشتیبانی تا آخر آذر ماه 1401 برایتان آماده کرده ایم که در ادامه لینک های دانلود را مشاهده میکنید.امسال در شرایطی به استقبال مهر ماه و بازگشایی مدارس میرویم که شرایط نسبت به سال قبل متفاوت شده و  بازگشایی مدارس حضوری خواهد بود  مدارس در سال جدید  بازگشایی شده و حضوری ادامه به کار  خواهند داد .از همین رو تدوین و برنامه ریزی بسته پروژه مهر امسال با چالش های کمتری نسبت به 2 سال کرونایی روبرو است.  و با توجه به نزدیکی به مهر ماه همچنان بازگشایی مدارس از هم اکنون میتوانید برای بازگشایی مدرسه خودتان برنامه ریزی کنید. .پروژه مهر ۱۴۰۱دانلود فرم ها و مستندات و پاورپوینت برنامه های ستاد پروژه مدارس ابتدایی و متوسطهبا گذر از 2 سال کرونایی برای ۱۴۰۱ ما پکیج منعطفی را برای پروژه مهر 1401-1402 و برنامه سالانه و تقویم اجرایی  مدارس آماده کرده ایم و در طی زمانی که تا بازگشایی مدارس باقی مانده است بسته دانلودی پروژه مهر ۱۴۰۱ سالتحصیلی ۱۴۰2-۴۰۱ با قابلیت اعمال تغییرات لازم متناسب با شرایط مدرسه شما از خرداد 1401 در سایت بارگذاری شده و اماده دانلود میباشد و  به طور مرتب این پکیج های دانلودی شامل مستندات کامل و فرم های تکمیل شده پروژه مهر مدارس ابتدایی , پروژه مهر 1401-1402 مدارس متوسطه اول و دوم و برنامه سالانه مدارس ابتدایی و متوسطه برای سالتحصیلی پروژه مهر -۱۴۰۱ پیش رو را اصلاح و مجددا در سایت بارگذاری کنیم آفرم های تکمیل شده, پاورپوینت , چارت سازمانی و هر آنچه برای برنامه ریزی شروع و ادامه کار مدرسه تان لازم دارید را ما در پکیج های متونعی تدارک دیده ایم.شرایط دانلود و دریافت بروزرسانی های احتمالیبرای دریافت این بسته های دانلودی پروژه مهر ۱۴۰۱  مجبور شدیم هزینه کمی را در نظر بگیریم تا بتوانیم هزینه های بارگذاری و نگهداری سایت و همکاران بخش مراقبت و پشتیبانی سایت را تامین کنیم .از لحظه خرید پروژه مهر ۱۴۰۱ و دانلود این بسته ها تا 3 ماه قطعا هر تغییری در بسته ها اعمال شود برای خریداران ارسال خواهد شد و ما متعهد به ارسال رایگان بروزرسانی های احتمالی و تغییرات تا پایان آذر ماه 1401 هستیم .برای مشاهده اطلاعات بیشتر در مورد هر یک از پکیج های دانلودی زیر ابتدا روی یکی از دکمه های زیر کلیک کرده و وارد صفحهع اصلی و دانلودی شوید .پکیج های  پروژه مهر 1402-1401پروژه مهر مدارس ابتدایی 1401پروژه مهر متوسطه اول 1401پروژه مهر متوسطه دوم 1401برنامه سالانه مدارس ابتدایی 1401برنامه سالانه متوسطه اول 1401برنامه سالانه متوسطه اول 1401پروژه مهر نماد برنامه ریزی , سازماندهی , هماهنگی, راهبری و ارزشیابی در مدارسپروژه مهر را میتوان مهم ترین کار آموزش پرورش دانست زیرا که پروژه مهر نماد برنامه ریزی، سازماندهی، هماهنگی، راهبری و ارزشیابی در راستای حداکثر کارآیی و اثر بخشی است.برنامه‌ریزی و فراهم‌ کردن زمینه مناسب برای بازگشایی هر چه مطلوب تر مدارس، مهمترین هدف پروژه مهر ۱۴۰۱ است.مهمترین پروژه ملی در آغاز سال تحصیلی پروژه مهر است، تصریح کرد: هدف اصلی پروژه مهر خلق مدرسه ای شاداب و مهری با نشاط و ماندگار برای دانش آموزان در آغاز سال تحصیلی است که از این جهت پروژه مهر یکی از مهمترین پروژه ملی در آغاز سال تحصیلی به‌شمار می‌آید و ما نیز باید آن را به نحو احسن برگزار نماییم.موارد ضعف باید اصلاح و موارد قوت باید تقویت شود تا خروجی و بازگشایی خوبی را برای سال تحصیلی جدید داشته باشیم؛ زیرا بازگشایی مدارس یکی از رویدادهای مهم هر کشور است که در جامعه و زندگی مردم بسیار تاثیرگذار است.برنامه های ستاد پروژه مهر 1401 مدارس ابتدایی و متوسطهمطابق با روندکاری سالهای گذشته امسال هم پکیج های کاملی را برای پروژه مهر 1401 تدارکدیده ایم . این پکیج ها با لحاظ شرایط کرونایی وشرایط عادی تنظیمشده اند وبرای هر دو حالت آموزشمجازی وحضوریبرنامه کاملی را تدوین کرده ایم.چگونه میتوانیم فایل ها را تدوین کنیم؟کاربران گرامی به اطلاع میرساند اگر سئوالی دارید , اگر به دنبال سفارش یک فایل ویژه پژوهشی و.. هستید میتوانید با ما تماس بگیرید .پروژه مهر 1401برنامه نظارتی ابلاغی وزیر آموزش و پرورش دولت برای سالتحصیلی 1401-1402وزیر آموزش و پرورش دولت دکتر رئیسی، «برنامه نظارتی پروژه مهر»، به ادارات کل آموزش و پرورش استان ها ابلاغ نمود. به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، در راستای تمهید مقدمات بازگشایی مدارس در سال جدید تحصیلی، وزارت خانه بخشنامه«برنامه نظارتی پروژه مهر 1401-1402» را جهت اجرا،  به ادارات کل آموزش و پرورش استان ها، ابلاغ کرد.بر اساس این بخشنامه؛ مشابه سال های قبل، اجرای پروژه مهر به استان ها واگذار شده تا بر اساس شناخت دقیق و عمیق از شرایط زمینه ای مناطق و مدارس، به برنامه ریزی امور در قالب کارگروه های شناخته شده در پروژه مهر بپردازند و بر مبنای آن، مدارس، دانش آموزان، خانواده ها و جامعه را برای آغاز فعالیت های آموزشی و تربیتی آماده کنند.شایان ذکر است؛ در پروژه مهر 1401-1402 نظارت های میدانی سطوح مختلف، دریافت گزارش  عملکرد و شناسایی مشکلات و ارزیابی میزان آمادگی مدارس برای بازگشایی مدارس و شروع فعالیت ها  با دو دسته ابزار اصلی؛ «سیستم مدیریت پروژه (msp)» و ابزار دوم؛ «فرم سنجش میزان رضایت و آمادگی برای بازگشایی مدارس»  انجام می شودپروژه مهر ابتدایی ۱۴۰۱مدیران گرامی مدارس ابتدایی , معاونان اجرایی , عمومی و آموزشی مدارس با ما همراه باشید . ما برای پروژه مهر ۱۴۰۱  برنامه های ویژه ای برای شما تدارک دیده ایم . اگر دنبال برترین و کاملترین و مبدعانه ترین نمونه های پروژه مهر هستید میتوانید روی ما حساب کنید . ما چندین نمونه کامل و عملیاتی پروژه مهر ۱۴۰۱ را آماده کرده ایم و از مرداد ماه  401 میتوانید با مراجعه به سایت ما آنها را مشاهده و دانلود نمایید.هم اکنون میتوانید شما در سایت ما به کاملترین پکیج پروژه مهر مدارس ابتدایی 1401-1402 برای مدیران و معاونین دسترسی داشته باشید.آفرم های تکمیل شده, پاورپوینت , چارت سازمانی پروژه مهر ۱۴۰۱ و هر آنچه برای برنامه ریزی شروع و ادامه کار مدرسه تان لازم دارید را ما در پکیج های متونعی تدارک دیده ایم.پروژه مهر 1401حدود 20 نمونه عملیاتی و کاربردی اجرای پروژه مهر 401 را در قالب چندین فایل آماده کرده ایم تا شما همکار گرامی , مدیر محترم , معاونین عزیز بتوانید در کسری از ثانیه آنها را مشاهده , انتخاب و دانلود کرده و انشالله از آنها بتوانید در جهت برپایی بزرگترین و باشکوه ترین جشن شروع سالتحصیلی 1400 بهره گیرید.پروژه مهر ماه  سالتحصیلی 1401-1402این نمونه پروژه ی مهر مداس جدیدترین نمونه میباشد که برای سال تحصیلی 1402-1401 آماده شده است . ساختار نگارشی و طراحی و برنامه ریزی این پروژه مهر  بر اساس طرح تعالی و طرح تدبیر به صورت کامل و برنامه ریزی شده جلسه ها، الزامات کاری، راهکارها و برنامه دقیق و کامل را بر اساس تاریخ برای شما مدیران گرامی تنظیم نموده ایم که در ذیل به برحی موارد آن اشاره خواهد شد.از مرداد ماه 1400  خواهید توانست این فایل ها را بصورت پکیج های کامل ویژه مدیران , معاونان و.. مشاوران از سایت  تهیه کنید.مدیر گرامی مدرسه ابتدایی برای شروع سالتحصیلی 1402-1401 آماده اید؟برای برپایی جشن شروع سالتحصیلی 1401 شما مدیر گرامی مدرسه ابتدایی چقدر آماده اید ؟ چه ایده هایی دارید تا پروژه مهر مدرسه شما در سطح استان و حتی کشور جزء نمونه های برجسته باشد ؟ ما به نوبه خودمان در جهت کمک به شما همکاران گرامی پروژه های آماده ای را تدارک دیده ایم و امیدواریم شما و همکارانتان بتوانید به بهترین شکل ممکن آنها را اجرایی و عملیاتی کنید.کاملترین پکیج پروژه مهر ۱۴۰۱ سالتحصیلی ۱۴۰۰-۴۰۱ بر اساس طرح تعالی و تدبیرکلیه کارهایی که در یک مدرسه، یا حتی ادارات به خاطر هر چه بهتر برگزار شدن بازگشانی مدارس از قبیل زیبا نمودن فضاهای درسی، آماده کردن مدرسه برای شروع سال تحصیلی1401- 1402و برگزاری جشن برای دانش آموزان پروژه مهر ۱۴۰۰-۱۴۰۱ نامیده می شود.لیست مواردی موجود در این پکیج که بر اساس طرح تعالی و تدبیر طراحی شده است :طراحی زیبای در رابطه با معرفی آموزشگاهلیست مطالبدرباره پروژه مهر بهتر بدانیمفعالیت های قابل اجرانگارش جداول مربوطه در رابطه برگزاری و نگارش صورت جلسات به صورت آماده و کامل در رابطه با فعالیت های تابستاناهمیت به مسائل بهداشتی مدرسهزیبا نمودن مدرسهبررسی و سرویس لوازم سمعی بصریاهمیت به تربیت بدنی در  مدرسهبهبود همه بخشهای مدرسهتوجه به فضای سبز آموزشگاهآماده نمودن کلاسی از لحاظ لیست دانش آموزان٬برنامه درسی٬ و رسم نمودار درسیآماده نمودن مدرسه برای جشن شکوفه هاتوجه به شروع سال با مراسم متنوعدعوت از اهالی علم و فرهنگتوزیع کتب درسی و برنامه ریزیبهره برداری از نظرات اعضای ستاد پروژه مهر ۱۴۰۱خرید لوازم التحریر ایرانیاهمیت به پذیرایی از فرهنگیان٬پدر و مادران و محصلانبرنامه ریزی و چاپ بنر پیرامون شرح وظایف اعضا و کارکنان آموزشگاهتهیه کارت های دانش آموزی و پرس آنتقسیم کلاس دانش آموزانمهم ترین برنامه های ستاد بالزگشایی مدارس در سالتحصیلی جدیدمهمترین فعالیت مورد نظر ستاد پروژه مهر(شانزده گزینه)-اعضای ستاد پروژه مهر و شرح وظایففعالیت های صورت گرفته در این راستا 90 گزینهگزارش آماده ویژه ی پروژه مهر با بیان منشی جلساتگزارش اعمال انجام شده در خصوص پروژه مهر نزدیک به سی موردتهیه و توزیع شرح وظایف کاملتهیه قالب پاورپوینت کامل جهت مستند سازی فعالیت های پروژه مهر 1401پروژه مهر 1401 متوسطه اولبدون تردید شرایط دانش آموزان متوسطه اول کمی با دبستان متفاوت است و این موضوع قطعا باعث ایجاد تفاوت در پروژه مهر متوسطه اول 1400 با پروژه مهر ابتدایی میشود. دانش آموزان در این مقطع تحصیلی کمی از نظر رفتاری نسبت به قبل متفاوت هستند و به همین دلیل بهتر است در ابتدای سال تحصیلی سریعا پراکندگی نظر آنان را مدنظر قرار داد و برای آن فکری کرد تا مبادا این موضوع باعث شود تا انتهای سال تحصیلی دانش آموزان از فضای درس و مدرسه بیزار شوند.پروژه مهر ۱۴۰۱  متوسطه اول باید با خلاقیت اجرا شود و به هیچ عنوان نمیتوان آن را با همین پروژه مهر ۱۴۰۰-۱۴۰۱ در مقطع دبستان مقایسه کرد. شاید دانلود این فایل ها بتواند به خوبی شما را در این امر راهنمایی کند و باعث شود تا ایده های جدیدی در مورد چگونگی برگذاری آن به شما الهام شود و آن را به خوبی اجرا کنید.بسته دانلودی سال ۱۴۰۱ متوسطه دومدر متوسطه دوم شرایط نسبت به مقطع قبلی به طور کلی متفاوت میشود. شاید در مقاطع قبلی میتوانستید با کمی زیبایی بصری نظر دانش آموزان خود را جلب کنید و آنها را دوباره به سمت فضای مدرسه ببرید اما در متوسطه دوم دانش آموزان دیگر مانند قبل به این فضا علاقه مند نمیشوند. بلکه باید در برگذاری روز اول مهر کمی خلاقیت و البته بودجه بیشتری را صرف کنید تا اطمینان بیشتری را در مورد اجرای آن داشته باشید. به طور مثال میتوانید تغییراتی در وضعیت ورزشی مدرسه بدهید و برای خوشحال کردن دانش آموزان در ابتدای سال تحصیلی و در روز اول مهر این شرایط را به دانش آموزان اطلاع دهید.در این سن این موضوع به خوبی میتواند باعث جلب نظر مخاطبان شود و به این صورت میتوان کمی اطمینان درباره کیفیت اجرای پروژه مهر ۱۴۰۱ متوسطه دوم داشت.فرم ها پاورپوینت  و مستندات تکمیل شدهمیتوانید به جای دانلود فایل های word  با دانلود پاورپوینت پروژه مهر 1401 شما تفاوت نحوه تدوین و تنظیم این پاورپوینت ها را نمونه های مشابه را متوجه خواهید شد.فایل های پاورپوینت به دلیل وجود ظاهری گرافیکی مناسبی که در خورد دارند به خوبی برای نیاز های شما کافی اند و میتوانند با یک ظاهر مناسب و زیبا پاسخگوی نیازات شما باشند.در قسمت آرشیو فایل های ما که در ابتدای صفحه لینک آن را مشاهده میکنید میتوانید به دنبال پاورپوینت مهر باشید و از آنها استفاده کنید. بهتر از قبل از دانلود مشخصات هر کدام را به خوبی مشاهده کنید و مطمئن شوید که فایل انتخاب شده توسط شما دقیقا میتواند باعث رفع نیاز های شما شود به درد شما میخورد.مشخصاتی که در این فایل ها برای شما قرار داده شده اند به خوبی و توسط فرهنگیان بازنشسته نوشته شده تا بتوانید با مشاهده آنها در مورد محتوای واقعی فایل ها اطلاعات مورد نیاز را کسب کنید.ابتکاراتگاها اجرای پروژه مهر توسط برخی از مدیران ناظران را به وجد می آورد. برخی از این عزیزان به صورتی خلاقیت و ابتکار در خورد نشان میدهند که انسان در مورد چگونگی تشکیل هوش آنان دچار تردید میشود. ابتکارات پروژه به خوبی در چند سال اخیر توسط برخی از مدیران به اجرا درآمده است و پس از آن ارائه گزارش در مورد آنها باعث شده تا دیگر مدیران نیز بتوانند از ایده های جدید استفاده کنند و حتی به شکوفایی خلاقیت خود کمک کنند.اگر شما هم به دنبال این هستید که پروژه خود را با کیفیت بالایی اجرا کنید، میتوانید از ابتکارات آماده شده در سایت استفاده کنید و پس از مشاهده مشخصات نوشته شده برای هر کدام، فایل مورد نظر خود را دانلود کنید و از آن برای افزایش خلاقیت اجرایی خود استفاده کنید. برای دانلود پروژه از لینک ابتدای صفحه استفاده کنید و به قسمت آرشیو فایل ها مراجعه کنید. فایل هایی که در این قسمت از سایت معلم بلاگ مشاهده میکنید همواره با کیفیت مناسب و خوبی برای شما عزیزان آماده میشوند و به شما این تضمین را میدهیم که استفاده از آنها میتواند باعث افزایش نمرات شما در نزد آموزش و پرورش شود.قیمت این فایل ها نیز بسیار به صرفه و اقتصادی است و نیازی به نگرانی بابت آن ندارید.شرح وظایف اعضای ستاد پروژه مهریکی از قسمت های مهم در پروژه ، ستاد پروژه هستند. این ستاد اعضایی را در خود جای داده است و باعث میشود تا بتوانند به خوبی بر روی کیفیت اجرای پروژه مهر نظارت کنند.این نظارت توسط اعضای ستاد پروژه اتفاق می افتد که هر کدام از آنها دارای یک وظیفه خاص هستند. مهم ترین وظیفه را بازرسان انجام میدهند که باید با سرکشی مداوم به قسمت های مختلف مدرسه و مدارس در حوزه استحفاظی خود، از کیفیت اجرای پروژه مهر اطمینان حاصل کنند. این مقاله سعی شد تا به صورت جامع در مورد پروژه مهر اطلاعات کاملی را به شما بدهیم. در مورد جزییات مهم و قسمت های جزیی آن صحبت کردیم. علاوه بر آن سعی شد تا با جمع آوری یک آرشیو گسترده و مهم در مورد فایل های دانلودی نیازات شما در دانلود پروژه مهر را رفع کنیم. میتوانید با استفاده از لینکی که در ابتدای مقاله قرار گرفته است .پروژه مهر چیست؟پروژه مهر 1401پروژه مهر 1401-402پروژه مهر ابتداییپروژه مهر متوسطه اولپروژه مهر متوسطه دومپروژه مهر مدارسگزارش پروژه مهرشعار پروژه مهر 1401ابلاغ پروژه مهر 1401دانلود پروژه مهر 1401-402پروژه مهر چیست؟از سال های گذشته وزارت آموزش و پروش تأکید داشته است که هر ساله، ابتدای سال تحصیلی جدید، به صورت کاملا شاد و مفرح شروع شود. پروژه مهر در این برگذاری و برنامه های موجود در آن خلاصه میشود. در این پروژه معلمان و معاونان وظیفه دارند تا شرایط مدرسه را به صورتی برنامه ریزی کنند که روز اول مهر برابر با تاریخ یکم مهر، مدرسه به خوبی پذیرای قدم دانش آموزان باشد و آنها در همین ابتدای سال تحصیلی با مشکلاتی از جمله:خستگیدلزدگی از فضای مدرسهناراحتیو...روبرو نشوند.این پروژه در انتها به صورت مکتوب نوشته میشود و از آن به عنوان فایل پروژه مهر یاد میشود. این فایل ها هرساله در ابتدای سال تحصیلی برای دانلود در سایت های ویژه ای چون سایت ما قرار میگیرند تا معلمان بتوانند با دانلود آنها و مشاهده مفاد و مطالب موجود در آن، به اجرای هرچه بهتر پروژه مهر بپردازند. امیدواریم فایل هایی که در این سایت برای شما عزیزان قرار دارد نیز بتواند به خوبی جواب گوی نیاز های شما عزیزان باشد. در ادامه توضیحات بیشتری در مورد این پروژه مهم ارائه میشود.پروژه مهرشاید برخی از افراد در مورد این موضوع سؤال کنند که مگر اولین روز سال تحصیلی چقدر اهمیت دارد که این مقدار به آن توجه میکنند و برای آن ارزش قائل میشوند؟ خودتان به یاد بیاورید که اولین روز از سال تحصیلی در مقاطع مختلف را چطور گذراندید؟ بعد از 3 ماه تعطیلی وتفریحات تابستانه، خواب نا منظم و آزاد و... به ناگهان وارد فضای مدرسه شدید!!مطمئنا تا همینجای موضوع هم بسیار ناراحت کننده و اذیت کننده بود و باعث میشد تا در مقابل مدارس و کلاس های درس مقاوت بسیار زیادی را داشته باشیم. پروژه مهر تنها دلیل و مناسبتی بود که میتوانست از این مقاومت ما در مقابل تحصیل بکاهد و آن را کاهش دهد. به هیچ عنوان نمیتوان گفت که پروژه مهر، میتواند باعث شود تا تمامی این مقاومت از بین برود و سبب شود تا دانش آموزان با روی کاملا گشاده و خوش به مدارس وارد شوند اما در هر حال سهم کوچکی را در این موضوع دارد و باید این وظیفه را به نحو احسن انجام دهد.این موضوع اهمیت بالای پروژه مهر در ابتدای هر سال تحصیلی را میرساند و باعث میشود تا مدیران و معاونان با همت مضاعف تری به آماده کردن و تدوین آن بپردازند. هرچه که این عزیزان در کار پیشِ روی خود ثابت قدم تر باشند، مطمئنا وظیفه خود را بهتر اجرا میکنند و باعث میشوند تا پروژه بهتر از هر سال دیگر یا حتی بهتر از دیگر مدارس اجرا شود.پروژه مهر 1401در سال تحصیلی 1401، بسیاری از مدیران برای اجرای پروژه مهر 1401 نیاز به دانلود فایل های مربوطه دارند. این فایل ها میتوانند به خوبی در اجرای بهتر این برنامه به مدیران کمک کنند و باعث شوند تا آنها در مقابل آموزش و پرورش و بازرسان احتمالی که توسط آنان ارسال میشوند، به خوبی عملکرد خود را به اجرا بگذارند. این فایل ها دارای موضوعات بسیار گوناگونی هستند که با توجه به پروژه مهر تدوین شده اند.در ادامه توضیحات بیشتری در مورد موضوعات و محتوای موجود در آنها برای شما بیان میکنیم تا بتوانید بهتر در مورد دانلود یا خرید آنها تصمیم گیری کنید. با ما همراه باشید.پروژه مهر 1401-402برخی از افراد سال تحصیلی 401-1401 را با سال 1401 اشتباه میگیرند. باید دانست که نام سال تحصیلی بر اساس زمان، به سالی تعلق میگیرد که مدارس در آن آغاز شده اند پس سال تحصیلی 1401 برابر با پروژه مهر 1401-402 میشود و نباید آن را با سال 1401 اشتباه گرفت. قرار شد تا در این قسمت در مورد موضوعات عنوان شده در فایل ها توضیحاتی را خدمت شما ارائه دهیم:یکی از مهم ترین موضوعاتی که در پروژه های مهر وجود دارد، بحث مشکلات کلی مدارس در ابتدای سال تحصیلی است.پروژه مهر ابتداییپروژه مهر ابتدایی: در این موضوع، مشکلات کلی باید با تدوین و تعیین یک استراتژی مناسب حل شوند و این مطمئنا وظیفه ای است که اغلب مدیر مدرسه و گاها معاونین بر دوش دارند. اما با توجه به حجم بالای کار ها و فعالیت هایی که بر دوش این عزیزان است مطمئنا یک فایل پروژه مهر ابتدایی میتواند تا حد زیادی به آنها کمک کننده باشد.در این نوشته های صحبت هایی در مورد چگونگی تدوین راه حل ها شده و مدیران میتوانند از آنها نهایت استفاده را ببرند.پروژه مهر متوسطه اولدر متوسطه اول، دانش آموزان دیگر مانند مدارس ابتدایی نیاز به جشن های کوچک و ساده برای پروژه مهر خود و آغاز سال تحصیلی ندارند. آنها حدود شش سال از مقاطع تحصیلی را گذرانده اند و دیگر به کلی با ابتدای سال تحصیلی آشنا شده اند. شاید این برنامه های روتین و ساده برای آنها کمی خسته کننده باشد و باعث نشود تا هیچ شور و شوقی به فضای مدرسه درآنها افزوده شود.در این حالت است که مدیران باید برای پروژه مهر متوسطه اول فکری بکنند تا از حالت ساده و معمولی خود خارج شود. یکی از این اقدامات میتواند تشویق دانش آموزان این مقطع در مسائل درسی باشد. این تشویق اگر در ابتدای سال و در پروژه مهر متوسطه اول 1401-402 صورت گیرد مطمئنا میتواند باعث ایجاد تفاوت های زیادی نسبت به سال قبل شود و این تفاوت ها در نهایت مسبب ایجاد مزیت در مدرسه خواهند شد.مدیران عزیز میتوانند این موضوع را نیز در فایل های گفته در پروژه مهر پیدا کنند و از آنها نهایت استفاده را ببرند. بهتر است تا از این نوشته اغلب به ایده یابی بپردازید تا کپی موضوعات.پروژه مهر متوسطه دومدر متوسطه دوم، شرایط به صورت  کلی متفاوت است. دیگر شرایط قبلی حکم فرما نیست مدیران باید به فکر روش های جدید برای جذب دانش آموزان به دروس مدرسه باشند. پروژه مهر این سال نمیتواند مانند گذشته به آسانی برگذار شود و سریعا از آن گذر کرد. بلکه باید با یک تنوع نسبت به سال گذشته برگذار شود و باعث شود تا دانش آموزان پس از گذراندن این تعداد سال تحصیلی، در پروژه مهر متوسطه دوم یک چیز جدید ببینند.این بار شما مدیر یا معاون عزیز میتوانید برای پروژه مهر متوسطه دوم 1401-402 ایده های جدیدی را به کار ببرید و با خلاقیت خود فضای خاص و حیرت انگیزی را در مدرسه خود ایجاد کنید. مطمئنا یک ایده کوچک اما جدید در این سال تحصیلی باعث میشود تا به خوبی بتوانید دانش آموزان جوان خود را کمی بیش از قبل به مدارس و درس و تحصیل علاقه مند کنید. اگر هنوز ایده ای ندارید میتوانید از روش های جدیدی که در فایل ها آورده شده اند استفاده کنید. البته که شما باید ایده های خود را با ایده های موجود در این متون ادقام کنید تا بازخورد نهایی شما بسیار بیشتر از قبل باشد.پروژه مهر مدارسپروژه مهر مدارس از اهمیت بالایی برخوردار است. این فعالیت هر ساله از طرف مدیران مورد توجه بسیار زیادی قرار میگیرد و به آن اهمیت داده میشود. مطمئنا هیچ کدام از مدیران مدارس ازپایه ابتداییپایه متوسطه اولپایه متوسطه دومو...به این موضوع کم اهمیتی نمیکنند و بسیار آن را مورد توجه قرار میدهند. اگر کمی با فضای مدارس در اول سال تحصیلی آشنا باشید متوجه خواهید شد پروژه مهر مدارس واقعا اهمیت بالایی برای معلمان و دانش آموزان دارد و حتی گاها خود معلمان نیز مشغول به کمک به صورت داوطلبانه در این پروژه میشوند. این همکاری و همیاری فرهنگیان عزیز در نهایت همه و همه به جهت کمک به دانش آموزان و بهبود فضای تحصیلی است.گزارش پروژه مهردر مورد گزارش پروژه مهر چقدر اطلاعات دارید؟ مطمئنا تا اینجا با اهمیت پروژه مهر به خوبی آشنا شدید. با توجه به اینکه این پروژه تا این حد اهمیت دارد مطمئنا اداره آموزش و پرورش هم به آن توجهی خاصی را معطوف میکند. این اداره هرساله نیاز به دریافت گزارش پروژه مهر از مدیران و معاونان دارد و برای آنها مقرر کرده است تا در مورد فعالیت هایی که تا به حال در پروژه مهر سال تحصیلی پیش رو انجام داده اند، گزارشی را ارائه کنند. اگر با نوشتن این متن آشنا نیستید مطمئنا دانلود پروژه مهر 1401-402 میتواند به خوبی در این امر به شما کمک کند.شعار پروژه مهر 1401هر ساله بر روی پروژه مهر از طرف آموزش و پروش یک شعار اختصاصی قرار میگیرد تا پروژه مهر آن سال تحصیلی با شعاری مشخص معلوم باشد و بتواند نسبت به همین شعار فعالیت های خود را به انجام برساند. در سال پیش رو، شعار پروژه مهر 1401 برابر با "مهر، شادی و آرامش" انتخاب شده. مدیران و معاونان پس از مشاهده این شعار سعی میکنند تا به خوبی در روز اول مدارس یک فضای شاد و مفرح را برای دانش آموزان به وجود آورند و باعث شوند تا آنان در فعالیت های خود همواره این الگور را در نظر بگیرند.این شعار میتواند جهت دهی خوبی به پروژه مهر هر سال داشته باشد و باعث شود تا مدیران با یک دید کلی به انجام آن، فعالیت های خود را به جلو ببرند.ابلاغ پروژه مهر 1401برای ابلاغ پروژه مهر به مدیران و معاونین نیز شرایطی در نظر گرفته میشود تا هر ساله مفاد پروژه به دست آنان برسد. این شرایط را تماما اداره آموزش و پروش ایراد میکند و با استفاده از آن به اجرای بهتر فعالیت ها کمک میکند. انجام هر چه بهتر پروژه مهر در مدارس ابتدایی یکی از مواردی است که در دستور کار این ادراه قرار میگیرد و تا پس از اجرای کامل آن مورد توجه مدیران این اداره محترم است.ابلاغ پروژه مهر 1401 در این سال تحصیلی و قبل از شروع ماه مهر صورت میگیرد و زمان آن دقیقا به صورتی است که مدیران بتوانند در زمان باقی مانده تمای فعالیت های مورد نیاز برای اجرا را به خوبی انجام دهند.مطمئنا در صورتی که در این امر قصوری صورت گیرد و زمان ابلاغ آن با تأخیر انجام شود، در اجرای پروژه مهر مشکلاتی به وجود می آید و این موضوع مهم با ایراداتی روبرو میشود.دانلود پروژه مهر 1401-402همانطور که متوجه شدید یکی از فعالیت های اصلی در این سایت، ارائه فایل های دانلود پروژه مهر 1401-402 است. ما این فایل ها را از بین صد ها پروژه برتر انتخاب کرده ایم و در اصل برای انتخاب بهترین ها به گلچین کردن آنها مشغول شده ایم. امیدواریم پروژه های موجود در آرشیو ما بتواند به خوبی در این امر به شما کمک کند.منبع : برای دانلود کاملترین نمونه فایل های این مجموعه کلیک کنید m_77124029 m_77124029 Wed, 22 Jun 2022 10:53:17 +0430 https://virgool.io/@m_77124029/%D8%B7%D8%B1%D8%A7%D8%AD%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%DB%8C-%D8%A7%D9%84%DA%AF%D9%88%DB%8C-%D8%A7%D9%85-%D8%A7%D9%85-%D8%A7%D8%B3-mms-%D8%B7%D8%B1%D8%AD-%D8%AF%D8%B1%D8%B3-uetzcxwaugx6 طراحی آموزشی الگوی ام ام اس به اعتقاد صاحب نظران ، يکي از وظايف مهم آموزش و پرورش امروزي، ايجاد محيطي است که در آن دانش آموزان نگرش خاصي از مدرسه ، حرفه و آينده خود و به طور کلي از جامعه به دست آورند. بدون شک نگرشي که دانش آموزان در مدرسه کسب مي کنند در جهت رشد عاطفي، رواني و اجتماعي ايشان بسيار مؤثر ميباشند. از اين رو معلمان مي توانند با به کارگيري الگوهاي مناسب تدريس ، مهارتها و نگرش هايي مانند مسئوليت پذيري، استقلال عمل و خودآموزي را در دانش آموزان پرورش دهند. برای آشنایی کامل و دانلود کاملترین نمونه ها کلیک کنیدمطالعه در تاريخ تعليم و تربيت نشان ميدهد که در طول اعصار و قرون گذشته الگوهاي تدريس گوناگوني عرضه شده و براي ياد دادن معارف بشري و انتقال ميراث فرهنگي به نسل هاي آينده به کار گرفته شده اند و در طول تاريخ اين الگو به مشابه ي ابزاري به منظور نيل به هدف هاي مورد نظر نظام در خدمت مربيان قرار گرفته اند. البته بايد خاطر نشان نمود که هيچ الگويي را نميتوان به عنوان بهترين الگوي تدريس در تمام موارد برگزيد. لذا از آشنايي معلمان با الگوهاي گوناگون تدريس ضروري به نظر ميرسد تا آنان بتوانند با توجه به مقاصد آموزشي تعيين شده ، الگوي مناسبي را به کار بندند (هيل و دونلاپ ، ٢٠١٠، ترجمه جاويد پرور).طراحی آموزشی الگوی ام ام اسالگوی ام ام اس MMS , طرح درستمامي الگوهاي موجود و شناخته شدن در تدريس در نتيجه يافته هاي فلسفه آموزش و پرورش ، روانشناسي يادگيري و جامعه شناسي آموزش و پرورش تدوين و پيشنهاد شده اند. از اين رو، معلمان در تدريس خود مي توانند با خيالي آسوده از اين الگوهاي متعدد بهره گيرند. (وکيليان ، ١٣٩١).الگوهاي متفاوتي براي طراحي الگوهاي تدريس وجود دارد که هر کدام از ويژگيهاي اختصاصي برخوردارند ولي در عين حال از چارچوب واحدي تبعيت ميکنند که اين امر به منظم بودن آنها مربوط ميشود.سوالات ام ام اس MMSبراي اينکه طراحي آموزشي به گونه اي مناسب انجام شود بايد به موارد زير توجه نماييم :١) هدف هايي که فراگيران بايد به آنها برسند کدامند؟٢) چه منابعي براي معلمان و فراگيران در رسيدن به هدف هاي آموزشي لازم است ؟٣) تحت چه شرايطي فراگيران هدف هاي معيني آموزشي را دنبال کنند؟٤) فراگيران تا چه اندازه به هدف رسيده اند؟ و چه اموري احتياج به اصلاح و تغيير دارند؟ سنيلا (١٣٩١) معتقد است فعاليت هاي اصلي معلم به چهار مرحله تقسيم شده اند : در اولين مرحله فعاليت هاي پيش از عمل آموزشي : معلم ابتدا به تعيين مقاصد درسي خود يعني هدف هاي آموزشي مي پردازد و آنها را به طور دقيق و روشن يعني در قالب عبارات و جملات که گوياي رفتار قابل مشاهده و قابل اندازه گيري ياد گيرنده باشند در ميآورد که به آن هدف هاي رفتاري ميگويند. بعد از آن نوبت ميرسد به تشخيص ميزان آمادگي دانش آموزان يا مشخص کردن ويژگي هايي از آنها که براي يادگيري هدف هاي آموزشي تعيين شده پيش نياز محسوب ميشوند. اين ويژگيهاي پيش نياز بايد در قالب عبارات و جملات مشخص کنند رفتار و اعتماد قابل مشاهده و قابل اندازه گيري دانش آموزان بيان شوند. به اين بيانات رفتاري، رفتارهاي ورو ميگويند. معلم پس از تعيين رفتارهاي ورودي پيش نياز، بايد از طريق اجرا، يک ارزشيابي تشخيص مقدماتي که سنجش آغازين نام دارد. تعيين ميکند که آيا دانش آموزان براي پيش نيازها تسلط کافي دارند يا اين که لازم است معلم ، پيش از آموزش هدف هاي درس تازه ، آنها را براي يادگيري درس جديد آماده کند. در مرحله دوم فعاليت هاي پيش از عمل آموزش و ضمن عمل آموزش : هر کدام از هدف هاي آموزشي معلم ، معرف نوع خاصي از يادگيري است .مراحل طراحی آموزشی الگوی ام ام اس MMSلازم است که معلم در تمام مراحل تهيه طرح آموزشي خود، به ويژه براي رسيدن به هدف هاي آموزشي، بطور مرتب و مستمر به يافته هاي روانشناسي يادگيري مراجعه کند و از انواع شرايط ، قوانين نظريه هاي يادگيري اطلاع حاصل کند و براي بهبود بخشيدن ، فعاليت هاي آموزشي خود و افزايش سطح آموزش و سرعت يادگيري دانش آموزان آنها را به کار گيرد. در سومين مرحله فعاليت هاي ضمن عمل آموزش : اين مرحله از فرايند آموزشي به فرايند واقعي با تدريس اختصاص دارد. معلم در اجراي اين مرحله ، از روشهاي مختلف تدريس و تدابير و امکانات آموزشي استفاده ميکند تا هدف هاي گوناگون آموزشي خود را به بهترين وجد به ثمر برساند. و در مرحله چهارم فعاليت هاي ضمن عمل آموزش و پس از فرآيند آموزش : هيچ معلمي نميتواند به طور قطع از اثر بخشي فعاليت هاي آموزشي خودآگاه شود، مگر اين که تأثير فعاليت هاي خود را بر روي يادگيرندگان بطور مستمر و مرتب ارزشيابي کند. براي اين منظور لازم است معلم در پايان هر واحد آموزشي مثلاً در آخر هر فصل کتاب درسي با اجراي يک آزمون مختصر و دقيق که حاوي هدف هاي آموزشي آن واحد باشد، ميزان دست يابي دانش آموزان به آن هدف ها را تعيين کند و با استفاده از نتايج حاصله به رفع مشکلات بپردازد.ارزشیابی از طراحی آموزشی الگوی ام ام اس MMSلازم است که معلم در پايان دوره آموزشي مثلاً در پايان ثلث يا سال تحصيلي با استفاده از يک آزمون جامع نهايي ميزان پيشرفت کلي دانش آموزان را نيز تعيين کند. معلم با اجراي مرحله ارزشيابي الگوي آموزشي نه تنها از کم و کيف يادگيري فراگيران اطلاع حاصل ميکند و بر خود و دانش آموزان معلوم ميکند که در رسيدن به هدف هاي آموزشي از پيش تعيين شده تا چه اندازه موفق بوده اند، بلکه از ميزان موفقيت خود در پياده کردن الگوي آموزشي نيز اطلاع خاص مي کند.الگوهاي تدريس طبق اصول و مباني طراحي شده اند شامل : شيوه ياددهي – يادگيري به روش يادگيري دانش آموزان ، چشم اندازهاي نوين به يادگيري ، يادگيري از طريق همياري ، ياددهي – يادگيري و فراشناخت ، يادگيري مبتني بر مساله ، تلفيق (در هم تنيدن ) مهارت هاي تفکر در محتواي دروس ، ماهيت و روش اقدام پژوهشي ، شيوه هاي نوين ارزشيابي ، مديريت کلاس درس ، چارچوب طرح درس (سيف ، ١٣٩١) .الگوهاي اطلاعات پردازي ام ام اس MMSدر خانواده هاي الگوهاي اطلاعات پردازي الگوهاي متنوعي وجود دارد که همگي بر توانايي دانش آموزان براي جستجو و تسلط بر اطلاعات و آزمون و فرضيه ها و استفاده ازآموخته ها در خواندن و نوشتن و کشف خود و دنياي پيرامون خود ميافزايد. الگوهاي تدريس در اين خانواده ، ضمن کمک به دانش آموزان در پردازش اطلاعات موجب افزايش توان کلي عقلي، نحوه تفکر بهتر، جذب اطلاعات بيشتر و درک مناسب مطالب در آنان ميگردد. هدف تمامي الگوهاي اين خانواده پرورش کاوشگر در دانش آموزان و کمک به آنان براي تحقيق و تفکردر جهان اطراف خود و ياري به توانمندتر شدن آنان در يادگيري است . اين الگوها در هر موضوعي درسي کاربرد دارند و ابزار يادگيري دانش آموزان را براي رشد فراهم مي آورند.بطور کلي بعضي از الگوهاي اطلاعات پردازي براي يادگيرندگان اطلاعات و مفاهيم فراهم ميآورند، برخي در تکوين مفهوم و آزمون فرضيه تاکيد دارند و تعدادي هم تفکر خلاق را در دانش آموزان رشد ميدهند (جاکوبز، ٢٠١٠) .مقایسه الگوی طراحی آموزشی ام ام اس MMS با الگوهای تدریستفکر استقرايي: طراح آن هيلدا تابا و بروس جوسين است . اين الگو به دانش آموزان طبقه بندي کردن را ياد مي دهد تا بر اساس آن به فرضيه سازي بپردازد.کسب مفهوم : طراح آن جروم برونر و فرولايت هال است . اين الگو به دانش آموزان کمک ميکند تا مفاهيم خاص را ياد بگيرند و استراتژي را بررسي کنند.کاوشگري علمي : طراح آن جوزف شوآب ميباشد. اين الگو به دانش آموزان روش هاي کاوشگري را ميآموزد و استدلال فرضي و توانايي انتقالي را رشد ميدهد.آموزش کاوشگري: طراح آن ريچارد ساچمن ميباشد. هدف اين الگو آموزش استدلال علمي به دانش آموزان است .رشد شناختي : طراح آن ژان پياژه ميباشد. اين الگو به دانش آموزان کمک ميکند تا ماهيت رشد شناختي را درک کنند.پيش سازمان دهنده : طراح آن ديويد آزوبل است . اين الگو توانايي جذب اطلاعات و سازمان دهي آنها به ويژه هنگام يادگيري از سخنرانيها و خواندنيها را افزايش ميدهد.يادسپاري : طراح آن ميشل پرسلي و ريچارد آندرسون ميباشند. اين الگو دانش آموزان را در جهت کنترل فراشناختي، درک هوشيارانه و زمان و نحوه استفاده از آن هدايت ميکند.بديعه پردازي: طراح آن بيل گوردون ميباشد. اين الگو از طريق استفاده از قياس ها دانش آموزان را به کاوش در تفکرات استعاره اي هدايت ميکند.الگوي ساختن گرايي MMSدر الگوي ساختن گرايي MMS که به وسيله ام مي چام ، جي مايلي، دي اسميت در سال ٢٠٠٦ طراحي شد، ارزشيابي در مرکز آن قرار دارد تا بعد از اين که هر مرحله انجام شد دوباره بازنگري و تجديد عمل شود.اين الگو هفت مرحله دارد که همه آن هـا بـه طـور ويـژه اي بـا يکـديگر در ارتبـاط هسـتند. نکتـه مهـم در ايـن الگـو جايگـاه ارزشـيابي اسـت کـه در وسـط قـرار دارد و بـر تمـام مراحـل الگـو نظـارت مـيکنـد. طـراح آموزشـي پـس از تعيـين فعاليـت هـاي هـر مرحلـه ارزشـيابي بـه عمـل مـيآورد و بـه مرحلـه بعـد مـي رود. ارايـه دهنـدگان ايـن الگـو ارزشـــيابي را در مرکـــز قـــرار داده انـــد تـــا بعـــد از ايـــن کـــه هـــر مرحلـــه انجـــام شـــد دوبـــاره بـــازنگري و تجديد نظر شود. طرح فيزيکي الگو در شکل ١ نشان داده شده است (هيلي، ٢٠٠٨).اين الگو را مي توان به سياره هايي تشبيه کرد که حول خورشيد ميچرخند. خورشيد را مي توان همان ارزشيابي دانست .تعبيري درست از الگو اين است که مرحله شروع و توقف در آن وجود ندارد و به طور دايم در حال حرکت است (ميلي،. 2008) .مفروضات طراحی آموزشی الگوي MMSمفروضات الگوي MMS بدين شرح است : طراح آموزشي استفاده کننده از اين الگو قبل از استفاده بايد در زمينه طراحي آموزشي تجربه داشته باشد همچنين اين الگو به طراحان مجرب اجازه ميدهد تا در مواقع ضروري از هر مرحله از الگو که لازم دانستند کار را شروع کنند (جويس و همکاران ، ٢٠٠٤ ، ترجمه بهرنگي ١٣٨٥).مراحل الگوي MMSمراحل الگوفعاليت هاي طراحي آموزشيفعاليت هاي ارزشيابيتعيين اهداف يادگيريتعيين برون دادهاي (اهداف ) قابل مشاهده و عينيآيا هدف هاي نوشته شده برون دادهاي قابل مشاهده اي را توصيف ميکنند؟تحليل ياد گيرنده و محيطتحليل نيازهاي يادگيرنده و محيطآيا تحليل ها به طور کامل يادگيرنده و محيط را توصيف مي کنند؟تهيه راهبرد آموزشيتعيين اين که يادگيري چگونه اتفاق مي -افتد.آيا رويکرد مناسبي براي اين يادگيرندگان وا ين اهدافانتخاب شده است ؟انتخاب روش و ابزار آموزشيتعيين روش ارايه و ابزارهاي طراحي موثرآيا روش ارايه توصيف شده به لحاظ آموزشي معتبر و موثر است ؟طراحي و تهيه محيط يادگيريسازمان دهي دوره و استفاده از ابزارهاي مربوطآيا محتوا متناب با اهداف تهيه شده است ؟ آيا تصاوير مناسبي انتخاب شده است ؟ آيا برنامه ريزي تعامل ها به طور صحيح صورت گرفته است ؟تهيه طرح ارزيابيتهيه ارزيابي تکويني و پاياني متناسب با اهدافآيا ارزشيابي ها به طور صحيح و متناسب با اهداف انجام ميگيرد؟اجراارائه و اجراي طرحآيا طرح به طور دايم پيشرفت و عکس العمل يادگيرنده را بررسي ميکند؟ انعطاف لازم در برنامه وجود دارد؟منابع و ماخذ١) سيف ، علي اکبر.(١٣٩١). روانشناسي تربيتي، تهران : انتشارات دانشگاه پيام نور.٢) منصوريان ، عفت .(١٣٨٥). نقش تکنولوژي و فن آوري آموزشي، تهران . انتشارات نيک آموز.٣) ‘راگ و براون ، ادوارد و جورج ، ترجمه کيامنش و گنجي (١٣٨٢). توضيح دادن در دبستان تهران : انتشارات رشد.٤) وکيليان ، منوچهر. (١٣٩١). روشها و فنون تدريس ، تهران : انتشارات دانشگاه پيام نور.٥( هيل ، ژانت و دونلاپ ريچارد. (٢٠١٠). راهنماي رهبر آموزشي براي طراحي برنامه درسي. ترجمه ليلا جاويد پرور (١٣٩٣). تهران : انتشارات آواي نور.برای آشنایی کامل و دانلود کاملترین نمونه ها کلیک کنید m_77124029 m_77124029 Wed, 22 Jun 2022 00:25:35 +0430 https://virgool.io/@m_77124029/%D8%B7%D8%B1%D8%AD-%DB%8C%D8%A7%D8%B1%DB%8C%DA%AF%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D8%B2%D9%86%D8%AF%DA%AF%DB%8C-%D8%A7%D8%A8%D9%84%D8%A7%D8%BA-%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA-%D9%85%D8%B4%DA%A9%D9%84%D8%A7%D8%AA-%D9%86%D9%85%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%B7%D8%B1%D8%AD-%D8%B5%D9%88%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D9%84%D8%B3%D9%87-h8odyy2abigb طرح یاریگران زندگیطرح یاریگران زندگی الگویی برای خود مراقبتی دانش آموزان است که در سطح مدارس با هدف آموزش دانش آموزان و خانواده ها در زمینه پیگشیری از آسیب های اجتماعی اجرایی شده است تا مدرسه به مکان تمرین زندگی و فضایی لذت بخش برای یادگیری تبدیل شود.طرح یاریگران زندگیطرح یاریگران زندگی چیست ؟در این طرح افزایش توانمندی دانش آموزان و آگاهی بخشی به آنان در برابر آسیب های اجتماعی از جمله اعتیاد پیش بینی شده است. در قالب این طرح آموزش و پرورش با اجرای برنامه های آموزشی، تربیتی، ترویجی و مراقبتی ذهن کنجکاو آینده سازان را در برابر مخاطراتی همچون اعتیاد هوشیار می کند.برای دانلود کاملترین نمونه طرح های یاریگران زندگی کلیک کنیدطرح یاریگران زندگی و همکاری با سازمان هاهمکاری در برگزاری برنامه های طرح یاریگران زندگی در محیط های کاری مشمول و اجرای آن در کانون های یاریگران کار و تولید شامل برگزاری مسابقات پیامکی، تولید و نشر کلیپ با موضوع پیشگیری از اعتیاد از جمله موضوعات این تفاهم نامه است.طرح یاریگران زندگی و تحقق ساحت تربیت اجتماعی و سیاسینقش طرح یاریگران زندگی در راستای اجرایی‌شدن ساحت تربیت اجتماعی و سیاسی موثر و این برنامه تمرینی برای مشارکت دانش‌آموزان، اولیا و کارکنان برای رفع مسائل و مشکلات موجود در مدارس است.در سند تحول ساحت تعلیم و تربیت اجتماعی و سیاسی بر مهارت‌های ارتباطی، ارتباط مناسب با اعضای خانواده، خویشاوندان و دوستان، رعایت قانون، مسئولیت‌پذیری، مشارکت اجتماعی، وفاق و همدلی، بردباری و مسالمت‌جویی و ... تاکید دارد و ما موظف هستیم جهت تربیت تمام ساحتی دانش آموزان این مهارت‌های کاربردی را نهادینه کنیم.پروژه یاریگران زندگیبرنامه یاریگران زندگی تمرینی برای مشارکت دانش‌آموزان، اولیا و کارکنان در راستای رفع مسائل و مشکلات موجود در مدارس است.برنامه یاریگران زندگی یکی از طرح‌ها و برنامه‌های حوزه پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی است. در این برنامه با شعار یاریگر هم باشیم دانش‌آموزان، اولیا و کارکنان‌ با همیاری یکدیگر و در سه سطح خانه، مدرسه و محله به رفع آسیب‌های تهدیدکننده گروه‌های هدف می‌پردازند. در همین راستا، اعضای کانون یاریگران زندگی شهید‌صدوقی، جهت حل مساله استرس در دانش‌آموزان با تهیه و تولید محتواهای آموزشی مناسب همسالان و برگزاری کارگاه‌های توانمندسازی جهت دانش‌آموزان، اولیا و کارکنان گام‌های موثری برداشتند.اهمیت طرح یاریگران زندگیهدف آموزش و پرورش، تعلیم و تربیت دانش‌آموزانی در تراز آرمان‌های انقلاب و مکتب اسلام است. اسلام به مقوله تربیت و تهذیب نگاهی عمیق و اساسی دارد و حتی رسالت انبیاء را بر پایه تهذیب و بهره‌گیری از تربیت الهی استوار کرده است.استمرار و بقای هر جامعه مستلزم آن است که مجموعه باورها، ارزش‌ها، رفتارها، آداب و سنت‌هایش به نسل‌های بعدی انتقال پیدا کند؛ تا تربیت آینده‌سازان در فضایی انقلابی و اسلامی رخ دهد. از طرفی پاسداری از ارزش‌ها و دستاوردهای انقلاب و برنامه‌ریزی برای اجرای دستورات و توصیه‌های مقام معظم رهبری ما را مکلف به امر جهاد تبیین می‌کند.ضرورت طرح یاریگران زندگیضرورت اهتمام به تربیت اسلامی در رویکرد تحولی آموزش و پرورش و تاکید بر منویات مقام معظم رهبری جهت جریان‌شناسی و گفتمان‌سازی امور محوله پرورشی در پیشبرد امر تعلیم مبنی بر تربیت و معارف اسلامی معطوف شده است و استمرار این نگاه را در تثبیت پیش از پیش پایه‌های آموزش و پرورش را از خداوند متعال مسئلت می‌کنیم. امید که با تاکید بر رهنمودهای مقام معظم رهبری در زمینه تربیت به چشم‌انداز موفقیت در حوزه پرورشی و فرهنگی دست یابیم.یاریگران زندگی طرحی برای خودمراقبتی دانش‌آموزانطرح یاریگران زندگی الگویی برای خودمراقبتی دانش‌آموزان است که در سطح مدارس با هدف آموزش دانش آموزان و خانواده ها در زمینه پیشگیری از آسیب های اجتماعی اجرایی شده تا مدرسه به مکان تمرین زندگی و فضایی لذت بخش برای یادگیری تبدیل شود.افزایش توانمندی دانش‌آموزان و آگاهی‌ بخشی به آنان دربرابر آسیب‌ها اجتماعی از جمله اعتیاد در این طرح پیش بینی شده و در قالب آن آموزش ‌و پرورش با اجرای برنامه‌های آموزشی، تربیتی، ترویجی و مراقبتی ، ذهن کنجکاو آینده سازان را در برابر مخاطراتی همچون اعتیاد هوشیار می کند.این طرح نیز ، اقدامی فرهنگی و آگاهی بخش در جامعه بوده که دانش آموزان مقاطع تحصیلی از پایه اول ابتدایی تا آخر متوسطه را زیر پوشش برنامه های آموزشی - مشاوره ای قرار می دهد.طرح یاریگران زندگی به دنبال گسترش سطح آموزش‌هاطرح یاریگران زندگی به دنبال گسترش سطح آموزش‌ها به‌ منظور کاهش آسیب‌های اجتماعی، رفتارهای پرخطر و مبارزه با اعتیاد به صورت همزمان برای سه گروه تأثیرگذار در نظام آموزشی که شامل دانش‌آموزان، والدین و اولیای مدارس می باشد.خود مراقبتی مهمترین اصل برای پیشگیری از آسیب های اجتماعی همانند اعتیاد به مواد مخدراست که دراین روزها در دو کانون خانه و مدرسه باید اهمیت ویژه ای به آن داده شود.ایجاد شبکه خودمراقبتیایجاد شبکه‌های خودمراقبتی اجتماعی در مدارس و مراکز مشاوره یکی ازاهداف مهم طرح ملی یاریگران زندگی در برابر آسیب‌های اجتماعی است. در این طرح مشاوران از درگاه کانون یاریگران زندگی آینده سازان را نسبت به آسیب ها و مخاطرات اجتماعی آگاه می کنند.رفتارهای پرخطر در همه جای دنیا آسیب های روانی اجتماعی ایجاد می کنند و برای مقابله با این رفتارها، خودمراقبتی یک نسخه پیشگیرانه است که با توجه به شبیخون فرهنگی و تغییرات اجتماعی و مافیای مواد مخدر، آموزش و پرورش مداخلات مهارت آموزی و توانمندسازی روانی اجتماعی و ارائه بسته های ارتقای خدمات مشاوره ای و همچنین طرح صدای مشاور را دربرنامه کار خود دارد.طرح یاریگران زندگی ، خود مراقبتی در مقابل همسالانخودمراقبتی رفتاری داوطلبانه و مهارتی اکتسابی و آموختنی است که هر فردی با دانش و توان خویش برای سلامت جسم و روان خود تلاش می کند. خودمراقبتی جسمی به معنی خوردن غذای سالم و لازم، خواب کافی، استراحت، ورزش کردن یا ماسک زدن برای مقابله با کرونا ضمن آنکه خودمراقبتی معنوی شامل پایبندی به رفتارهای دینی ، معنویت و اخلاقیات است.قدرت نفوذ گروه همسالان در دوره سنی مدرسه بسیار بالاست زیرا دانش آموزان بیم طرد شدن از گروه را دارند پس داشتن مهارت های زندگی برای آنان الزامی است.رمز سلامت جسمی و روانی برای ماندگاری طراوت در زندگی را منوط به توجه کردن به شاخص مهم خود مراقبتی درزندگی فردی و اجتماعی است که درزندگی امروزی باید به آن نگاه ویژه ای داشت چراکه آسیب های اجتماعی درکمین هرفردی درجامعه به خصوص در گروه سنی دانش آموزی است.شبکه خود مراقبتی درقالب طرح ملی یاریگران زندگیشبکه خود مراقبتی درقالب طرح ملی یاریگران زندگی درحوزه آموزش و پرورش برای پیشگیری ازآسیب های اجتماعی از جمله اعتیاد ایجاد شده است که نیازبه گسترش و تقویت دارد.طرح یاریگران زندگی | مهارت نه گفتنبرای پیشگیری و کاهش رفتارهای پرخطر در بین دانش آموزان باید مهارت «نه گفتن» را در بین آنان با آموزش دادن، تقویت کنیم. دانش آموزان برای پیشگیری از آسیب های اجتماعی و عدم گرایش به سوی رفتارهای پرخطر از جمله اعتیاد نیاز به آموزش در خانه و مدرسه دارند تا قدرت «نه گفتن» را پیدا کنند؛ ایجاد مهارت قوی «نه گفتن» در دانش آموزان نیاز به آگاهی والدین و همچنین تسلط معلمان برآموزش فرآیند مهارت نه گفتن و اجرای آن با استفاده از ابزار های مناسب درگروه سنی دانش آموزی دارد.طرح ملی یاریگران با محوریت آموزش به دنبال کاهش آسیب های اجتماعی چون اعتیاد است که درآموزش و پرورش به اجرای آن اهمیت داده می شود زیرا این خطردرکمین دانش آموزان است که درصورت هرگونه بی توجهی،عدم آگاهی و مجهز نبودن به مهارت نه گفتن، امکان آسیب دیدگی آنان درسطح بالایی قراردارد.یاریگران زندگیطرح ملی یاریگران زندگی با هم‌افزایی مدارس به تشکل های رسمی و غیررسمی برای پیشگیری، کنترل و کاهش آسیب‌های اجتماعی در بین دانش‌آموزان اجرایی شده است. آموزش و پرورش به منظور کاهش آسیب‌های اجتماعی درمیان نوجوانان، طرح یاریگران زندگی را به عنوان برنامه‌ای تحولی با همکاری ستاد مبارزه با مواد مخدر در مدارس اجرایی می‌کند.مصرف موادمخدر و داروهای روانگردان یکی از مهم‌ترین آسیب‌های اجتماعی در دوره کنونی محسوب می‌شود که بیش از همه جوانان و دانش‌آموزان در معرض این آسیب قرار گرفته‌اند. درقالب این طرح خدمات آموزشی – کارگاهی درسه بخش آموزش و توانمندسازی، آگاه‌ سازی دانش‌آموزان، والدین و کارکنان برای کاهش آسیب‌های اجتماعی و مخاطرات سلامت روان ارائه می شود.دراین طرح تولید و ترویج پیام‌های فرهنگی و مسابقات مختلف درکانون یاریگران زندگی مورد توجه قرارگرفته است.مدرسه محل تمرین طرح یاریگران زندگیبرنامه های آموزشی و تربیتی در این استان به گونه ای تدوین شده که مدارس به محل تمرین زندگی برای دانش آموزان تبدیل شده است.در گذشته همیشه انتقاد می کردیم که آموزش و پرورش ما برگرفته از غرب است اما امروز سندی داریم که منطبق بر ارزش های دینی تهیه شده و نقشه راه است و با اجرای آن می توانیم بسیاری از مشکلات را حل کنیم.همه فعالیت ها بر اساس سند تحول است و تربیت در آن به گونه ای تعریف شده تا دانش اموزان به حیات طیبه برسند و خروجی مدرسه انسانی معتقد، نقاد، خلاق و ماهر و توانمند باشد لذا این موضوع مهم با جدیت دنبال می شود تا مدارس تمام ساحتی داشته باشیم. باور داریم آینده جامعه از مسیر مدرسه عبورمی کند و اگردنبال آینده ای سالم و توام با آرامش هستیم باید بدانیم فردای جامعه درگرو مدرسه ای سالم است.ماموریت داریم درمدارس فضایی ایجاد کنیم تا تمرین زندگی شود تا دانش آموزان، آموختن برای چگونه زیستن و بهتر زیستن را یاد بگیرند که طرح ملی یاریگران زندگی هم به دنبال این هدف مهم است. طرح یاریگران زندگی درسطح مدارس استان با هدف آموزش دانش آموزان و خانواده ها در راستای پیشگیری از آسیب های اجتماعی به خصوص اعتیاد است. کودکانی که مهارت «نه گفتن »را آموخته اند، تصمیم های درست تری می گیرند و کمتر در معرض آسیب های رفتاری قرار می گیرند، تأکید کارشناسان بر روی تخلیه هیجانی، نشاط اجتماعی، مهارت های تاب آوری روانی است که ما در حال آموزش آنها هستیم. طرح یاریگران زندگی در مدارس باید باجدیت دنبال شود تا خانه و مدرسه در کنارهم مهارت ها را به دانش آموزان آموزش دهند.منبع : برای دانلود کاملترین نمونه طرح های یاریگران زندگی کلیک کنید m_77124029 m_77124029 Tue, 21 Jun 2022 10:06:26 +0430 https://virgool.io/@m_77124029/%DA%A9%D8%A7%D8%B1%D9%86%D9%85%D8%A7%DB%8C-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%DB%8C-%D8%AF%D8%A7%D9%86%D9%84%D9%88%D8%AF-%D8%B1%D8%A7%DB%8C%DA%AF%D8%A7%D9%86-%D9%86%D9%85%D9%88%D9%86%D9%87-%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87-%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B4%DA%AF%D8%A7%D9%87-%D9%81%D8%B1%D9%87%D9%86%DA%AF%DB%8C%D8%A7%D9%86-vxcwp2lppgqw کارنمای معلمیبرای رفاه حال دانشجویان عزیز قصد داریم نمونه هایی را از کارنمای معلمی به صورت رایگان در اختیار شما عزیزان قرار دهیم.کارنمای معلمیکارنمای معلمی چیست ؟خلق و تولید کارنمای معلمی در قالب واحد پروژه در واقع حلقه پیوند تجارب گذشته برای کسب شایستگی معلم شدن است. این حلقه وصل، پیوند گذشته با حال است که ایده ای برای آینده می سازد. در فرصت هایی که درس پروژه فراهم می کند، بناست شخصی که معلمی کردن را برگزیده و در دوره های مربوط به کسب تجارب آن شرکت کرده، فرصتی به دست آورد که به تأمل در عمل خویش بنشیند و شدن خود را به تصویر کشد و از بودن خود در آرمان هایش برای آینده، سخن به میان آورد. در نتیجه این کارنما نیز با هدفی مشخص تهیه گردید تا تجارب اینجانب و همچنین آنچه که یاد گرفته ام و قرار است در آیند به آن عمل نمایم را در آن بگنجانم. در این کارنما تجارب و تفکراتی ذکر شده که در همۀ آنها افراد و گروه ها و سازمان هایی نقش داشته اند. از تمام افرادی که در پروژه معلم شدنم تأثیر مثبت داشته اند بسیار سپاس گذارم. در کارنمای پیش رو سعی شده تا در ابتدا واقعیات و حقیقت مد نظر باشد. تجاربی که از دوران قبل از دبستانم تا پایان دوران دانشگاه در این کارنما ذکر گردیده است.امید است که این کارنما مورد استفاده دوستان و دانشجویان و همه علاقه مندان به این عرصه قرار گیرد. برای دانلود جدید ترین کارنمای معلمی کلیک کنیدکارنمای معلمی در یک نگاهدر این کارنما سعی کردم تا از دوران قبل از دبستان شروع نموده و تجاربی که از آن دوران درباره مدرسه ، درس، کلاس و ... داشتم را مطرح نمایم. سپس به دوران دبستان رسیده و خاطرات و تجارب دوران مدرسه را مرور کردم. پس از پایان دوران دبستان و حضور در دوران راهنمایی نیز خاطرات و تجاربی را بدست آوردم که بی راه ندیدم آن ها را نیز یاد آوری نمایم . در این کارنما سعی کردم از پایان دوران راهنمایی و حضورم در مدرسه نمونه دولتی امام جعفر صادق (ع) و همچنین سرگذشتی که در آن مدرسه داشتم نیز سخن به میان آورم، مدرسه ای که در آن، به واقع به فکر معلم شدن افتادم و با فردی آشنا گردیدم که راه رسیدن به معلمی را به من نشان داد. پس از پایان دوران دبیرستان در کنکور سراسری شرکت نمودم و پس از پایان آن به عنوان یکی از پذیرفته شدگان دانشگاه فرهنگیان وارد این دانشگاه شدم که در واقع شروع کارم برای معلم شدن بود. در طول دورانی که در این دانشگاه حضور داشتم که البته حدود چهار سال نیز به طول انجامید تمام تلاش خودم را انجام دادم تا از این فرصت به وجود آمده به گونه ای استفاده نمایم که زمانی که معلم شدم از شغل مقدس معلمی لذت ببرم، در نتیجه با این هدف کارم را شروع کردم سعی کردم از استادان، معلمان، دانشجویان، کتاب ها و... بهره ببرم سعی کردم تا از فرصت هایی که در واحد های کارورزی به وجود می آمد تمرین معلمی انجام دهم. سعی کردم که یاد بگیرم و یاد بگیرم . یاد بگیرم.پس از پایان دوران تحصیلم در دانشگاه فرهنگیان و زمانی که احساس کردم که قرار است کارم را در حرفه معلمی شروع کنم تصمیماتی در ذهنم گرفتم که قطعاً تمام تلاشم را برای رسیدن به آنها خواهم نمود اهدافی که به نظرم رسیدن به آنها اگر حتی هیچ اتفاقی را هم رقم نزند حداقل منجر به لذت بردنم از معلمی می گردند وسعی خواهم کرد که قلب ها و اندیشه های دانش آموزانم را آموزش دهم. بخاطر داشته باشید، موفقیت یک رویداد واحد نیست؛ شما موفقیت را در یک لحظه بدست نمی آورید، موفقیت زمانی به سراغ شما می آید که راه درستی را برگزیده و در آن راه گام بردارید. مقدمه کارنمای معلمیدرس پروژه یا کارنمای معلمی دارای ارزش بنیادین در رویکرد جدید تربیت معلم است این درس حلقه پیوند تجارب برای کسب شایستگی معلم شدن است. این حلقه وصل، پیوند گذشته با حال است که ایده ای برای آینده می سازد. در فرصت هایی که درس پروژه فراهم می کند، بناست شخصی که معلمی کردن را برگزیده و در دوره های مربوط به کسب تجارب آن شرکت کرده، فرصتی به دست آورد که به تأمل در عمل خویش بنشیند و شدن خود را به تصویر کشد و از بودن خود در آرمان هایش برای آینده، سخن به میان آورد. پروژه، فرصتی است برای گذار از گذشته در جهت استقرار در آینده؛ هرچند که در عمل فقط چشم به استقرار است و همه چیز در بی قراری، معنا می یابد.هر یک از کسانی که به معلمی روی آورده اند، با ده ها خاطره قابل روایت مواجه بوده اند که به آنچه که امروز در آن واقع شده اند، معنا می دهد و مفهوم جایگاه کنونی آنان را می سازد. روایت های آنان - فارق از اینکه واقعی باشند یا نباشند- بر بودن و شدن آنان تأثیر دارد. آنچه در پروژ ه مطرح است، بازخوانی این روایت هاست تا فرصت مجدد تامل بر آنها برای شخص حاصل شود و برای فرصت جدید گفتگو با همتایان و خبرگان )استادان( درباره آن روایت ها فراهم شود.دوره چهارساله برنامه ریزی شده برای کسب شایستگی های معلمی، در گام پایانی خود نیازمند بازیافت « همبسته» اعمال پراکنده است. آنچه گذشته چه با نمره خوب همراه بوده و چه با نمره بد؛ چه با رفتار مقبول مواجه شده و چه با رفتار نامطلوب؛ چه با خوشی به سر رسیده و چه با ناخوشی؛ همه معطوف به آن بوده که از یک « نامعلم»، « معلم» پدید آید؛ تا عملی حرفه ای از او در موقعیت تربیتی صادر شود. فارغ از اینکه معلم شدن را امری اختیاری بدانی یا خیر، لزوماً بروز عمل معلمی )معلمی کردن( را امری« گزیده » و اختیاری قلمداد می کنیم.این موضوع را می توان اینگونه تشریح کرد که در پروژه، هر دانشجو معلم تلاش خواهد کرد تا با تأمل در روایت های مکتوب و تجارب معمول خود به تشریح این موضوع بپردازد که « کدام تجربیات خاص، زمینه های مثبت یا منفی را برای معلم شدن او فراهم کرده اند؟» همچنین اینکه چه تجربه ای از معلمان خود دارد، حایز توجه است. در ادامه، دانشجو معلم به تأمل بر تجربه تحصیل خود می نشیند و آن را به طور عمیق « تحلیل » می کند تا از زوایای پنهان آن، آگاه گردد و به تبینی از افکار و اعمال خود دست یابد. اینکه اولاً «چه انتظاری از تحصیل در معلمی در دانشگاه فرهنگیان داشته است » و ثانیاً « چه تجربه ای از تحصیل در دانشگاه با خود دارد؟ »البته این تجربه با دانش هایی که در این دوره تحصیلی ارائه گردیده، آمیخته شده اند. اینکه این دانش ها چه بوده و از چه موازینی سخن گفته اند و دانشجو معلم به چه بخش هایی از آنها اعتماد کرده، مهم است. پاسخ به این پرسش اهمیت دارد که « دانشجو معلم، اکنون معلمی کردن را چگونه تصویر می کند » این تصویر سازی برا اساس آمیختگی تجربه و دانش مقبول صورت می گیرد. به عبارت دیگر، پرسش این است که « آموزش های شنیده شده، معلمی کردن را چگونه تعریف کرده اند » و دانشجو معلم «کدام بخش ها از شنیده ها را قبول کرده و در جان خود وارد نموده است؟» در پایان، هر دانشجو معلم اعلام می کند که « من چگونه معلمی خواهم کرد» وقتی این موضوع توسط یک فرد اتخاذ می شود، در واقع او بر اساس « اصولی» اعلام می کند که عمل خود را چگونه شکل خواهد داد. به عبارت دیگر، هر دانشجو معلم بر اساس باور های علمی و تجارب علمی به هویت حرفه ای خود دست می یابد. و به ترسیم آن می نشیند و بر آن تأمل می کند و با دیگران گفتگو می نماید تا در صورت نیاز به بازسازی آن اقدام کند.پروژه، فرصت سازی برای ساخت مدون هویت حرفه ای دانشجو معلم است که در راه عمل حرفه ای قرار گرفته و به زودی در موقعیت واقعی، به ایفای نقش معلمی می پردازد. آنچه او از عمل حرفه ای خود تنظیم می کند( به نگارش می آورد) ، در درس پروژه فرصت می یابد تا با نظر و نقادی همتایان و البته آموزشگران دارای تجربه قابل اعتماد (خبرگان ) ، به محک زده شود. دانشجومعلم در این فرصت ها، خود را در آینه دیگری و خود خواهد دید و انتظار آن است که:آینه چون نقش تو بنمود راستخود شکن آینه شکستن خطاستاین فرصت های تدوین، تأمل، تعامل و تجدید نظر توسط آموزشگر دارای شایستگی، هدایت می شود؛ تا دانشجو معلم بتواند به شیوه یک پژوهشگر حرفه ای و عملی، عمل نماید. این دانشجو معلمان پیش از این آموخته اند (یا باید می آموختند) که چگونه تجربیات خود را ثبت کنند )نگارش یا روایت نگاری( و مورد استفاده قرار دهند ( روایت پژوهی)، چگونه در یک موقعیت کلاسی به پژوهش بپردازند ( اقدام پژوهی) و چگونه درباره تدریس خود با دیگر همتایان خمود به بررسی بنشینند (درس پژوهی). این آموزش ها البته در فرصت هایی ذی قیمت کارورزی نیز تمرین شده اند پروژه در خدمت کسب تجربه آمیخته یادگیری است.مسیر لذت:" هر فرد در هرجا و در هر زمان باید بیاموزد""معلم یک عمر اثر می گذارد او هرگز نمی داند نفوذش کجا متوقف می گردد"آموزش و پرورش، کلید فتح آینده است و از دیر باز انتظار از آموزش و پرورش آن بوده که انسان های فردا را تربیت کند و نسل امروز را برای زندگی در جامعه ی فردا آماده سازد. بنابراین ضرورت دارد برنامه ریزان و سیاست گذاران آموزشی، معلمان و مسئولان آموزش و پرورش، الزامات و مقتضیات زندگی فردا را بشناسند تا بتوانند دانش و بینش لازم را در کودکان و جوانان برای فعالیت در جامعه فردا پرورش دهند. در سه دهه ی گذشته، کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه، با فراز و نشیب فراوانی در زمینه های سیاسی، اقتصادی، فرهنگی و آموزشی مواجه بوده اند. در رویارویی با بسیاری از چالش های بالقوه ی آینده، سیستم آموزشی به عنوان سرمایه ای ضروری در تلاش برای تحقق اهداف مربوط به توسعه، تلقی شده و مهم ترین ابزار موجود برای پیشبرد برنامه ها و واقعیت بخشیدن به آرمان های هر ملت محسوب گردیده است.در آغازین سالهای قرن جدید، ضروری است که همه ی انسان ها مسئولانه به اهداف و ابزار تعلیم و تربیت توجه کنند. چالش های بزرگ در تمامی ابعاد وسیع جامعه، چشم اندازی از ضرورت نوآوری، احیاء و ابداع را به ما نشان می دهد. چگونه ممکن است این چالش های بزرگ، توجه سیاستگزاران آموزشی را جلب نکند؟برای رسیدن به این هدف، باید با تنش های اصلی روبرو شویم و بر آنان فائق آییم، تنش میان جوامع جهانی و محلی، تنش های همگانی و فردی، تنش میان سنت و تجدد، تنش میان ملاحظات دراز مدت و کوتاه مدت و بالاخره تنش میان توسعه فوق العاده ی دانش و ظرفیت تطابق بشر با آن و در نهایت، عامل همیشگی دیگر، تنش میان معنویات و مادیات است که غالباً جهان بدون شناخت آن آرزوی دستیابی به آرمان ها و ارزش هایی را که " اخلاق" نام دارد، در سر می پروراند. در این جا وظیفه متعالی سیستم آموزشی و اهمیت جایگاه آن مشهود و مشخص می گردد و این گفته اغراق نیست که بقای انسان ها به اجرای این وظیفه، بستگی دارد.رسالت اصلی آموزش و پرورش، توان بخشیدن به فرد فرد انسان ها در جهت توسعه ی کامل استعداد ها و نیز شناخت توانمندی های خلاق خویش است و این هدف بر سایر اهداف آن، ارجحیت دارد. حصول این هدف هر چند دشوار و طولانی است، اما در جهت جستجوی جهانی عادلانه تر و بهتر برای زیستن، ضروری محسوب می شود. این امر زمانی تحقق خواهد یافت که همه چیز سر جای خود قرار گیرد.بهره گیری صحیح از سیاست های اصلاحی به دور از هرگونه افراط و تفریط و یا تعصب کورکورانه می تواند دگرگونی های مثبتی را در سیستم آموزشی ایجاد کند. کوشش در جهت اصلاحات آموزش و پرورش، مشروط بر ایجاد هماهنگی و تجانس در لایه های مختلف نظام آموزش، قرین با توفیق خواهد بود.دوران خردسالی:برای آنکه نخستین تصویری که از معلم و معلمی در ذهنم شکل گرفته را به یاد آورم باید به دوران کودکی ام باز گردم دورانی که هنوز به مدرسه نمی رفتم. شاید اولین باری که حال و هوای مدرسه ، درس، کلاس و معلم را درک کردم زمانی بود که عمویم (مدیر مدرسه ابتدایی) وقتی که هنوز هفت ساله هم نشده بودم، مرا به خاطر اصرار عجیبم برای حضور در مدرسه با خود همراه کرد. جالب اینکه وقتی برای اولین بار به مدرسه رفتم، علاقه ام بیشتر گردید و تقریباً هر چند وقت یک بار عمویم مرا با خود به مدرسه می برد. آنجا بود که دورهم بودن معلمان، صحبتهایشان در مورد دانش آموزان، صبحانه خوردنشان و... را می دیدم و جذابیت این کارها مرا به سوی مدرسه جذب می نمود و هیچ وقت فراموش نمی کنم که یکی از معلمان مرا به عنوان « معلم کوچولو» خطاب می کرد.دوران دبستان:زمانی که به سن حضور در مدرسه رسیدم و به دبستان رفتم در طول دوران دبستان به برخی معلمان، که به نظرم معلمان خوبی می آمدند علاقه بیشتری پیدا کردم اما متوجه نمی شدم که چرا برخی را به عنوان معلم محبوبم در نظر می گیرم. به خاطر شرایط درسی مناسبم تقریباً در تمام پنج سال دوران ابتدایی نماینده کلاس ها بودم. نماینده بودن برایم فرصتهایی را ایجاد می کرد تا علاوه بر ارتباط با معلمان بخشی هر چند کوچک از کارهای معلمان را انجام می دادم. فراموش نمی کنم که برای اولین بار در کلاس سوم دبستان معلم به من اجازه املاء گفتن به دانش آموزان را داد، حس عجیبی داشتم، طوری که برای مدت طولانی احساس غرور می کردم و به بقیه فخر می فروختم.از آن پس تمام تلاشم را می کردم تا با موفقیت در درس ها، بازهم بتوانم به دانش آموزان املاء بگویم. که البته چند بار نیز بعد از آن، حتی در مقاطع بعدی معلمان به من این اجازه را دادند. به عنوان نماینده کلاس، معلم چهارم دبستانم به من یک دفتر نمره داده بود تا حضور و غیاب دانش آموزان را انجام دهم حس فوق العاده ای داشت. معمولاً به عنوان سرگروه انتخاب می شدم و در زمینه های مختلف به همکلاسی هایم کمک می کردم، توضیح دادن مطالب درسی به دانش آموزان گروهم به من حس زیبای معلمی می داد که به واقع از این حس سر مست می شدم. این عوامل سبب شده بود تا زمانی که در بیرون از مدرسه به بازی با دوستانم می پرداختم نقش معلم را بر عهده می گرفتم. جالب بود که وقتی موضوع انشاء در مقطع چهارم دبستان در مورد شغل آینده ام بود من از علاقه مندی ام برای معلم شدن حرف زدم و دلیل آن را، علاقه ام به درس دادن عنوان کردم.دوران راهنمایی( متوسطه اول):پس از به پایان رساندن دوران دبستان در مدرسه دولتی گردپشته مقطع متوسطه اول ( راهنمایی) را در مدرسه شهید رجائی آغاز کردم. به دورۀ متوسطه اول ( راهنمایی قدیم) که رسیدم دیگر برای هر درس یک معلم با یک خصوصیت خاص خودش داشتم. آنجا نیز برخی از معلمان را برتر از دیگری می پنداشتم. در این دوره نیز به مانند دوران دبستانم عمل می کردم و نماینده کلاس ها بودم و از امکانات بیشتری برخوردار می شدم. باز هم به دلیل شرایط مناسبم در برخی درس ها مثلاً ریاضی، معلم به من این فرصت را داده بود تا برخی مواقع با دانش آموزان ضعیف تر ریاضی کار کرده تا برخی از مشکلاتشان رفع گردد ( باز هم از حس تدریس لذت می بردم) به خاطر توانایی های درسی ام توسط معلمان تشویق شدم تا در پایان دوره راهنمایی در آزمون مدارس نمونه شرکت کنم البته در این راه برخی از معلمان کمکم می کردند.دوران متوسطه:پس ازآن که دوران راهنمایی را با موفقیت پشت سر گذاشتم خوشبختانه در آزمون ورودی مدارس نمونه پذیرفته شده و راهی فومن شدم تا تحصیلم را در مدرسه نمونه امام جعفر صادق (ع) گشت ادامه دهم. به نظرم حضورم در این مدرسه می توانست تا مقدمات پیشرفتم را فراهم کند و بسیاری از خواسته ها و علایق تحصیلی ام را ارضاء نماید.پس از اتمام سال اول متوسطه در آن مدرسه، رشته ریاضی را برای ادامه تحصیلم برگزیدم. در آنجا نیز روال گذشته را در پیش گرفتم، بدلیل شرایط خوابگاهی موجود در آنجا معمولاً در اوقات فراغت، با دانش آموزان مقاطع پایین تر برای رفع مسائل و مشکلات درسی شان کار می کردم. زمانی که مقطع دوم دبیرستان را به پایان رساندم، کم کم یک مسئله جدید ذهنم را مشغول می کرد و آن انتخاب رشته ام در دانشگاه بود. اطرافیانم با توجه به این که در رشته ریاضی تحصیل می کردم و همچنین توانایی هایم مرا به رشته های مهندسی ترغیب می کردند، اما شاید جذابیتی در این رشته ها نمی دیدم. تصمیم گرفتم تا با مشاور مدرسه صحبت کنم، ایشان به من گفت که باید به خودت رجوع کنی و ببینی که به چه رشته ای علاقه مند هستی باید توجه داشته باشی که در واقع آینده خودت را تعیین می کنی پس باید خوب فکر کنی و درست تصمیم بگیری. شاید تمام مقطع سوم دبیرستان ( دیپلم) را به فکر کردن در مورد رشته آینده ام اختصاص دادم. اما بازهم تصمیم نهایی را نگرفتم.!در شروع دورۀ پیش دانشگاهی و در همان ابتدای سال تحصیلی دوباره به نزد مشاور مدرسه رفتم. ایشان که از ناتوانی من در تصمیم گیری متعجب بود گفت دوست داری معلم شوی؟ بسیار تعجب کردم، و بدون هیچ فکری پرسیدم چطور؟ که ایشان از شرایط ویژه آن سال در دانشگاه فرهنگیان برای پذیرش دانشجو سخن به میان آورد. آنجا بود که برای اولین بار به معلم شدن به طور جدی فکر کردم، شاید تا آن روز از احساس زیبایی که در کار کردن با دیگر دانش آموزان بدست آورده بودم خوشحال بودم اما دیگر باید به طور جدی به آن فکر می کردم برایم بسیار جذاب بود، جذابیتی که شاید در رشته های دیگر احساس نکرده بودم. تصمیم گرفتم تا با خانواده موضوع را درمیان بگذارم، آنها تصمیم را به خودم محول کردند. زمانی که با دوستانم و مخصوصاً همکلاسی هایم موضوع را در میان گذاشتم به شکلی عجیب با مخالفتشان روبه رو شدم، آنها انگار رشته های مهندسی و مهندس بودن را برتر از معلم بودن می دیدند اما من تصمیمم را گرفته بودم و به نظرم معلمی قداستش بسیار بیشتر از اینها بود البته آن چیز که برای من مهم بود علاقه ام به معلم شدن بود.نزد مشاور برگشتم و از علاقه ام به معلمی با او صحبت کردم، آقای پورقنبرزاده ( مشاور مدرسه) نیز با رویی باز و با خوشحالی به من گفت که تمام تلاشم را می کنم تا تو را برای رسیدن به هدفت یاری کنم. هر چه زمان می گذشت من با ایشان بیشتر گفت گو می کردم تا علاوه بر اینکه چگونه می توانم وارد حیطه مقدس معلمی شوم با ابعاد مختلف معلمی آشنا گردم. ایشان به من گفت که برای معلم شدن علاوه بر کسب رتبه مناسب در کنکور سراسری و در صورت مجاز شدن، باید مراحل دیگری را پشت سر بگذارم ( مصاحبه، گزینش و...) جالب اینجا بود که حتی با ایشان مواردی که در جلسه مصاحبه و گزینش مورد بحث قرار می گیرد را بررسی می کردیم .کنکور:به زمان کنکور نزدیک می شدم تا اینکه در تابستان سال 1391 در کنکور سراسری شرکت کردم، کنکور هرچند پر استرس اما به خوبی به اتمام رسید. پس از پایان کنکور و گذشت چند هفته از اتمام آن نتایج کنکور اعلام شد بیشتر به جای اینکه نگران رتبه ام باشم، نگران مجاز شدنم برای انتخاب دانشگاه فرهنگیان بودم. زمانی که فهمیدم مجاز شده ام به اولین کسی که تلفن کردم مشاورم بود و ایشان پس از ابراز خوشحالی مواردی را که باید در ادامه انجام می دادم را به من گوشزد کرد. زمان انجام مصاحبه و گزینش مشخص شده بود و من بی صبرانه منتظر شدم. روز مصاحبه خدارو شکر مشکل چندانی نداشتم چرا که با این مراحل قبلاً آشنا شده بودم .پس از اتمام این مراحل و گذشت چند روز به عنوان پذیرفته شده نهایی دانشگاه فرهنگیان( علامه طباطبایی اردبیل) رهسپار اردبیل شدم. در پوست خودم نمی گنجیدم، به هدفم رسیده بودم و از این امر بسیار خوشحال بودم. به نظرم واکنش های دیگران نیز به این موضوع مثبت بود.دانشگاه:پس از ثبت نام نهایی در دانشگاه قرار شد تا در بهمن ماه همان سال تحصیلم را در دانشگاه فرهنگیان( علامه طباطبایی اردبیل) آغاز کنم. پس از گذشت چند ماه اعلام شد که دانشجویان می توانند برای انجام مقدمات انتقالی از دانشگاه پذیرفته شده به دانشگاه محل سکونتشان اقدام نمایند که من نیز از فرصت استفاده کردم وخوشبختانه با انتقالی من به دانشگاه فرهنگیان( پردیس امام علی ( ع) رشت) موافقت شد. شرح تجارب تحصیلی در دوره آموزشی تربیت معلمانتظارات اولیه:تحصیلم را در دانشگاه از روز 23/11/91 آغاز کردم. حال که به هدفم رسیده بودم تصمیم گرفتم تا از این دوران به بهترین شکل ممکن استفاده نمایم. زمانی که وارد دانشگاه شدم در ابتدا انتظار داشتم که اگر خودم را با روزمره گی دانشگاه همراه سازم به یک معلم تبدیل خواهم شد. می خواستم خود را شبیه به بهترین معلمان دوران تحصیلم کنم تا از بودن در کنار دانش آموزان لذت ببرم و آنها نیز از داشتن معلمی مثل من خشنود باشند، اما چگونه؟؟رخداد ها و تحلیل از رخدادهای واقع شده در فرایند تحصیل:شروع سال تحصیلی و ارائه واحد هایی به دانشجویان آغاز رسمی کارم در دانشگاه بود. در ابتدا هدفم موفقیت در واحد های ارائه شده به بهترین شکل بود. تمام تلاشم بر این بود که واحدها را با بالاترین نمرات پشت سر گذارم که تقریباً به هدفم رسیدم. جالب بود که وقتی ترم اول دانشگاه را به اتمام رساندم متوجه شدم چیزی از معلم شدن نیاموخه ام فقط یک سری مبانی نظری که به راحتی بیشتر آنها را از یاد بردم.ترم دوم که شروع شد منتظر یک تغییر بزرگ بودم اما بازهم همان اتفاق ترم قبل افتاد، من با نمرات بالا واحد های ارائه شده راپاس کردم. اما وقتی قرار شد تا به بچه همسایه ام که دانش آموز ابتدایی بود و به اصرار خانواده اش نزد من می آمد تا ضعفهایی را که در بخش های مختلف درسی دچار آن گشته برطرف سازم، فهمیدم که هنوز اول راهم و برای معلم شدن باید بسیار تلاش می کردم. سؤال های بسیاری ذهنم را به خود مشغول می کرد ( چطور شروع کنم؟ چطور حرف بزنم؟ چه کنم تا مطالب را برایش جذاب جلوه دهم؟ اصلاً چطور اورا ساکت کنم؟ واقعاً وقتی که به خانه مان می آمد هر کار می کرد جز درس خواندن! و کلی سؤال، (که به جز سردرگمی از وجود آنها چیز دیگری درک نمی کردم).تصمیمات اتخاذ شده و اعمال به انجام رسیده:تصمیم گرفتم که خودم شروع کنم. گویا خودم می بایست این اتفاق بزرگ را رغم می زدم. در واقع تصمیم گرفتم که از معلمی لذت ببرم و برای این که شما از کاری لذت ببرید می بایست چگونه لذت بردن را در آن کار بدانید. از همه مهم تر با خود قرار گذاشتم که نه فقط به دانشگاه بیایم و بروم بلکه به دانشگاه آمده، یاد بگیرم و سپس بروم. پس برای شروع از برخی استادان دانشگاه کمک گرفتم، آنان نیز کتاب هایی را به من پیشنهاد دادند با علاقه ای بسیار کتاب های مورد نیازم را تهیه کرده و مطالعه نمودم، کتاب هایی با موضوعات مختلف، از کتاب های کلاس داری مدرن، روانشناسی، ظرافتهای معلمی تا آشنایی با نظام های آموزشی مختلف و البته موفق در دنیا. با مطالعه کتاب های متنوع ایده آل هایی در ذهنم شکل می گرفت.در ترم چهارم و زمانی که در کلاس ها حضور پیدا می کردم متوجه شدم که یک معلم باید در زمینه itc اطلاعات کافی داشته باشد چرا که زمانی که قرار باشد از تکنولوژی هایی همچون ویدئو پروژکتور و ... استفاده شود نیاز است تا توانایی استفاده از آن ها را داشته باشیم، در نتیجه تصمیم گرفتم تا اطلاعات خود را در این زمینه بالا ببرم.در ترم پنجم بود که روزی با یکی از استادان دانشگاه در حال صحبت بودم که ایشان من را از اعزام معلم به خارج از کشور و البته تحت شرایطی خاص آگاه ساخت. برایم جالب بود، تصمیم گرفتم تا اطلاعات بیشتری در این زمینه کسب نمایم و بعد تحقیقاتی در این زمینه فهمیدم که برای این کار یک سری مقدماتی لازم است، از جمله زبان های خارجی، که البته من شاید به خاطر سیستم ضعیف آموزش زبان و البته سستی خودم در آن با مشکل مواجه بودم ، تصمیم گرفتم که به یک آموزشگاه زبان خارجه( انگلیسی) رفته و در آن برای از بین بردن این مشکل تلاش کنم. کم کم قدم های عملی برای لذت بردن از شغل آینده ام را بر می داشتم. آنچه شنیدم و آنچه پذیرفتم و مسائلی که مرا به تفکر وا داشت:با وجود مطالعه بسیار، اما هنوز ضعف های بسیاری را در خودم احساس می کردم. کم کم متوجه شدم که علاوه بر مفاهیم نظری باید تمرین معلمی نیز داشته باشم. اما هنوز فرصتی برای آن پیش رویم احساس نمی کردم. ترم سوم دانشگاه شروع شد، همچنان واحد های درسی دانشگاه من را به طور کامل ارضاء نمی کرد، اما کم کم با مفاهیم و مطالبی جدید آشنا می شدم که می توانستم با تکیه بر آنها و همچنین مطالعه مطالب بیشتر، خودم را برای معلمی محیا سازم. اما بالاخره فرصتی که برای تمرین معلمی در نظر داشتم در ترم چهارم به وجود آمد و آن کارورزی بود. البته در این ترم نیز واحد های درسی جالبی ارائه شد که روشهای تدریس دروس مختلف جرقه هایی بر ذهنم می زد.رویکردی که در کارورزی 1وجود داشت مبتنی مشاهده بود، در ابتدا شاید به خاطر آنکه تنها یک مشاهده کننده بودم کمی متعجب شدم اما در آن زمان بود که با استاد راهنمای کارورزی ام ( دکتر مهرگان فرد) آشنا شدم. در همان جلسات ابتدایی متوجه توانایی ها، خلاقیت ها و شوروشوق بسیار ایشان شدم. ایشان یک دیدگاه کلی از تمام مراحل کارورزی در آینده به من داد و من را متوجه ساخت که کارورزی در دانشگاه فرهنگیان اهداف خاصی را دنبال می کند که برای رسیدن به این اهداف باید پله پله بالا رفت که در اولین قدم نیاز است تا یک بیننده باشیم البته نه یک بیننده معمولی! هر چند گاه گاهی به خاطر فرصت هایی که به وجود می آمد جای معلم با دانش آموزان کار می کردم تا با این کار حداقل از استرس و هیجانات مضری که در من وجود داشت بکاهم به واقع تنها هدفم نیز همین بود چرا که به نظرم برای تدریس می بایست بسیار بیشتر از این ها یاد می گرفتم.در جلسات توجیهی که توسط دکتر مهرگان فرد برگزار می شد، چون متوجه شده بودم ایشان فردی سرشار از اطلاعات است تمام تلاشم را می کردم تا بیشترین استفاده را از نظرات ایشان بنمایم. به نظرم جلسات فوق العاده ای را با ایشان سپری می کردم. در هر جلسه یک چیز جدید یاد می گرفتم در هر جلسه با یک رویکرد آموزشی آشنا می شدم. زمانی که برای اولین بار وارد مدرسه شدم احساس بی نظیر آن روز را هرگز فراموش نمی کنم وقتی که دیگر به عنوان دانش آموز وارد مدرسه نشدم، بلکه به عنوان معلم به مدرسه پا گذاشتم. حس فوق العاده ی معلمی که آن روز تجربه کردم باعث گردید تا با یک انرژی بی پایان کارم را شروع نمایم. به نظرم برای آنکه شما از کاری لذت ببرید باید شرایط مناسب را فراهم سازید ولی زمانی که وارد مدرسه شدم به شدت متحیر گشتم.شرایط مدارس با آنچه در کتاب ها خوانده بودم بسیار متفاوت بود. شاید زمانی که دانش آموز بودم به شکل دیگری به مدرسه نگاه می کردم ولی الان، آن ایده آل هایی که در ذهن داشتم کجا و شرایطی که در واقعیت وجود داشت کجا. به سبب اطلاعات و دانشی که بیشتر آنها را از استاد راهنمایم بدست آورده بودم با دیدی متفاوت به موضوع نگاه می کردم. مشکلات فیزیکی، عاطفی، سازمانی و آموزشی بسیاری در مدرسه دیدم. دانش آموزانی را می دیدم که انگار انگیزه نداشتند، در گوشه وکنار حیاط سرد و بی روح مدرسه نشسته و در دنیایی دیگر سیر می کنند.کم حوصله بودند و به خاطر کوچک ترین مسئله ای با یکدیگر مجادله و دعوا می گرفتند، به گونه ای از مدیر و ناظم مدرسه حرف می زدند که انگار آنان نگهبانان زندان بوده و دشمن تراز اول آنان محسوب می شوند. از برخی معلمان بدشان می آمد و یکی را خوب و دیگری را بد خطاب می کردند. از حضور در کلاس ها خوشحال به نظر نمی رسیدند( به نظرم حق هم داشتند! من که دانشجو بودم، هر از چندگاهی به خاطر سردی کلاس ها خمیازه می کشیدم چه رسد به دانش آموزان 7 تا 12 ساله که حداقل شرایط زیستی آنها در این سن شور و اشتیاق را طلب می کند، نه نشستن، گوش دادن، حرف نزدن و نوشتن.) تنها چیزی که گاه گاه آنان را خوشحال می کرد زنگ های ورزش بود که آن هم به دلیل شرایط بد زمین بازی که همان حیاط مدرسه بود معمولاً به تلخی ختم می شد( به زمین می خوردند و زخمی می شدند). فقط منتظر بودند که زنگ پایان مدرسه بخورد تا هرچه زودتر خود را به خانه برسانند، به راستی مگر در خانه چه اتفاق بهتری نسبت به مدرسه می افتاد که بچه ها آنقدر مشتاق رفتن به خانه اند، یا خیلی ساده تر بگویم، چرا وقتی زنگ پایان مدرسه به صدا در می آمد دانش آموزان به سان کسانی هستند که در محبس باشند و حال آزاد شده اند از خوشی سرود آزادی سر می دهند.اگر می شد تمام مشکلاتی را که می دیدم را بیان می کردم اصلاً اغراق نیست که بگویم یک سال تمام می توانم از آنها حرف بزنم. ولی قرار نبود که من فقط مشکلات را ببینم و کاری نکنم. من می بایست آنها را می دیدم و دنبال راه حل می گشتم. زمان به دین صورت می گذشت و من هفته ای یک بار به مدرسه می رفتم، به سبب ارتباط مناسبی که با دانش آموزان مدرسه داشتم گاهی با آنان به صحبت می نشستم شاید مهم ترین اتفاق در دوران دانشگاهم روزی افتاد که یکی از دانش آموزان به دلیل آنکه درسش را خوب فرا نگرفته بود( البته به زعم معلم) تنبیه شده بود و کنار در کلاس و در راهرو ایستاده بود نزدیکش شدم علت را جویا شدم به من گفت که چون نتوانسته ام پاسخ سؤال معلم را بدهم مرا بیرون کرده است به او گفتم جواب سؤالش را نمی دانستی؟ گفت: نه! گفتم چرا سعی نکردی یاد بگیری؟ آن موقع بود که تأثیر گذارترین جمله ممکن راشنیدم. دانش آموز به من گفت آقای یوسف نیا مطلبی که معلم به من می گوید در زندگی من به چه درد می خورد ( درس ها در زندگی ام چه فایده ای دارند توی زندگی می شود از آنها استفاده کرد؟!). ساکت شدم، ترجیح دادم حرفی نزنم و با یک لبخند از کنارش رد شدم. هرچند می توانستم کلی حرف سنگین ورنگین به او بزنم ولی آیا واقعاً خودم هم قانع می شدم؟ تا دفتر مدرسه هزاران سؤال به ذهنم رسید، چه باید جواب می دادم؟ چرا دانش آموزان این گونه فکر می کنند و احساس می کنند که در مدرسه چیزی یاد نمی گیرند که به کارشان آید؟ آیا واقعاً مطالبی که در مدرسه یاد می گیرند در زندگی کاربردی ندارد؟ یا اگر مفید هستند چرا بچه ها اینگونه تصور می کنند؟ مشکل کجاست؟زمانی که نتوانستم خودم را قانع سازم دنبال راه حل گشتم برای شروع لازم نیست تا عالی باشی اما برای عالی شدن باید شروع کنی پس با دکتر مهرگان فرد صحبت کردم ایشان ایده ای جالب، و به نظرم فوق العاده ای را به من پیش نهاد کرد هرگز فراموش نمی کنم که ایشان به من گفت باید دانش آموزان را به مدرسه دلبسته کنی. اما چطور می توانستم این کار را انجام دهم؟ ایشان به من گفت که چه عواملی بر دلبسته کردن دانش آموزان به مدرسه، درس، کلاس ، معلم و... تأثیر دارد.تمام سعی و تلاشم را به کار گرفتم تا چگونه دلبسته کردن را بیاموزم. هر روز به یک عامل جدید بر می خوردم و کم کم متوجه می شدم که عامل نه بلکه عوامل در کنار هم هستند که مهم و تأثیر گذارند و به دلبسته شدن دانش آموزان به مدرسه، کلاس، درس، معلم و ... کمک می کنند.ترم چهارم دانشگاه را نیز با موفقیت کامل و با نمرات بالایی پشت سر گذاشتم، دیگر نمرات بالا یا شاگرد اول شدن در کلاس اولویتم نبود و برایم جذابیتی نداشت. همیشه دنبال چیز های جدیدی بودم.شروع ترم پنجم دانشگاه و واحد های ارائه شده که خدا رو شکر باز هم کارورزی در آن ها دیده می شد. ( کارورزی را به عنوان یک فرصت برای تمرین معلمی می پنداشتم) خوشحال تر شدم وقتی قرار شد که دوباره با دکتر مهرگان فرد کار کنم. رویکرد کاروزی کمی تغییر کرده بود. می بایست در آن فعالیت های یادگیری ارائه دهیم، سعی خودم را انجام می دادم تا بیش از پیش از کارورزی یاد بگیرم. به کمک استاد راهنمایم از کارورزی 2 بسیار آموختم، متوجه شدم که باید رویکرد معلم محوری را کنار گذاشته و رویکرد دانش آموز محوری را در پیش گیرم . در کارورزی 2 فهمیدم که معلم باید چگونه یاد گرفتن را به دانش آموزان یاد دهد. بر این اساس فعالیت هایی را ترتیب دادم که در آنها دانش آموزان طی روند و مراحلی به صورت گام به گام به هدف مورد نظر دست پیدا کنند. می بایست این فعالیت های یادگیری را در کلاس ها به صورت عملی انجام دهم. در حین اجرا متوجه مسائل بسیاری شدم. از محدودیت هایی که امکانات مدرسه به وجود می آورد تا زمان مورد نیاز برای انجام هر فعالیت که معمولاً کمی وقت برای انجام هر فعالیت کم می آوردم، اما سعی می کردم تا این نواقصم را در مراحل بعدی از بین ببرم.تقریباً هر زمانی که به مدرسه می رفتم و با مواردی روبه رو می شدم برای هر کدام از آنها دنبال راه حل می گشتم، یک راه حل مناسب، راه حلی که بتوانم زمانی که معلم شدم از آن استفاده نمایم.واقعاً گاهی مواردی را در مدرسه می دیدم که پذیرفتن آنها برایم غیر ممکن بود. از بی نظمی های مدیر، معلمان و حتی مستخدم مدرسه گرفته تا دانش آموزان و اولیاء آنان. از نحوۀ تدریس معلمان که در آنها فقط از دانش آموزان خواسته می شد تا ساکت باشند، انگار معلمان فقط می خواستند در 45 دقیقه زمانی که در اختیار دارند دانش آموزان را ساکت کرده تا زنگ تفریح به صدا در آید. کلاسهایی که در آن به جای آنکه معلم شنونده نظرات و صحبت های دانش آموزان بوده و راهنماییشان نماید به هیس! هیس! گفتن می گذرد. برخی مواقع با معلمانی روبه رو می شدم که به واقع بی انگیزه بوده و مهم ترین موضوع مورد بحث شان حقوق های دریافتی پایینشان بود. برایم جالب بود که در اتاق معلمان در مورد هر چیزی صحبت می شد به جز مسائل آموزشی. چقدر عجیب بود که هیچ وقت، هیچ معلمی از در وارد نشد و نگفت که امروز یک روش جدید آموزشی برای دانش آموزانم ارائه خواهم داد یا همکارانش را برای آشنایی با یک مسئله آموزشی ترغیب نماید. به ندرت می دیدم که دانش آموزان به جز یک کوله پشتی پر از کتاب و دفتر چیزی دیگر همراه خود به مدرسه بیاورند. گاهی فکر می کردم شاید توقعات بسیار عجیبی دارم که اینگونه می اندیشم. مدرسه ای را می دیدم که تنها دومیله آهنی آن هم شکسته، تنها امکانات ورزشی و بازی دانش آموزان را شامل می شدند. یا بدتر از آن یک نهال، که آن هم خشک شده تنها چیزی بود که به فضای سبز مدرسه ربط داشت.خیلی عجیب است که دانش آموزان به جای آنکه در زنگ های تفریح مشغول بازی های مناسب باشند به بازی با بطری های رها شده در حیاط مشغولند که تغییر کاربری داده و به توپ فوتبال تبدیل گشته اند. از کج سلیقه گی دست اندر کاران مدرسه شگفت زده می شدم زمانی که می دیدم با وجود داشتن انباری میز و نیمکت ها را در یک کلاس روی هم انباشته اند واقعاً انگار متوجه نمی شدند که حتی این مسائل ریز هم چه تأثیر شگرفی دارد.ولی با وجود این همه مشکل نکات زیبایی را هم می دیدم مثلاً اینکه گاهی دانش آموزی مسئله مهمی را که حتی به پدر ومادرش نمی گوید با معلمش درمیان می گذارد. روزی یکی از دوستانم موضوعی زیبایی را با من در میان گذاشت، او به من گفت که روزی در حال تمرین کردن(آموزش ضرب در ریاضی) با فرزندم بودم و با توجه به این که از روشی استفاده کردم که در دوران مدرسه آموخته بودم آن را بکار بردم، ولی با واکنش عجیب فرزندم مواجه شدم که با اینکه روش من درست بود ولی آن را اشتباه می دانست و می گفت که معلمم اینگونه به من آموزش نداده است. این موضوع به زیبایی نشان می دهد که صحبت ها، آموزش ها، حرکات، رفتارو ... معلمان چقدر مورد تأیید دانش آموزان بوده و آنان معلمشان را به عنوان الگو می پذیرند تا این حد که حرف معلمشان را به حرف پدرشان ترجیح می دهند. همین موضوع حساسیت بالای معلمی و اهمیت فراوان آن را به خوبی نشان می د اد. در ترم پنجم بود که روزی با یکی از استادان دانشگاه در حال صحبت بودم که ایشان من را از اعزام معلم به خارج از کشور و البته تحت شرایطی خاص آگاه ساخت. برایم جالب بود، تصمیم گرفتم تا اطلاعات بیشتری در این زمینه کسب نمایم و بعد تحقیقاتی در این زمینه فهمیدم که برای این کار یک سری مقدماتی لازم است، از جمله زبان های خارجی، که البته من شاید به خاطر سیستم ضعیف آموزش زبان و البته سستی خودم در آن با مشکل مواجه بودم ، تصمیم گرفتم که به یک آموزشگاه زبان خارجه( انگلیسی) رفته و در آن برای از بین بردن این مشکل تلاش کنم. کم کم قدم های عملی برای لذت بردن از شغل آینده ام را بر می داشتم.ترم ششم دانشگاه که شروع شد کم کم متوجه تغییر در خودم شدم دیگر معلمی را از دیدگاه عام مردم نمی دیدم. واحد های درسی ارائه شده و استادان حاضر در این ترم سبب شده بودند تا راه حرفه ای شدنم هموار تر گردد. همیشه مسائل کلی از در کنار هم بودن مسائل جزئی به وجود می آیند مثلاً همین که در کلاس های درس استادان به من فرصت کنفرانس و یا ارائه دروس می دادند متوجه نقاط ضعفم و قوتم می شدم، برای تشخیص نقاط ضعفم علاوه بر استاد از همکلاسی هایم کمک می گرفتم. این ها به من کمک می کرد تا در کلاسهای کارورزی بهتر عمل کنم.کارورزی 3 به طراحی آموزشی اختصاص داشت در واقع فرایند تدریس یک موضوع درسی را باید نشان می دادم. من در آن سعی کردم تا علاوه بر استفاده از کمک های استاد راهنمایم از خلاقیت ها و تجارب موفق دیگران استفاده نمایم. مثلاً برای آموزش مهارت استفاده از حواس پنج گانه برای مشاهده، از خلاقیت یک معلم موفق یزدی کمک گرفتم که در ارزیابی خود از بیسکویت ( ویفر) استفاده کرده بود تا دانش آموزان وقتی به آن دست می زنند از حس لامسه کمک گرفته و زبری آن را احساس کنند، یا زمانی که آن را می شکنند صدای شکسته شدن آن را احساس نمایند، یا با چشیدن آن مزه اش را با استفاده از حس چشایی درک کنند ، یا زمانی که آن را نزدیک بینی خود می برند بوی آن را با استفاده از حس بویایی احساس نمایند. این ها همه عواملی بودند که دانش آموزان را به مدرسه، محتوا دروس و... علاقه مند و دلبسته می کرد. کم کم متوجه موضوعی جالب در خودم شدم وآن موضوع این بود که لذتی که از کار های جالب و خلاقانه می برم بسیار بیشتر از کار های معمولی و ساده تر است، انجام این چنین کارها، سختی بیشتری داشت دارد اما لذت موفقیت در انجام کارهای سخت را به لذت موفقیت در کارهای ساده ترجیح می دهم.شروع ترم هفتم که در واقع ترم آخر حضورم در دانشگاه فرهنگیان بود دیگر متوجه شده بودم که انتظار بیهوده ای داشتم که منتظر بودم تا دانشگاه فرهنگیان به خودی خود مرا به یک معلم تبدیل کند من خودم نیز باید برای رسیدن به هدفم تلاش کنم. در ترم هفتم دانشگاه نیز به دلیل وجود واحد کارورزی 4 شرایط برای حضورم در مدرسه فراهم شد. در این ترم قصد داشتم تا در مدرسه متوجه شوم چه چیزی هایی ، دانش آموزان را خوشحال و راضی می کند، چه طور می شود تا آنها احساس خوشبختی نمایند. مهم ترین چیزی که در دوران دانشگاه آموختم این بود که از دیگران نباید شکایت کنم و می بایست خودم را تغییر دهم ( کفش پوشیدن کاری به مراتب راحتر از فرش کردن دنیاست). هرگز نباید تسلیم شد چرا که سرباز پیاده در بازی شطرنج اگر تا آخر ادامه دهد وزیر می شود. خوشحالم که به دانشگاه فرهنگیان رفتم و یادگرفتم که چگونه معلمی کنم. تشریح معلمی کردن خود در آیندهحال که بعد از گذشت چهار سال حضور در دانشگاه فرهنگیان و کسب تجارب بسیار در زمینه معلمی، برای ورود به مدرسه لحظه شماری می کنم. برای حرفه ای شدن و لذت بردن از معلمی تصمیمات بزرگی در سر دارم، تصمیماتی که قطعاً برای رسیدن به آنها تمام تلاش و انرژی خود را بکار خواهم بست. من انتخابم را انجام داده ام، هر چیزی در زندگی انعکاسی از یک انتخاب است. اگر می خواهم نتیجه ای متفاوت بدست آورم می بایست انتخابی متفاوت داشته باشم. حال پس از گذشت چهار سال می دانم که معلمی چیزی فراتر از یک تخصص است. معلم باید با زمینه های تربیتی، روانشناسی ، برنامه ریزی، طرح درس و شیوه های آموزش آشنا باشد.پس از گذشت چهار سال و حضور در دانشگاه و فرصت هایی که در آن برایم در مورد تمرین معلمی به وجود آمده بود، چه توسط استادان دانشگاه ( در ارائه کنفرانس ها ) و چه در زمانی که در ساعت های کارورزی در مدرسه حضور پیدا می کردم. از این فرصت ها برای شناسایی نقاط ضعف و قدرتم استفاده می کردم و تقریباً بیشتر آنها را شناسایی کردم. گاهی با دوستانم در رابطه با انتخابم در نحوۀ تدریس یا چگونه معلمی کردنم و شیوه ای که در پیش خواهم گرفت صحبت می کردم( شیوه ای که در ادامه در مورد آن صحبت می کنم) دوستانم نظرات متفاوتی داشتند، برخی معتقد بودند که به هیچ وجه امکان استفاده از این شیوه ها در مدرسه نیست و در این شیوه کلاس ها غیر قابل کنترل خواهند شد، برخی نیز این انتخاب من را جذاب توصیف می کردند.معلمی جای آزمون و خطا نیست. متخصص آگاه و کاردان باید معلم شود. در دنیای امروز نقش حاکمانه معلم که زاییده خبرگی اوست به نقش تسهیل کنندگی و مشاور و راهنمای یادگیرنده تبدیل شده است. به نظر من کیفیت هر نظام آموزشی به کیفیت معلمان آن وابسته است، در حقیقت، هیچ کشوری نمی تواند از سطح معلمانش بالاتر رود.همانطور که در ابتدای این نوشته بیان کردم هدفم از معلم شدنم لذت بردن از آن است. اما برای آنکه به این هدفم برسم می بایست در ابتدا به یک سری از هدفهای جزئی برسم آن هدفها زمینه لذت بردن از معلمی را برایم آسان تر می سازد.چالش ها و راهکارها:در ابتدا نیاز می بینم از چالش هایی که با آن روبرو خواهم شد سخن به میان آورم. چالش هایی که شاید مسیر لذت بردنم را سخت تر کنند اما به هیچ وجه نمی توانند ناامیدم کنند. در اینجا از چالش های مهمی سخن به میان می آورم که احتمالاً بسیاری از معلمان با آن ها رو به رو هستند. یکی از این چالش ها، شرایط محیطی است، برای آنکه درخت زندگی شما میوه دهد باید در محیط مناسبی کاشته شود. قطعاً کسی دانه های گوجه فرنگی را در بیابان نمی کارد. من هم همینطور، از محدودیتهایی که در مدارس ایران وجود دارد با خبرم و می دانم برخی ایده آل هایی که در ذهن دارم کمی با نظام آموزشی ایران فاصله دارند. برای مثال تقریباً بیشتر مدارس ایران در فضای فیزیکی دچار مشکل هستند، ساده تر اگر بگویم تنها یک کلاس با چند میز و نیمکت و یک تخته امکانات فیزیکی مدرسه را شکل می دهند، اما باز هم می توان در همچین فضایی وضعیت را به نحوی اصلاح نمود و باعث تبادل افکار بین دانش آموزان گردید. میز ها و صندلی ها را می توان به شکل های دایره ای، چهار گوش، یا نیم دایره مرتب کرد و از این طریق، حس مشارکت دانش آموزان در فرآیند یاددهی – یادگیری را تحریک و تقویت کرد و هدف اصلی باید این باشد که دانش آموزان قادر باشند تا در ضمن تحرک در جای خود، گروه های چهار تا شش نفره تشکیل دهند و توسط معلم، در قالب محیطی دلپذیر، به سمت یادگیری هرچه بهتر هدایت شوند. به نظرم بهترین محیط کلاس درس ، محیطی است که در آن دانش آموزان به مهمانانی شبیه اند که از آنها به خوبی استقبال می شود و معلم به منزله ی میزبان مهمان نواز، عمل می کند. در مدارس ابتدایی به جای آنکه محیطی شاداب، جذاب، دوستانه و با نشاط وجود داشته باشد، بیشتر به آموختن مسائل علمی تاکید می شود، که به نظرم در این رابطه نقش مدیران مدارس، بسیار اساسی است. زیرا یک مدیر می تواند با در نظر گرفتن سلایق و نیاز های دانش آموزان تغییراتی را در محیط مدرسه ایجاد نماید به نحوی که دانش آموزان احساس رضایت کنند و دلبستگی بیشتری به حضور در محیط مدرسه داشته باشند( فراموش نکنیم که این خود ما هستیم که مدیران آینده مدارس خواهم شد) . در ایران معلمان در روشهای تدریس کاملاً خود مختار نیستند و معلمان آزادی عمل زیادی ندارند.بی راه نمی بینم که از یک ضرب المثل چینی استفاده کنم که معتقدند اگر برنامه ای یک ساله داری، گندم بکار، اگر برنامه ای ده ساله داری، درخت گردو بکار و اگر برنامه ای صد ساله داری، مدرسه ای باز کن، این ضرب المثل به خوبی نشان می دهد که برای آنکه در آموزش و پرورش( مدرسه) به نتیجه برسید نیاز به زمان زیادی دارید. به نظرم تنها وقتی که باید در زمان اسراف کنیم، اسراف زمان در آموزش و پرورش است. قطعاً انتظار نخواهم داشت که نتیجه کارم را در کوتاه ترین زمان ممکن ببینم.(حال در ادامه سعی خواهم کرد تا از ویژگی های کلاسم ، چگونه معلمی کردنم، از اصولی که پیروی خواهم کرد و ایده آل هایی که در سر دارم صحبت نمایم).ویژگی های کلاس من:ویژگی مهم فضای کلاسم سرزندگی، شادابی، شادی و جار و جنجال خواهد بود و دانش آموزانم مجاز خواهند بود با بغل دستی خود صحبت کند، برای تراشیدن مدادش از جا بلند شود و یا پرده ها را بکشد و هیچ گاه نظم و انضباط را تحمیل نمی کنم. این امر سبب می شود تا دانش آموزان در چنین فضایی، در زمینه ی خلاقیت های کلامی بیشتر رشد کنند و تشویق می شوند. چرا به نظر بچه ها مدرسه مکانی خواهد بود که در آن محدود باشند؟ این در حالی است که آنها باید زمان بیشتری را بچگی کنند، بتوانند نوجوانی را درک کنند و از زندگی لذت ببرند. من تلاش خواهم کرد که به آنها یاد دهم که چگونه شاد و خوشبخت باشند، طوری زندگی کنند که به خودشان و بقیه احترام بگذارند. من زمانی که در حین آموزش ریاضی هستم هدفم این خواهد بود که بچه هایی که از مدرسه بیرون می روند خوش حال و خوش بخت باشند. زمانی که بچه ها وقت دارندکه بازی کنند، با دوستانشان معاشرت کنند و تعامل کنند، به عنوان انسان رشد می کنند. قطعاً به غیر از مدرسه و درس، چیز هایی بیشتری در زندگی دانش آموزان وجود داردکه نیاز است دانش آموزان بدانند.من تصمیم گرفتم که به دانش آموزانم مشق شب ندهم، شاید سؤالی به ذهنتان برسد که بچه ای که مشق شب ندارد چه کار کند، از دار و درخت بالا برود؟ جوابم بله است. آنها می توانند از درخت بالا بروند، وقتی که از درخت بالا می روند درباره حشرات مختلف تحقیق می کنند و فردای آن روز به مدرسه می آیند و برایم تعریف خواهند کرد که چه چیزی در مورد حشرات کشف کرده اند.هدفم در آموزش درس علوم این خواهد بود که بچه ها محیط طبیعی اطراف خود را بشناسند، گونه های مختلف را یاد بگیرند، این به آنها کمک خواهد کرد که به محیط زیست خود احترام بگذارند.باورهای من از یادگیری و آموزش:به نظرم دیگر زمان آن رسیده که مدرسه معلم محور نباشد، مدرسه باید دانش آموز محور باشد، مدرسه باید به اندازه ای دانش آموز محور باشد که وقتی می خواهیم زمین بازی مدرسه را بازسازی کنیم، مهندس معمار را آورده تا با بچه ها صحبت کند، فراموش نکنیم که چیزهایی در زمین بازی مدرسه باید باشد که دانش آموزان بخواهند نه مدیر یا معلم.هیچ وقت روز اول کلاسم را به ترساندن و به اصطلاح زهر چشمی گرفتن از دانش آموزان اختصاص نمی دهم. در موقع لزوم، برای گفتن «نمی دانم» آماده ام. با دانش آموزانم باید صادقانه رفتار کنم زیرا به نظرم زمانی می رسد که مجبور خواهم شد اقرار کنم که « نمی دانم » خیلی طبیعی است که یک معلم همه چیز را نداند همه چیز را همگان دانند من با جرأتِ داشتنِ گفتنِ نمی دانم حداقل جرأت گفتن نمی دانم را به دانش آموزانم یاد می دهم. هیچگاه پیشنهاد ها و فکر های جدید دانش آموزان را مورد انتقاد و یا داوری عجولانه قرار نمی دهم تا دانش آموزان بتوانند به راحتی عقاید و نظریات علمی خود را ابراز نماید. به نظرم عصبانیت و نگرانی در مقابل پاسخ بی ربط دانش آموزان بی مورد است، این کار باعث از بین رفتن استعداد های نهان آنان می شود. یک معلم باید به تفاوت های فردی و منحصر به فرد بودن تک تک دانش آموزان اعتقاد داشته باشد، من قطعاً پذیرای ایده ها و نظریات غیر عادی دانش آموزان خواهم بود. من خیال پردازی دانش آموزانم را تشویق خواهم کرد.معلم باید در مواقع لزوم بتواند کودکانه بیندیشد و کودکانه عمل کند. معلم باید دوست دار هنر و زیبایی شناسی باشد. من به دانش آموزانم اجازه خواهم داد تا گاهی اشتباه کنند! به نظرم آموزش دانش آموزان باید به جای تقویت حافظه، در جهت ایجاد تفکری مولد و خلاق باشد.اصول و آرمان های من برای معلمی کردن:دانش آموزان را تشویق نخواهم کرد که موفقیت های مرسوم را هدف زندگی خود قرار دهند، زیرا در نگرش کنونی جامعه، معمولاً کسی را موفق می دانند که بتواند بیشتر از هم نوعان خود جلو بیفتد. در اغلب نظام های آموزشی موفق و کارآمد، توجه به نیاز های آتی، تحریک کنجکاوی و طرح سؤال در ذهن دانش آموزان، جایگزین توجه به رفع نیازهای موجود، ارضای کنجکاوی و حل مسأله شده است، به قول مولانا« آب، کم جو، تشنگی آور بدست تا بجوشد آبت از بالا و پست ». بزرگترین اشتها آور گرسنگی است و اگر این گرسنگی و تشنگی در قالب کنجکاوی علمی و عقلانی ظاهر شود و افزایش یابد، چنین نیروی محرکه ای، قوه ی رشد و تعالی دانش آموزان را به حرکت و پویایی مداوم وا می دارد.نو اندیشی و نوجویی دانش آموزان مستلزم حضور فعال و مستمر آنان در فرآیند یاددهی – یادگیری است و این حضور فعال به عنوان یک مقوله ی مهم و با ارزش محسوب می شود، به نحوی که غایت آموزش و پرورش، افزایش میل به دانستن در فراگیران و عمیق تر نمودن کنجکاوی آنان است.در این کنش و واکنش، پیشروی تک تازانه و برتری سودگرایانه نهی شده و به جای آن، همدلی و همراهی با دیگران و رجعت به ارزش های انسانی مورد تأیید قرار گرفته است.به نظرم کلاس درس پیش از آنکه نیازمند وسایل و تجهیزات باشد به یک راهنما و هدایت گر احتیاج دارد. فرقی نمی کند دانش آموزان در کدام مقطع تحصیلی قرار دارند آنچه پیش از هر چیز برایشان لازم است، این است که الگویی موفق برای رفتار های خود در سر کلاس درس داشته باشند و نظم و انضباط فکری و اجتماعی را از من بیاموزند. سعی خواهم کرد در مهربانی نسبت به بچه ها همچون باران باشم که در ترنمش علف هرز و گل سرخ یکسانند. سعی خواهم کرد تا به شناسایی و ارتقای مهارت های خود در کاربرد فناوری های نوین نظیر ict و it در آموزش بپردازم. به این ترتیب نه تنها می توانم از راهبردهای گوناگون در آموزش استفاده کنم، بلکه امکان پاسخ گویی به نیازها و تفاوت های فردی، یاد گیرنده را فراهم می سازم و با استفاده از جذابیت های فناوری ها در جهت ایجاد انگیزه، کلاس موفق تری را خواهم داشت و شور و نشاط بیشتری در کلاس ایجاد می کنم.شاگردان نیز در هنگام کار با آن ، اغلب در غالب گروهی مشارکت می کنند و تجربه ی این گونه کارها به تقویت و رشد مهارت های فردی و اجتماعی، می افزاید. هر دانش آموز با هر میزان از توانایی می تواند از این فناوری برخودار باشد و از فرآیند یادگیری غنی تری برخوردار گردد. من سعی خواهم کرد با یاری خداوند گنج درونی دانش آموزان و استعداد های نهفته آنها را نمایان کنم. یعنی یادگیری برای عمل کردن، یادگیری برای زندگی در کنار هم و با هم بودن را پرورش دهم.از Itc به عنوان ابزاری برای پشتیبانی از اهداف تدریسم استفاده خواهم کرد و دانش آموزان را به همکاری با یکدیگر به هنگام کار با این ابزار تشویق خواهم کرد تا ضمن دست یابی به یادگیری مستقل و فعال، تقویت کار مشارکتی را پرورش دهم و باعث تقویت توانایی های دانش پژوهان در جمع آوری و پردازش اطلاعات و نوشتن گزارش ها شوم.سعی می کنم رهبرانی پرورش دهم که کار را کاملاً درک کنند، با فلسفه کار زندگی کنند و آن را به دیگران بیاموزند. چگونه یاد گرفتن را یاد خواهم داد.من به محض آن که علائم خستگی را در دانش آموزانم احساس کردم جریان تدریسم را قطع خواهم کرد نه آن که آن را فرصتی مناسب برای راحت تر تدریس کردن ببینم، مغز انسان باید هر چند وقت یکبار استراحت کند اگر پشت سر هم فقط کار- کار- کار به مغز بدهید دیگر یاد نمی گیرد پس مشغول کردن مغز برای مدت طولانی بیهوده است چرا که معلم با انسان در ارتباط است نه با شیء . هیچ گاه بدون اطلاع قبلی، پرسش کلاسی یا امتحان کتبی برگزار نخواهم کرد، چون قرار نیست که از دانش آموزان مچ گیری کنم.چطور معلمی خواهم بود:هر چند تا به اینجا و در این کارنما بسیاری از راه ها و شیوه های مورد نظرم برای چگونه معلمی کردنم در آینده را بیان داشته ام اما به نظرم یک معلم خوب باید درسش را طوری جذاب ارائه دهد که دانش آموزان سر کلاس خوابشان نبرد. به نظرم یک معلم خوب باید یک کمدین خوب باشد البته به شکل مثبت آن نه منفی. دانش آموزان سرگرمی و شادی را دوست دارند. دوست دارم معلمی باشم که وقتی دانش آموزم مشکلی دارد با من در میان بگذارد. معلم باید علاوه بر این که به امر تدریس دانش آموزان مشغول است خود را شریک آرزوها، خواسته ها و مشکلات دانش آموزان بداند. یک معلم خوب معلمی است که از آنهایی که هیچ وقت دستشان را بالا نمی گیرند نیز سؤال می کند. معلم خوب معلمی است که اسم بچه ها را نه تنها بلد باشد بلکه آنها را به اسم کوچکشان صدا بزند. سعی خواهم کرد که به جای اینکه حواسم به تدریسم باشد، حواسم را معطوف یادگیری دانش آموزان کنم. هیچ گاه برای تشویق دانش آموزان خساست به خرج نمی دهم.به نظرم قبل از اینکه بچه ها را به سلاح علم مجهز کنیم، باید مهربانی، عشق و انسانیت به آنها یاد داد. خطر انسان مهربان برای هستی کمتر از خطر دانشمند نامهربان است.برایم « متفکر بودن بسیار مهم تر است از با هوش بودن.»برای اثبات اینکه باهوش بودن چقدر مهم است کافی است زندگی با هوش ترین انسانی که از او تست گرفته شد را ارزیابی کنیم،در یک سالگی توانست بخواند.در 9 سالگی به 8 زبان زنده دنیا صحبت می کرد.در 12 سالگی وارد معتبر ترین دانشگاه جهان یعنی هاروارد شد.توانایی خارق العاده در یادگیری زبان های متفاوت و ریاضیات داشت.برخی بهره هوشی او را 250 تخمین زده اند.در سن 46 سالگی هم از دنیا رفت.آیا او را می شناسید؟؟برای اینکه اسم او را بدانید باید به اینترنت مراجعه کنید!« ویلیام جیم سایدیس » بهره هوشی اش از انیشتن ، ادیسون و داوینچی و هر انسان دیگری در چند قرن اخیر بیشتر بوده است. پس چرا ما او را نمی شناسیم؟ به نظرم علتش آن است که ما در نهایت انسانهای متفکر برایمان تأثیر گذار خواهند بود نه صرفاً انسان های با هوش. به نظرم هوش، یک ابزار است و تفکر، مهارت استفاده از این ابزار. به همین سبب من هیچگاه بهره هوشی را ملاک قرار نخواهم داد و برایم متفکر بودن و ثابت قدمی از همه چیز مهم تر است. پس ثابت قدمی و متفکر بودن را آموزش خواهم داد.تمام تلاشم بر این خواهد بود که هیچگاه جایگاه و طبقۀ اجتماعی خانواده هیچ دانش آموزی را مد نظر قرار ندهم هر چند، قطعاً تمام معلمان این گونه اند. تمام تلاشم را خواهم کرد که هیچ وقت هیچ دانش آموزی آرزو نکند که خدایا کاری کن که کلید مدرسه گم شود!هر چند معتقدم که انجام مواردی را که بیان کرده ام باعث خوشبختی من در کارم می شود ولی با توجه به اینکه هدفم لذت بردن از معلمی است، در پایان مطلبی در باره این موضوع که چگونه می توان روحیه ای شاد داشت و از معلمی لذت برد را ارائه می دهم.روانشناسان می گویند برای خوشحالی و خوشبخت بودن، ما به اوقات فراغت شادی بخش و شغل مورد علاقه نیاز داریم ولی من به طور کلی معتقدم هر چه از امکانات موجود، بیشتر لذت ببریم به همان نسبت شادمانه تر زندگی خواهیم کرد. شادی زندگی، چیزی که ما به دنبالش هستیم در دور و بر ماست، لذا دور و برمان را خوب و دقیق باید بررسی کنیم. حضرت علی (ع) چقدر لطیف می فرماید: « ای انسان عظمت باید در نگاهت باشد نه در چیزی که به آن می نگری».شادمانی یا خوشحال زیستن، آن است که انسان ظرفیت لذت بردن از مواهب زندگی را داشته باشد و باید لذت خوب بودن و مهربانی کردن و یا تدریس در کلاس و ... را قدر بشناسیم و گرامی بداریم آنگاه خواهیم دید که چگونه زندگی تلخ به کام ما شیرین می شود. فکر کنیم آنچه داریم فعلاً همین وضعیت است پس چطور با آن بسازیم تا لذت بیشتری با گذر عمر به دست آوریم. در زندگی لذت های کوچکی هست که اکثریت مردم از آن غافلند مانند کمک به همنوع، تغییر روحیه افسرده بچه ها، داشتن خانواده صمیمی، داشتن دوستان خوب و یکدل، نوازش بچه ای کوچک، گوش دادن به صدای باران، دیدن عظمت آسمان شب و ... هنوز کسی نمی داند شادی بعدی کی و کجا به وی روی می آورد.در حالی که شادمانی ممکن است امری پیچیده برای ما باشد حل مشکل نیز به همان اندازه پیچیده و دشوار است. شادی آن نیست که در زندگی چه اتفاقی برای ما می افتد، شادی در آن است که چگونه به اتفاق فکر کنیم؟ با چه شیوه ای با آن روبرو شویم؟ شادی، استعداد و توانایی ماست برای آن که از هر منفی یک مثبت بسازیم و شکست های زندگی را مبارزه به شمار آوریم، آرزو داشتن نسبت به اینکه، آنچه نداریم حتماً داشته باشیم، لذت بردن از آنچه که در اختیار داریم را برایمان تلخ و ناممکن می سازد.لذت ها، شادی ها و به طور کلی خوشبختی ای که ما در زندگی به دنبالش هستیم چه بسا در نزدیکی های ما منتظر ما هستند، مهم آن است که ما دور و برمان را خوب و با دقت بپائیم.داشتن انتخاب های بی شمار در زندگی و عدم رسیدگی کافی به هر یک، زیر فشار قرار گرفتن و حرص زدن برای دستیابی به موفقیت های ناپایدار و کوتاه، شادی ما را به بدبختی بدل می کند، ما اغلب چهار اسبه به مقصد پول دار شدن و موفقیت می تازیم، بدون توجه به این که آنهایی که اینها را دارند الزاماً و نوعاً خوشبخت و شاد نیستند و یا آرزوی « به جای من بودن » را در دل می پرورند.پس بیائید با دقت بیشتری به اطرافمان بنگریم « فرصت ها چون ابر زود گذرند » پس از هر فرصتی برای خوب بودن باید استفاده کنیم و با انجام کارهای خیر وجود خود را لبریز از رضایت و شادمانی نمائیم. تعهدات حرفه ای منشرط بقای هر سازمانی، آن است که هدف ها، ساختار، روش های کار و الگوهای رفتاری خود را به نحوی هماهنگ با تغییرات، متحول کند و این امر از طریق رشد شایستگی، کارایی، اثر بخش و توانمندی هر چه پیش تر کارکنان امکان پذیر است. برای رسیدن به این هدف، باید تحصیلات و دانش حرفه ای، علاقه به پژوهش و تحقیق، ابتکار و نوآوری را به عنوان ملاک هایی از تخصصی شدن کار کارکنان به شمار آورد.آموزش و پرورش، یکی از مهم ترین راه های هماهنگ شدن با دنیایی است که هر روز اختراعات و اکتشافات تازه علمی، ادبی، فرهنگی، اجتماعی، و اقتصادی را مشاهده می کند. در این میان آموزش معلمان و به روز در آوردن اطلاعات علمی آنها امری بسیار ضروری است؛ زیرا معلم بزرگ ترین و مهم ترین سرمایه جامعه را تربیت می کند.رسالت معلمی و امر مقدس تعلیم و تربیت را به عنوان ودیعه ای بزرگ از سوی ملت ایران تلقی می کنم و با تکیه بر آموزه های قرآنی، مکتب نبوی، سیره ائمه اطهار و در راستای تحقق منویات حضرت امام(ره) و مقام معظم رهبری، دیده بان فرهنگ اسلامی و معلمِ دستاوردهای انقلاب اسلامی خواهم بود.دانش آموزان جامعه ایران اسلامی را امانتهای الهی قلمداد می کنم و بر اساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، متربیِ سیاستهای مندرج در اساسنامه دانشگاه فرهنگیان خواهم بود و برای سربلندی و اعتلای علمی و فرهنگیِ فرزندانِ کشورم ایران، تمام تلاش، جدیت و توانم را بکار خواهم گرفت.(خداوندا در این راه خطیر و سترگ، اراده ام را استوار، گام هایم را محکم وعزمم را راسخ بگردان).کارنمای معلمی خام قدمیاریاین پروژه تحت عنوان کارنمای معلمی است ودر واقع این پروژه پایان داستان تحصیل و دانشجویی من بوده و حلقه پیوند دهنده تجارب برای کسب شایستگی های معلم شدن است. این پروژه بیشتر خودپژوهی است و دانشجو باید تجارب گوناگون خود را تحلیل و بازبینی کند.که دربردارنده خلاصه ای از اتفاقات و پیشامدهای مهم و تعیین کننده در مقاطع تحصیلی مختلف شامل: ابتدایی، راهنمایی، دبیرستان و دانشگاه میباشد و بیانگر اتفاقها و رویدادها و انتخابهایی است که نهایتا به شغل مقدس معلمی ختم می شود . در این پروژه پس از ذکر مشخصات و بیوگرافی کوتاه از زندگیم، در ابتدا به توصیف دوران ابتدایی پرداخته و درباره پایه های اول تا پنجم توضیحاتی داده شد و پس از آن به ترتیب دوران راهنمایی و دبیرستان در تمام پایه ها و چگونگی انتخاب رشته و در نهایت نحوه پذیرش در دانشگاه و ورود به آن و گزیده ای از کیفیت و چگونگی گذراندن ترمهای دوره دانشگاه را بیان کردم. همچنین در این پروژه قسم نامه ، بیانیه معلمی و چشم اندازی از آینده آن بیان شده است .گذرواژه:کارنمای معلمی، مقاطع تحصیلی،دانشگاه، قسم نامه،بیانیه معلمیکارنمای معلمی خانم خرم پژوهاین پروژه درچهار قسمت (دبستان، راهنمایی، دبیرستان، دانشگاه) تقسیم شده که در آن دلایل انتخاب حرفه معلمی و انگیزه هاوخاطراتی که قبل از انتخاب حرفه معلمی داشتیم بیان شده است.و همچنین نقش کارنمای معلمی و اهدافی که در آینده در این راه داریم بیان شده است. در قسمت اول خاطرات دبستانم را بیان کردم و درباره هر سال توضیح مختصری را بیان کردم.وبعد در قسمت دوم خاطرات راهنمایی و بعدهم دبیرستان و دانشگاهم را بیان کردم نتیجه حاصل از این خاطرات این است که من شغل معلمی را بسیار دوست دارم . اگر کارورزی نبود این ترس همیشه با من بود که چگونه میخواهم بعد از فارغ التحصیلی آموزش را شروع کنم. به گونه ای کارنمای معلمی باعث افزایش اعتماد به نفس و ریختن ترس درونی من شد. اهدافی که در آینده برای خود معین کردم و برای آن تلاش میکنم عبارتند از:1.الگو بودن برای همه 2.یک یادگیرنده مادام العمر باشم 3.داشتن وجدان کاری 4.ایجاد شور و نشاط دردانش آموزان برای علاقه به مدرسه 5.توجه به تفاوت های فردی.کارنمای معلمی خانم باوفامتنِ پیش رو که تحت عنوان (پروژه‌ی کارنمای معلمی) و در قالب انشائی ارائه شده است، حلقه‌ی پیونددهنده‌ی تجارب برای کسب شایستگی معلم شدن است؛ در واقع این پروژه، دربردارنده‌ی خلاصه‌ای زنجیره‌وار از اتفاقات و پیشامدهای شاخص و تعیین کننده در مقاطع تحصیلی گوناگون من اعم از ابتدایی، راهنمایی، دبیرستان و دانشگاه می‌باشد؛ متن، بیانگرِ سلسله اتفاق‌ها و انتخاب‌هایی‌ست که نهایتاً به گزینش حرفه‌ی مقدّس معلمی، انجامیده است. پس از ذکر مشخصات و بیوگرافی کوتاه در ابتدا، به توصیف دوران تحصیلی ابتدائی در پایه‌های گوناگون آن پرداخته ام؛ پس از آن به ترتیب دوران تحصیلی راهنمایی و دبیرستان، چگونگی انتخاب رشته‌ در دبیرستان، شرکت در کنکور ورودی دانشگاه‌ها، نحوه‌‌ی پذیرش و ورود به دانشگاه و همچنین گزیده‌ای از کیفیت و کمیت ترم‌های دوره‌ی دانشجویی را با زبانی ساده و به دور از تکلّف، بیان نموده ام. در قسمت پایانی نیز نوشته‌هایی جداگانه تحت عناوین (قسم نامه‌ی معلمی)، (بیانیه‌ی معلمی) و همچنین (چشم اندازی ازآینده‌ی معلمی) را شاهد هستیم.گذرواژه: مقطع تحصیلی، دانشجویی، معلمیکارنمای معلمی خانم حسن زادهمتن حاضر تحت عنوان کارنمای معلمی من، فرصتی شد تا بتوانم به دوران گذشته برگردم و ضمن مرور خاطرات، به اخلاق و استعدادها و علایق خودم بیشتر فکر کنم. در این نوشتار، ضمن ارائه بیوگرافی و وضعیت خانواده، به شرح خاطرات و رفتارهای خودم ازکودکی تا مراحلی که دوست داشتم وارد شغل معلمی ‌شوم، پرداختم. شرح ماجراهایی که برای رسیدن به این هدف چه کارها و مراحلی را گذراندم و چه تلاش‌هایی که می‌بایستی می‌کردم اما انجام ندادم را بطور مختصر توضیح دادم. در پایان چشم انداز آینده شغلی و نگاه به معلمی خودم را نوشتم و ویژگیهای یک معلم موفق که آرمان من محسوب می‌شود را بیان کردم. تلاش خواهم کرد تا خودم را به آن آرمان‌ها نزدیک کنم.سایر موضوعات کارنمای معلمیبرای دانلود جدید ترین کارنمای معلمی کلیک کنید m_77124029 m_77124029 Sat, 18 Jun 2022 18:22:30 +0430 https://virgool.io/@m_77124029/%D8%B7%D8%B1%D8%AD-%D8%AA%D8%AF%D8%A8%DB%8C%D8%B1-%D8%A7%D9%87%D8%AF%D8%A7%D9%81-%D9%85%D8%B3%D8%AA%D9%86%D8%AF%D8%A7%D8%AA-%D9%81%D8%B1%D9%85-%D9%87%D8%A7-%D9%86%D9%85%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AA%DA%A9%D9%85%DB%8C%D9%84-%D8%B4%D8%AF%D9%87-%D8%B1%D8%A7%DB%8C%DA%AF%D8%A7%D9%86-lfn4wqybh9fu طرح تدبیرطرح تدبیرامروزه ارتقاء کیفیت عملکرد مدارس در کشور های مختلف به دغدغه ای  اساسی تبدیل شده است . زیرا  با توجه به تحولات گسترده و شتابان علم و فناوری ، کارکرد های مورد  انتظار از مدارس دچار تغییر  و دگرگونی شده است و ذینفعان برونداد های متفاوت از گذشته و متناسب با نیاز های جدید  مطالبه می نمایند . بطور طبیعی پاسخگویی به این انتظارات مستلزم تامین منابع کافی و امکانات مناسب می باشد که به دلیل شرایط اقتصادی ،کاهش در آمد دولت ، شکل گیری نیاز های پیچیده و  نو و برهم خوردن ترکیب اولویت ها در سطح ملی و بین المللی به رغم تلاش فراوان مدیران و مسئولین به چالشی مهم تبدیل شده است . در سال های گذشته اندیشمندان  حوزه مدیریت و  اقتصاد آموزش و پرورش ومدیران ارشد و  سیاستگذاران نظام آموزشی جوامع مختلف  برای مواجهه صحیح با این چالش  راهکار های متعددی  را پیشنهاد داده و یا عملیاتی کرده اند . از جمله می توان به افزایش سهم آموزش و پرورش از بودجه عمومی ، افزایش مشارکت بخش خصوصی در تاسیس و اداره مدارس ، جلب مشارکت اولیاء در اداره مدرسه ، کاهش هزینه های غیر ضروری( صرفه جویی)  ، خودگردانی  و مدیریت مبتنی بر بودجه صفر ، واگذاری به سازمان های دیگر ( مانند شهرداری ها ، شرکت ها و ...)و نظایر آن اشاره کرد  .برای دانلود جدید ترین برنامه تدبیر کلیک کنیدطرح تدبیر چیست ؟با  مراجعه به گزارش ها و تحلیل های ارائه شده در خصوص هر یک از بدیل های فوق الذکر اگر چه هر یک از این راهکار ها و روش ها هر چند ناچیز و بطور مقطعی به آموزش و پرورش کمک کرده اما هیچگاه نتوانسته بطور جدی این مشکل اساسی را کاهش داده یا بر طرف نماید . برهمین اساس عده ای از صاحب نظران و مدیران برای یافتن راه حل های مناسب و پایدار در این خصوص  در یک فرایند مشارکتی اقدام به انجام پژوهش های توسعه ای نموده اند که  حاصل آن پیدایش الگو هایی در مدیریت  بوده که اندیشه ها ، توانایی ها ، خلاقیت ها ، مهارت ها و تجارب منابع انسانی را  گران بها ترین دارایی و سرمایه دانسته و مدیریت آن را مهمترین وظیفه مدیران و مدیریت تشخیص داده است که با اتکا آن می توان بسیاری از مشکلات و مسائل را بر طرف نمود  . کایزن ، مدیریت کیفیت ،  مدیریت کیفیت جامع و... الگو های مدیریتی که در آن  عامل انسانی  برخوردار از ظرفیت بی پایان فکری و چشمه جوشان راه حل های مناسب برای مسائل پیچیده و فرا پیچیده راکلیدی ترین عامل در کسب تعالی پایدار محسوب می شود  .    بر همین اساس  اتکاء مدیریت آموزشگاهی  نیز متاثر از  تحولات علمی و تجربی  در حوزه های مختلف به ویژه  در رشته های گوناگون  مدیریت بر توانمندی ها و مهارت های نیرو های فکری قرار دارد . مدرسه محوری ، مدارس جامعه محور ، مدارس پیشرو، مدارس یادگیرنده  و ... در سایر جوامع و همچنین در ایران در راستای این تاثیرات بوده اند . در تمام الگو های جدید منابع انسانی کانون و مرکز ثقل مدارس در انجام ماموریت ها و وظایف سازمانی مدارس می باشند .  زیرا نیروی انسانی است که  با استفاده از امکانات و وسایل موجود ، تعامل سازنده با همکاران  و محیط پیرامونی و با نگاه به آینده در جهت  رشد و بهبود فرایند ها ، با اشتراک مساعی علمی –تجربی  ،برنامه استراتژیک مدرسه را تنظیم  و اجرا  نموده و میزان تحقق آن را با نگاه واقع بینانه ارزیابی کرده و از نتایج آن در جهت بهبود مستمر بهره برداری می نماید  . اینجاست که به اذعان خیلی از مدیران ، مدیریت مدرسه یعنی مدیریت منابع انسانی و  تسهیل شرایط  شکل گیری مسیر همراستا و جمع  افزا  برای مجموعه تلاش ها و اقدامات  آنان در تحقق اهداف  است .اهداف طرح تدبیر هدف كلي: مهمترین و اصلی ترین هدف این برنامه ، بهبود  فرایند های مديريت مدرسه به منظور ارتقاء سطح عملکرد و کیفیت آن است .سایر اهداف :- نهادينه سازي برنامه محوري  در مديريت مدارس و توجه به فرايندهاي  آن بطور نظامند و هماهنگ- تقويت فرايند ارزيابي مستمر برنامه ها و فعاليت ها با تاكيد بر خود ارزيابي-زمينه سازي براي بهبود سطح عملكرد مدرسه در برنامه ها ، فعاليت ها و اقدامات ( آموزش و يادگيري، فعاليت هاي مكمل و فوق برنامه و ...)- توسعه و تقويت  فرهنگ مشاركت  و کارگروهی در مدرسه با بهره گیری از توانمندی های کلیه ذینفعانگستره برنامه :کلیه مدارس دوره ابتدايي سراسر كشور اعم از مدارس دولتي و غير دولتي مستقل شهری ، روستایی،عشايري و مجتمع های آموزشی (به غير از مدارس مجري طرح تعالي)مستندات طرح تدبیردر اين راستا  وزارت آموزش و پرورش بهبود عملکرد مدیریت آموزشگاهی  را عاملی مهم در ارتقاء کیفیت آموزش وپرورش دانسته و آن را  به عنوان  یکی از سیاست های بهبود کیفیت  اعلام کرده است . الگوی تعالی مدیریت مدرسه که توسط  مدیران و کارشناسان ارشد آموزش و پرورش براي عملياتي کردن این سیاست  طراحی گردیده است ،   هم اكنون در تعداد2378 واحد آموزشي ابتدايي در حال اجرا مي باشد. اميد است با اجراي محدود اين برنامه ،ظرفيت ها،مزيت ها و مشكلات احتمالي شناسايي شده و بتواند تجربه ي آزمون شده اي را در اختيار ساير مديران قرار دهد.اما از آنجا كه اين طرح در 5 درصد مدارس اجرا مي شود ، ضرورت دارد در خصوص چگونگي انجام كار ها و فعاليت هاي ساير مدارس دوره ابتدايي تجديد نظرشده ، با رويكرد باز مهندسي نسبت به بهبود ،اصلاح و تقويت فرآيند هاي اثر بخش در كيفيت مديريت آموزشگاهي اقدام شود .     اگر چه آموزش و پرورش در شكل گيري و پيشرفت تغييرات وتحولات علمی ، فرهنگی ، اجتماعی ، اقتصادی و سیاسی   نقش انكار ناپذيري دارد ،اما  خود نیز از اين تحولات متاثر شده و براي حفظ نقش ممتاز و بي بديل نيازمند تحول مي باشد.آنچنان كه در سند تحول بنيادين براي تحول متوازن ، پايدار و متناسب با نيازها ، مجموعه  مولفه هاي اصلي نظام آموزشی به صورت نظام گرا ، تحت عنوان زير نظام ها  ی"برنامه درسي ، تربيت معلم و تامين منابع انساني ،راهبري و مديريت ،تامين و تخصيص منابع مالي ، تامين فضا، تجهيزات و فن آوري ،پژوهش و ارزشيابي " مورد توجه قرار گرفته است.      زير نظام مديريت و رهبري در سطوح مختلف آموزش وپرورش همواره و به انحاء روش هاي مختلف مورد توجه بوده است ، زیرا اين زير نظام مسئولیت  راهبري و مديريت ساير زير نظام ها را بر عهده دارد .مديريت مدارس سطحی از مدیریت و رهبری  است که ، براي هدايت برنامه ها ، فعاليت ها و تلاش هاي جمعي در جهت آرمانها ، اهداف ، راهبردها و سياست هاي آموزش و پرورش تلاش مي نمايد. در صورتيكه مديريت مدارس نقش و وظيفه خود را در هدايت فرایند های آموزشي و پرورشي به درستي ايفا نمايند ، مدرسه به کانون تربیت محله تبدیل شده  و شرایط برای تحقق اهداف  آموزش و پرورش فراهم می شود . در اين راستا ، بهبود و ارتقاء  فرايندهای برنامه ریزی ،آموزش و یادگیری ،  فعالیت های پرورشی ، تربیت بدنی و سلامت  ، مشارکت  دادن  ذینفعان در امور مدرسه و ارزيا بي كه در  سند تحول بنیادین نيز با عباراتي همچون : رويكرد مديريتي نقد پذير و مشاركت جو ، تعامل اثر بخش با محيط پيراموني ، خود ارزيابي ،مسؤول و پاسخگو نسبت به نظارت و ارزيابي بيروني، گسترش و تعميق فرهنگ پژوهش و ارزشيابي ،خلاقيت و نوآوري و...  به آنها  توجه شده است  ،ضروری می باشد .بدین منظورمجموعه "راهنماي بهبود مديريت مدارس ابتدايي"  با  هدف کمک به مدیران در  ارتقاء عملکرد مدارس و توسعه شرایط تحقق اهداف آموزش و پرورش دوره ابتدایی تنظیم  شده  است .تعاريف اصطلاحات:مديريت و مديريت آموزشي   موفقيت  هر نهاد یا سازمانی تاحدودزيادي به كارايي و اثر بخشي مديريت و رهبری آن بستگي دارد .       سازمانهای آموزشی از جمله نظام های اجتماعی هستند که  مسئولیت دارند از طریق تعامل سازنده  با محیط پیرامونی و بهره گیری از منابع انسانی ، مادی و مالی زمینه تربیت دانش اموزان را فراهم نمایند . مدیریت این سازمان ها به دلیل حساسیت و  ظرافت فرایند تربیت از پیچیدگی بیشتری در مقایسه با سایر مدیریت ها برخوردار است  . بنا براین نقش مدیریت در تحقق اهداف نظام های آموزشی ممتاز و بی بدیل می باشد . نشانگر:آماره اي است در باره نظام آموزشي كه وضعيت يك يا چند عامل را آشكار مي كند . به عنوان مثال مي توان نمره هاي يك آزمون،عملكرد دانش آموزان در سطح منطقه ،تعداد دانش آموزان در هر كلاس و... را به عنوان نشانگر استفاده كرد .  وضعيت موجود: وضعيتي كه از تحليل عملكرد مدرسه در مردادماه قبل از شروع سال تحصيلي توسط مدير مدرسه با مشاركت ساير عوامل انساني انجام مي شود.وضعيت مورد انتظار : هدفگذاري كه مدرسه براي دستيابي  به آن به صورت عدد،درصدو يا عبارت  انجام مي دهد .نتايج دستاوردها : نتايجي  كه مدرسه در پايان يك سال تحصيلي با اجراي روش هاي پيش بيني شده به آنها دست يافته است .برنامه ریزی:فرایند منظم شناسائی محدوديت ها و  نیازهای برآورده نشده،بررسی منابع موجود برای برآوردن این نیازها،تعیین اولویت اهداف بطور واقع بینانه و عملی.عبارت است از تعيين اهداف وتدارک فعاليتها ، امکانات ووسايل براي تحقق اهداف لذا داشتن طرح وبرنامه کار هفتگي ، ماهانه وسالانه از وظايف مهم يک مدير موفق آموزشي است .طراحي و نقشه كشيدن براي نيل به هدف ها و تفكر قبل از عمل است .  آموزش ويادگيري:آموزش و يادگيري عبارت است از پيش بيني برنامه هاو فعاليت هاي مناسب يادگيري و ايجاد شرايط به منظور اشتغال دانش آموزان در آن برنامه ها و فعاليت ها به گونه اي كه تعييرات مورد نظر براساس اهداف ،برنامه هاي درسي و محتواهاي يادگيري در رفتارآنان ايجاد شده و به توسعه توانمندي و ظرفيت هاي شناختي ،نگرشي و مهارتي منجر گردد.فعاليت هاي فوق برنامه :مجموعه فعايت هاي سازمان يافته و پيش بيني شده اي كه افزون بر برنامه هاي رسمي آموزش وپرورش به منظور تعميق و گسترش يادگيري ، رشد ، تعالي و شكوفايي استعدادها ، خلاقيت ها و بالاخره مشاركت آزادانه دانش اموزان داوطلب در فعاليت هاي اجتماعي و امادگي آنها براي ورود به زندگي مسالمت آميز اجتماعي ،تحت نظر مسئولان مدارس ، در داخل و خارج از مدرسه ارائه مي شود.فعاليت هاي مكمل:فعاليت هايي است كه به منظور غناي فرايند ياددهي و يادگيري ،  همراستا با محتوای كتابهاي درسي  توسط معلم يا مربي پيش بيني مي شود تا فرصت هاي يادگيري  بهتر متناسب با نیازها و اقتضائات  مدرسه و کلاس برای تحقق اهداف آموزش و پرورش در ساحت های مختلف تعلیم وتربیت  براي دانش آموزان فراهم گردد .در خصوص فعاليت هاي مذكور آئين نامه مصوب جلسه 620مورخ 3/2/77مبني بر ارائه خدمات آموزشي و پرورشي فوق برنامه در مدارس دولتي مورد تأكيد است .مشاركت: درگيركردن  و دخالت دادن  تمامی منابع انسانی مدرسه  از نظر ذهني ،عاطفي و عملي در تصميم گيريها و واگذاری  مسئوليت به آنان در انجام امور  و همچنین زمینه سازی برای تعامل سازنده  اولیاء ، مردم و سازمان ها در پیشبرد اهداف. نظارت : فرایند بررسی میزان انطباق عملکرد با اهداف و شاخص های پیش بینی شده در برنامه ها و فعالیت ها و ارائه بازخورد های توانمند ساز در جهت بهبود امور.ارزیابی:فرايند گردآوري،تركيب و تفسير اطلاعات براي سنجش و اندازه گيري رفتار و عملكرد درون سازماني افراد، بر اساس ملاك ها ، ضوابط و استانداردهاي از قبل پيش بيني شده و مقايسه نتايج حاصل از آن با ماموريت ها يا وظايف و تحليل آثار اجراي برنامه ها به منظور شناسایی مشکلات ،  بهبود فرايند ها ، ارتقاء کیفیت  فعالیت ها  و... انجام می شود .فرايندهاي مهم و تاثير گذار در بهبود عملكرد طرح تدبیرماموریت و وظایف مدارس در تحقق اهداف آموزش و پرورش بر اساس فرایند های مشخصی انجام می گیرد . البته تقسیم بند یهای مختلفی از این فرایند ها  به عمل آمده  که بیشتر از جهت میزان تاکید نسبت به بعضی  از آن هاست . آنچه در این برنامه موردنظر می باشد مجموعه  فرایند هایی است كه مدارس با انجام آن ها زمینه های آموزش و یادگیری را برای دانش آموزان فراهم می نمایند . این فرایند ها عبارتند از  :الف- برنامه ریزی  (تدوين برنامه سالانه و عملياتي مدرسه، در چارچوب ا هدا ف و سیاست های آموزش و پرورش با رعايت گام هاي جدول شماره (1) )     ب-  آموزش ويادگيري:. (طراحی آموزشی معلمان ، اجرای طرح های آموزشی در کلاس ، بكارگيري روشهاي فعال وخلاق درتدريس ، مدیریت کلاس ، توليد كارافزاهاي آموزشي ،  جلسات گروه هاي درسي/پایه ...)ج- فعاليت هاي مكمل ، فوق برنامه و برنامه هاي پرورشي:فعاليت هاي فوق برنامه : ( مناسبت هاي دینی ، مذهبی، ملی، ورزشی، فرهنگی ، فعالیت های اجتماعی ،علمی،اردوها و...)فعاليت هاي مكمل:(پروژه های علمی ، گردش علمي ، بیان قصه  ، اجرای  نمایش ، دست ورزی ها  و ...)در خصوص فعاليت هاي مذكور آئين نامه مصوب جلسه 620مورخ 3/2/77مبني بر ارائه خدمات آموزشي و پرورشي فوق برنامه در مدارس دولتي مورد تأكيد است .د- مشاركت همكاران، اولياء ،دانش آموزان و...(انجمن اولیا ومربیان ، شورای مدرسه ، شورای معلمان ، گروه های درسی ، گروه های پژوهشی ، شورای دانش آموزان ، انجمن های دانش آموزی ، انجمن های علمی معلمان ، موسسات مردم نهاد ، حمایت های نهادهای محلی دولتی و خصوصی و.. )ه-   سلامت ، تربيت بدني و ايمني مدرسه( مدیریت بوفه و تغذیه جهت حفظ سلامتی  ، نظافت ساختمان و سرویس های بهداشتی ، مراقبت های لازم برای سلامتی جسمی ،  ایمنی راه پله ها ، ایمنی فضای حیاط مدرسه ، ایاب و ذهاب دانش آموزان ، نظارت بر  ورود و خروج افراد، وسایل آموزشی متناسب با سن دانش آموزان ، فضای کلاس ، مسابقات ورزشي و...)و-اداري و مالي مدرسهاداري: )نظارت بر حسن اجراي بخشنامه ها،پاسخگويي به موقع نامه ها ،بايگاني مطلوب اسناد ،تنظيم صحيح دفاتر،تشكيل پرونده كاركنان،ارزشيابي سالانه همكاران و...(مالي:) استفاده از سامانه اموال وامور مالي،واريز كمك ها ي مردمي به حساب مدرسه،وضعيت ثبت اسناد و دفاترمالي،ارائه عملكرد مالي مدرسه به اولياء و...(  ز-نظارت و ارزیابی:   نظارت : ( مشاهده عملکرد مدرسه   ، بررسی گزارش ها تدوین شده  ، بررسی خود ارزیابی ها ، دادن بازخورد جهت اصلاح و بهبود و...)ارزیابی:  (هدایت همکاران در جهت خود ارزیابی ، تکمیل نمون برگ میزان پیشرفت کار ، تعیین بازه های زمانی ارائه گزارش خود ارزیابی ، بررسی نتایج خود ارزیابی و تحلیل و جمع بندی آنها ، تعیین پیشرفت ها و ضعف ها ، تعیین گام ها و فعالیت های بعدی برای تقویت و اصلاح برنامه ها ،  تدوین گزارش نهایی از وضعیت اجرای برنامه ، ارائه گزارش به مسئولین عندالزوم و...)نمونه تکمیل شده طرح تدبیرجدول شماره(1 ):گام هاي تدوين  برنامه سالانه و عملياتيگامعنوان فعاليتمصداق ها و مثالهااولتحلیل دقیق از وضعیت مدرسهعملکرد  تحصیلی-تربيتي  دانش آموزان، وضعیت نیروی انسانی ، وضعیت مشاركت اولیاء  ، امکانات و تجهیزات ،  ظرفیت های محیط پیرامونی ، آمار دانش آموزان ، ،وضعيت فرهنگي اولياءو...... دومتعیین نیازهاو اولویت های مدرسه در حوزه هاي مختلف بهبود وضعیت پيشرفت تحصيلي دانش آموزان ، تقویت روحیه کار گروهی در دانش آموزان، توانمند سازی معلمان در طراحی آموزشی ؛ ارتقاء آگاهی  اولیا نسبت به ضرورت مشارکت آنان در امور مدرسه ،شناسايي دانش آموزان بازمانده از تحصيل،جذب دانش آموزان لازم التعليم، افزايش وضعيت ايمني و فيزيكي مدرسه  ،جلب مشاركت نهاد ها و مؤسسات پيراموني ،ارتقاء سطح بهداشت و روان دانش آموزان و...سومتدوین  اهداف واقعی  و قابل اجرا   مبتنی بر نیازها و اولویت هاارتقاء عملكرد تحصيلي دانش آموزان در دروس مختلف،ارتقاء مهارتهاي حرفه اي معلمان ، ارتقاء شناخت اولياء بسبت به  نقش و اهميت مشاركت آنان در امور مدرسه ، هوشمند سازي كلاسها ،افزايش جلب مشاركت خيرين محل در خصوص حمايت از فعاليت هاي مدرسه ، توسعه مشاركت دانش آموزان در فعاليت هاي فوق برنامه و تشكل هاي دانش آموزي ، كاهش مشكلات تربيتي دانش آموزان و...چهارمتعیین مسئول برای انجام فعالیت ها تعيين مسئول براي پيگيري كلاسهاي تقويتي ،تعيين مسئول برگزاری کارگاه آموزشی برای معلمان معاون آموزشی ، تعيين مسئول برگزاری آموزش خانواده ، تعيين مسئول آموزش و نظارت بر استفاده از تجهيزات هوشمند ، تعيين مسئول برگزاري جلسات مجمع ،تعيين مسئول فعاليت هاي فوق برنامه دانش آموزي و...پنجمپيش بيني اقدامات و شیوه های مناسب اجرایی تشكيل كلاس هاي فوق برنامه برای جبران و تقویت بنیه علمی دانش اموزان با هماهنگی اولیاء ، برگزاری کارگاه عملی در شورای معلمان ،دعوت از مدرسین آموزش خانواده ، استفاده از خودياري اولياء در خريدتجهيز ات هوشمند، ارائه گزارش به موقع  از اقدامات انجام شده بر اساس کمک های اولیاء و خيرين ....ششمتأمين منابع ،وسایل، تجهیزات و امکانات مورد نیاز تامین وسایل متناسب با کار کارگاهی ؛ تامين اساتيد مجرب براي اموزش معلمان، آماده سازی فضای مناسب برای آموزش اولیاء، تامين وسايل هوشمند با تأكيد بر كلاس ششم ابتدايي،تامين فضا مناسب براي برگزاري جلسات مجمع عمومي ، تامين فضاي پرورشي جهت انجام فعاليت هاي دانش آموزي  و...هفتمپيش بيني زمان اجراتاريخ برگزاري كلاسهاي تقويتي، تاریخ کارگاه های آموزشی ،تاريخ برگزاري كلاسهاي آموزش خانواده ، تاریخ ارائه گزارش به اولیاء ، تاريخ برگزاري مسابقات فرهنگي وهنري و...هشتمتنظیم چارچوب مشخص برای ارزیابی فعاليت هاي انجام شدهابزار ارزيابي ،زمان های ارزیابی  ، نحوه ارزیابی و  جمع آوری اطلاعات و  تحلیل نتایج ارزیابی  استفاده از نتایج ارزیابی در تنظیم برنامه جدید و  بهبود مستمر فعالیت هاو..تقویم اجرایی طرح تدبیرتقويم اجرايي ذيل براي كمك به مديران در استفاده مطلوب در زمان و هدايت فعاليت هاي پيش بيني شده در بخش هاي برنامه ريزي ، اجرا ، ارزيابي و بهبود مستمر فعاليت ها ي ويژه اين طرح پيشنهاد گرديده است.نكته: تقويم اجرايي ذيل با تقويم زمانبندي يا همان تقويم اجرايي مرسوم در مدارس متفاوت بوده و صرفا براي تقويت اجراي فعاليت هاي اين طرح تهيه شده است. تقويم اجرايي بهبود فرايند مديريت مدرسه تشكيل جلسه شوراي مدرسه و بررسي و تحليل عملكرد مدرسه(پيشرفت ها ،موفقيت هاو نقاط قابل بهبود از قبيل :وضعيت تحصيلي -تربيتي دانش آموزان،جذب مشاركت هاي مردم و والدين ،كيفيت عملكرد شوراها،بهينه سازي تجهيزات و فضاي آموزشي،سطح تعامل مدرسه با محيط پيراموني و نهادها و...)  به منظورشناخت كامل وضعيت مدرسه و استفاده از نتايج آن در تنظيم برنامه براي سال تحصيلي جديدطرا حي و تنظيم برنامه عملياتي مدرسه با استفاده از نتايج تحليل انجام شده درچارچوب اهداف وسياست ها ي آموزش و پرورش  بامشاركت عوامل انساني در همه ابعاد( آموزش ويادگيري، فعاليت هاي مكمل ، فوق برنامه و برنامه هاي پرورشي،تعامل سازنده با محيط پيراموني و...)  بر اساس اولويتهاي تعيين گرديده .     تبيين برنامه درانجمن عمومي اوليا،شوراي مدرسه وشوراي معلمان  براي كاركنان،اولياء و دانش آموزان(متناسب بادرك آنان) با هدف همسويي و وفاق جمعي در خصوص تحقق اهداف تنظيم برنامه و جدول زمانبندي ارزيابي مستمر انجام فعاليت ها و اقدامات با مشاركت عوامل انساني مدرسه ابلاغ مسؤوليت و وظايف هر يك از كاركنان در ارتباط با فعاليت ها و اقدامات برنامه سالانهاهتمام جدي مديردر اجراي فعاليت ها و اقدامات پيش بيني شده در بازه ي زماني تعيين شده و الزام به پايبندي اجراانجام خود ارزيابي توسط مسؤول اجراي فعاليت ها و اقدامات پيش بيني شده  در برنامه با مشورت مدير مدرسه(مسؤولين بند5) به منظورشناسايي پيشرفت ها و ضعف ها  وارائه بازخورد به مديربنا به تشخيص مدير، تشكيل جلسه با مسؤولين هر فعاليت  به منظور بررسي نتايج خود ارزيابي ها جهت اتخاذ تدابير متناسب با پيشرفت ها و ضعف ها (حداقل هر دو ماه يكبار)تشكيل منظم جلسات شوراي معلمان و شوراي مدرسه ببه منظور اصلاح مستمر با همفكري عوامل انساني ،امكانات و شرايط مدرسهتحصیلی -تربيتي( افت و رشد ) دانش آموزان وآسيب هاي اجتماعي احتمالي  توسط مدير به كمك مجموعه عوامل انساني حداقل سه بار در طول سال تحصيلي  جهت اتخاذ تدابير متناسب با پيشرفت ها و ضعف ها بررسي ،تحليل وارزيابي پايان سال و تنظيم گزارش به مسوولين ذيربط و بهره گيري از نتايج به منظور  تنظيم و تدوين برنامه سال آيندهنمونه فرم پيشنهادي براي تدوين برنامه عملكردي سالانه مدرسهاز آنجا كه مجموعه "راهنماي مدير در تسهيل مديريت مدرسه "با رويكرد  تقویت مديريت آموزشگاهي تدوين گرديده و هدف آن  کمک به مدیران مدارس در انجام وظايف و رهبری آموزشی می باشد و مهمترین وظیفه تنظیم برنامه سالانه است نمونه ای از چارچوب های مرسوم در این خصوص که با اهداف این مجموعه تناسب بیشتری دارد پیشنهاد و ارائه می شود.نكته:موارد درج شده در اين نمونه فرم فرضي بوده و به عنوان مثال تعريف شده است.مديران محترم مي توانند از نمونه ها و الگوهاي ديگر برنامه سالانه متناسب با نياز مدرسه استفاده نمايند.فرم های طرح تدبیرجدول شماره (3):نمونه فرم پيشنهادي برنامه سالانه مدرسهعنوان فرايند: توسعه مشاركت اولياء در امور مدرسهاهداففعاليت ها و اقدامات(شيوه هاي اجرايي )نشانگر(واحدشاخص)وضعيت موجودوضعيت مورد انتظارگستره اجرازمان اجراميزان اعتبارمسئول اجرانتايج و دستاوردها(درصد تحقق)1-بهره گيري از توان فكري و مهارتهاي اولياء جهت ارتقاء امور آموزشي ، پرورشي ، تجهيزات و تعميرات و...2-صرفه جويي در هزينه ها با افزايش مشاركت اولياء3-ايجاد بسترلازم جهت هماهنگي و همفكري مطلوب  با اولياءشناسايي ظرفيت ها وتوانمندهاي اولياء و تشكيل بانك اطلاعاتيتشكيل و برگزاري هدفمند و منظم مجمع عمومي اولياءدعوت از اولياء براي همكاري و حضور حداكثري در فعاليت هاي مدرسه و تشكيل كميته هاي تخصصي با حضور انانپاسخگويي شايسته به اولياء و برقراري ارتباط  صميمانه  با آنانسطح كيفيخوبعاليكليه اولياءمهر الي خردادكليه كاركنانارزيابي و نتايج (شاخص ها و شيوه ها)   خود ارزيابي    مسؤول هراقدام يا مجموعه اي از اقدامات پیش بینی شده در برنامه سالانه ، برای رصد فعالیت ها و حصول اطمینان از حرکت در مسیر تعیین شده ، ملزم است در بازه ي زماني توافق شده با مدير مدرسه، نسبت به ارزيابي وظيفه يا تكليفي كه به عهده وي گذاشته شده است اقدام نمايد. بدین منظور نمون برگ زیر  برای کمک به انجام این مهم تنظیم گردیده است . این نمون برگ توسط فرد مسؤول تكميل و در صورت لزوم به تشخیص مدیر مدرسه و با هماهنگی وی ، با برگزاری جلسه ای  پیرامون وضعیت انجام اقدام یا اقدامات بحث و گفتگو به عمل می آید . در این تعامل چهره به چهره بازخورد های لازم  برای بهبود و یا اصلاح ارائه می شود .  چنانچه ميزان پيشرفت در انجام هر اقدام  درسطوح ضعيف و انجام نشده  قرار گيرد راهكار هاي پيشنهادي ارائه مي گردد . در غير اين صورت نيازي به ارائه  پيشنهادي نمي باشد.جدول شماره (4): نمونه فرم پيشنهادي خود ارزيابي بهبود فرايند هاي مديريت مدرسهسال تحصيلي ....عنوان فرآيند: توسعه مشاركت اولياء در امور مدرسهمسؤول پيگيري فعاليت (اقدام) :  مدير  رديففعاليت ميزان پيشرفت در انجام اقدام مورد نظرموانع و مشكلات اجراراهكارهاي پيشنهادي بسيارخوبخوبمتوسطضعیفانجام نشده  شناسايي ظرفيتها وتوانمندهاي اولياءو تشكيل بانك اطلاعاتي  تکمیل ناقص فرم اطلاعات توسط اولياءتوزيع مجدد فرم هاي ناقص در جلسه اولياء  جهت تكميل شدنتشكيل و برگزاري هدفمند و منظم مجمع عمومي اولياء عدم حضور برخي از اولياءتغييرزمان جلسهپاسخگويي شايسته به اولياء و برقراري ارتباط  صميمانه  با آنانشاخص های طرح تدبیربرای اینکه مدیریت مدرسه  برنامه ها ، فعالیت ها و اقدامات را در جهت انجام ماموریت و بهبود و ارتقاء فرایند های ذکر شده هدایت نماید ، تعیین شاخص ها و معیار ها  جهت ارزیابی میزان دستیابی به اهداف ضروری است . بدین منظور برای هر یک از فرایند ها شاخص هایی(فعاليت ها ) به شرح جدول زير تعیین شده است كه مي تواند مدير مدرسه را در  برنامه ريزي ،واگذاري مسؤووليت ها به ديگران، خود ارزيابي ها و در نهايت بررسي عملكردسالانه كمك نمايد.همچنين ارزيابان بيروني نيز  به كمك اين شاخص ها عملكرد مدرسه را ارزيابي مي كنند . در تدوين  این شاخص ها، اسناد تحولی ، مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش  ، آئين نامه ها ،دستورالعمل ها و شيوه نامه هاي معاونت ها، كاركردها و ماموريت هاي  اصلی مدرسه و رویکرد معاونت آموزش ابتدايي( اعتماد به توانمندی منابع انسانی و تقویت  خود باوری آنان در تدبیر امور )  در مدیریت مدارس  ، 7 فرایند اصلی : تدوين برنامه عمل ،  مشاركت( نيروي  انساني ، دانش آموزي، اوليا ء و نهادها)، مدیریت  نظام آموزش  و يادگيري ،نظارت و ارزيابي، فعاليت هاي مكمل ، فوق برنامه و برنامه هاي پرورشي و سلامت – تربيت بدني و ایمنی، اداري و مالي و خلاقيت مورد توجه و تاكيد قرار گرفته است . ليكن مديران مي توانند  متناسب با شرایط ، اقتضائات و نياز های مدرسه  تحت مدیریت ، ملاک ها و فعالیت هایی را  كه در این جدول پیش بینی نشده است ، اضافه نمایند. الف- برنامه محوري1-طراحي و تدوين برنامه ي سالانه  جامع ، واقع بینانه و  اجرایی ( امتياز اين ملاك با ضريب 3 محاسبه مي شود) تحلیل دقیق از وضعیت مدرسه(منابع انساني ،منابع مادي ،وضعيت تحصيلي-تربيتي دانش آموزان،مشاركت و..) ،تعیین نیازهاو اولویت های مدرسه،تدوین  اهداف واقعی  و قابل اجرا، تعيين وضع موردانتظار،مشاركت كاركنان در تدوين برنامه با بررسي مستندات  و... 2-طلاع رساني  به كاركنان و دانش آموزان از استراتژي ها و برنامه سالانه ي مدرسهمشاهده مستندات نحوه توجيه و اطلاع رساني به كاركنان ، گفتگوبا دانش آموزان  در خصوص ميزان آگاهي آنان از برنامه ها و... 3-تعيين  وظایف و مسئولیت  هر یک از عوامل انسانی به صورت رسمی و مکتوبمشاهده صورت جلسات مربوطه به تعيين وظايف هر يك  از مسؤولين فعاليت ها  و.. 4-تنظيم چهارچوب مشخص ارزيابي-مشاهده جدول زمانبندي نظارت و ارزيابي فعاليت ها-بررسي تعداد خود ارزيابي هاي انجام شده توسط مسئولين فعاليت ها- بررسي اسناد مربوط به نحوه پيگيري چالش ها و مشكلات اعلام شده در خود ارزيابي ها و ...آموزش های محوری در طرح تدبیر1- زمینه سازی برای انجام مطالعات پژوهشي نظيراقدام پژوهي ، درس پژوهي و...-بررسي اسناد تشكيل گروه درس پژوهی- بررسي اسناد برگزاري جلسات آموزشي براي گروههاي درس پژوه-شناسايي موضوعات مهم براي اقدام پژوهي با مشاركت ساير كاركنان-مشاهده روش هاي اطلاع رساني دستاوردهاي مطالعات پژوهشي انجام شده به كاركنان (مانند :تراكت،پنفليد ،سايت و..)و....... 2-مشارکت دانش آموزان در انجام پروژه هاي علمي-مشاهده اعلام برنامه هاي علمي – پژوهشي از روش هاي متناسب با امكات و شرايط مدرسه- مشاهده  مطالب و پيام هاي مناسب ترغيبي در موقعيت هاي مناسب- بررسي اسناد برگزاري جلسات جشنواره -ميزان مشاركت دانش آموزان در انجام پروژه ها و..... 3-ايجاد شرايط استفاده از ظرفيت ديگر محيط هاي يادگيريگفتگو با دانش آموزان در خصوص برگزاري اردو و بازديد از مراكز علمي ، تحقيقاتي و مدارس موفق، مشاهده مستندات موجود ، تعداد اردوها ، مجوز برگزاري اردو ، گزارش تصويري اردو و ... 4-تشكيل جلسات گروه هاي پايه اي در مدرسه به منظور هم انديشي و تبادل تجربهبررسي صورت جلسات مربوطه ، جدول زمانبندي تشكيل جلسات ،كيفيت مصوبات جلسات،پيامد ها و نتايج جلسات و ... 5-حضور فعال كاركنان و دانش آموزان در جشنواره ها ، مسابقات علمي و فعاليت هاي علميبررسي ليست اسامي شركت كنندگان ، معرفي نامه اداري ،-بررسي مستندات مربوط به  شيوه ها و راهكارهاي ترغيب و تشويق كاركنان و دانش اموزان جهت شركت در فعاليت هاي علمي و ... 6-فراهم نمودن تجهيزات و ابزار آموزشي، پرورشي و ورزشي لازم در فرايند ياددهي – يادگيري متناسب با سطح مدرسه-بررسي اقدامات براي تأمين  تجهيزات- مشاهده وسايل و امكانات مورد نياز نماز خانهو..  7-بهره گيري معلمان از طرح درس هاي سالانه و روزانه ( امتياز اين ملاك با ضريب 2 محاسبه مي شود)مشاهده طرح درس ها و نحوه اجراي آن در كلاس، ميزان انطباق دروس داده شده با طرح درس و ... 8-بكارگيري روش هاي فعال و خلاق در فرايند ياددهي و يادگيريمشاهده مستقيم وبررسي ميزان تسلط معلمان در تدريس ، ثبت روش ها در دفتر ، انطباق با طرح درس ، پرسش از دانش آموزان ، گفتگو با معلمان و ... 9-استفاده حداكثري از فناوري اطلاعات و ارتباطات در فرايند ياددهي و يادگيري توسط كاركنانمشاهده چگونگي استفاده از فناوري ، ميزان تسلط معلمان بر فناوري-مشاهده  ثبت فعاليت هاي مربوطه و ...10-توليدابزار آموزشي و محتوا توسط كاركنان و دانش آموزان (دست سازه ها ، پاور پوئينت و ...)مشاهده تعداد محتواهاي توليد شده – كيفيت محتواي توليد شده ، ميزان استفاده از محتواي توليدي ، برگزاري نمايشگاه مربوطه ، گزارش تصويري و ... 11-شناسايي دانش آموزان در معرض افت تحصيلي و تلاش در رفع مشكل آنها-پيش بيني تكاليف ويژه براي دانش آموزان-پيشنهادات براي رفع كاستي ها و ضعف ها-برنامه هاي تكميلي و جبرانيو....12-وضعيت پيشرفت تحصيلي دانش آموزانمشاهده نمودارها واطلاعات مربوط به دضعيت تحصيلي دانش آموزان  و مقايسه با سال هاي قبل.  3-برگزاري جلسات آموزشي با محوريت مباحث علمي ، حرفه اي ، تربيتي ، ديني و ... براي كليه كاركنان14-و...مشاهده ودريافت صورت جلسات مربوطه ، گزارش تصويري ، خروجي جلسه و ...فعالیت های فوق برنامه طرح تدبیر1-شناسايي دانش آموزان در معرض مشكلات تربيتي و ارجاع آنها به مراجع ذيربط-مشاهده پوشه مشخص براي ثبت اطلاعات اين گروه دانش آموزان- معرفي افراد به مراجع ذيصلاح- اقدامات اصلاحيو... مشاهده ملزومات بهداشتي از قبيل سطل هاي زباله سالم و..-تفكيك آبخوري ها از سرويس بهداشتي ، پاكيزگي مدرسه و ... 3-حضور فعال كاركنان و دانش آموزان در جشنواره ها و مسابقات فرهنگي ،، هنري ، ورزشي و ...مشاهده و دريافت ليست اسامي شركت كنندگان ، معرفي نامه اداري ، شيوه ها و راهكارهاي ترغيب و تشويق كاركنان و دانش اموزان جهت شركت در مسابقات و ... 4-ميزان رعايت نكات استاندارد در پايگاه تغذيه سالم-مشاهده پاكيزگي پايگاه ، عرضه مواد غذايي استاندارد ومورد تاييد- قرارداد مالي در صورت اجاره  -مشاهده  كارت بهداشت فروشنده و ...5-توجه به نكات ايمني در مدرسهمشاهده جعبه كمك هاي اوليه ، كپسول آتش نشاني ، پريزها ، شناسايي نقاط امن مدرسه و معرفي به دانش آموزان ،حفاظ براي پله و پنجره ، ايمن بودن وسايل ورزشي و ... 6-زيبا سازي و نشاط فضاي فيزيكي مدرسهمشاهده توسعه فضاي سبز بر اساس ظرفيت مدرسه ، رنگ آميزي مناسب و شاد در و ديوارها ، آراستگي در نصب تابلوها ، پوسترها و ... 7-تربيت بدني و ورزش مدرسهمشاهده خط كشي زمين هاي ورزشي ، تجهيزات ورزشي ، تشكيل كانون هاي ورزشي درون مدرسه-بررسي اقدامات در خصوص وضعيت اسكلتي و قامتي دانش آموزان و ارجاع آنها به مراجع ذيصلاح ... 8-فعاليت هاي فوق برنامه وپرورشيدريافت مستندات:  در خصوص برگزاري نماز جماعت، شعار نويسي ، سالم و نوبودن  پرچم ، برگزاري اردوها ، ميزان استقبال از فعاليت هاي پرورشي و ...-9مراسم آغازين مدرسهدريافت مستندات برنامه مراسم آغازين ، ميزان مشاركت دانش آموزان در اجراي مراسم آغازين ، تنوع و محتواي مراسم و ... 10-پيش گيري ازآسيب هاي اجتماعي-مشاهده و دريافت مستندات محتواي آموزشي و فرهنگي كاربردي  - بررسي مستندات برگزاري نمايشگاه و جشنواره ، برگزاري كلاس هاي آموزشي خود مراقبتي ، مهارتهاي زندگي و ... 11-ارتقاء سطح دانش اولياء12- و...-مشاهده و دريافت مستندات مربوط به چگونگي تعيين سرفصل هاي اموزشي ، تعداد جلسات برگزار شده ، كيفيت اجرابررسي مستندات  ميزان رضايت و استقبال اولياء از برگزاري جلسات  و...مشارکت دانش آموزان در طرح تدبیر1-مشاركت دانش آموزان در انجام امور مدرسهميزان مشاركت دانش آموزان، صورت جلسات مربوطه ، مستندات ثبت فعاليت هاي شوراي دانش آموزي ، تشكلات ، انتظامات ، مديريت بوفه و ... 2-شناسايي ظرفيت و توانمندي هاي اولياء و تشكيل بانك اطلاعاتيگفتگو و دريافت مستندات ميزان بهره گيري از توان فكري و مهارتي اولياء جهت امور تحصيلي و تربيتي ، ثبت بانك اطلاعاتي ، صورت جلسات مربوطه ، ثبت توانمندي اولياء ، كمك هاي مردمي و... 3-جذب مشاركت هاي داوطلبانه و بهره گيري ازظرفيت هاي برون سازماني در تامين نيازهاي مدرسهبررسي مستندات در خصوص بهره گيري ازموسسات مردم نهاد ، حمایت های نهادهای محلی دولتی و خصوصی اعم از مالي و غير مالي ،گفتگو و دريافت ليست ميزان جذب حمايت هاي مالي ، ثبت مكاتبات با ارگان ها  و ... 4-تشكيل منظم شوراي معلمان و شوراي مدرسه،انجمن اولياء و مربيان،5-و...گفتگو و دريافت مستندات مربوط به تعداد صورت جلسات ، مشاركت حداكثري معلمان در شوراها ،مصوبات ، پيگيري ،تقويم اجرايي و ...نظارت و ارزیابی در طرح تدبیر1-نظارت براجراي صحيح برنامه سالانه تدوين شده( امتياز اين ملاك با ضريب 3 محاسبه مي شود)بررسي مستندات مربوط به هدایت مسؤولين هر فعاليت در جهت خود ارزیابی ها ، تعیین بازه های زمانی ارائه گزارش خود ارزیابی ، تجزيه وتحليل نتایج خود ارزیابی و جمع بندی آنها درشوراي مدرسه ، ارائه گزارش به مسئولین عندالزوم و... و- اداري و مالي1-ميزان توجه به امور اداري و اجرايي مدرسه2-و...نظارت بر حسن اجراي بخشنامه ها،پاسخگويي به موقع نامه ها ،بايگاني مطلوب اسناد ،تنظيم صحيح دفاتر،تشكيل پرونده كاركنان،ارزشيابي سالانه همكاران و... 2-ميزان توجه به امور مالي  مدرسه3-و...-استفاده از سامانه اموال وامور مالي-بررسي اسناد واريز كمك ها ي مردمي به حساب مدرسه،وضعيت ثبت اسناد و دفاترمالي،ارائه عملكرد مالي مدرسه به اولياء و...  خلاقيتخلاقيت و نوآوري در انجام امور و فعايت ها( امتياز اين ملاك با ضريب 3 محاسبه مي شود)مشاهده تدوين برنامه عملياتي مناسب، نوآوري و خلاقيت دراجراي برنامه ها ،توسعه و تقويت مهارتهاي حرفه اي معلمان ،توليد ابزار ووسايل آموزشي  خاص و...نکات مهم در طرح تدبیرنكته 1 : ارائه مستندات از سوي مدير مدرسه به هر صورت( كاغذي ، فايل هاي كامپيوتري) قابل قبول مي باشد.نكته 2 : فرم بهبود ارزيابي فرايندها (جدول شماره 5) در تمام مراحل ارزيابي ها  (  خود ارزيابي اوليه ، خودارزيابي فرايندي ، خود ارزيابي پاياني و ارزيابي بيروني ) ملاك ارزيابي براي تمامي ارزيابان مي باشد.نكته 3 : از آنجا كه در تدوين فرم بهبود ارزيابي فرايندها (جدول شماره 5 )، فرايندها ،ملاك ها و فعاليت هاي مهم و تاثير گذار در مديريت مدارس مورد توجه قرار گرفته است ، استانها و مناطق مجاز خواهند بود در صورت نياز و متناسب با شرايط بومي خود،مواردي را در تمام بخش ها ( فرايندها ، ملاك ها و فعاليت ها )به جدول مذكور اضافه نمايند.شيوه هاي  ارزيابي      ازآنجا كه اين مجموعه با هدف تقویت  مديريت آموزشگاهي تدوين گرديده است و اين نگاه درفرايند ارزيابي ها نيز حاكم مي باشد .مدير مدرسه با انجام درست ارزيابي از شاخصها ي تعيين شده( جدول شماره5 ) و استفاده از شيوه هاي ارزيابي زير با شناخت دقيق از وضعيت كنوني مدرسه( خود ارزيابي اولیه ) ،نظارت مستمر بر روند اجراي فعاليت ها (خود ارزيابي های فرایندی )، تعيين ميزان تحقق اهداف و كيفيت اجراي شاخص ها ( خود ارزيابي پاياني و ارزیابی  بيروني) نسبت به بهبود و ارتقاء عملكرد مدرسه اقدام مي نمايد.خود ارزیابی طرح تدبیرالف:ارزيابي دروني1-خود ارزيابي  اولیه   گام اول: مدير مدرسه قبل از شروع سال تحصيلي،با استفاده از جدول شماره 5 (فرم ارزيابي بهبود فرايند ها) ارزيابي اوليه را انجام داده و با توجه به امتياز كسب شده در هر يك از شاخص ها و جمع كل امتيازات ، ضمن تعيين وضعيت موجود  مدرسه  برنامه سالانه را براي  سال تحصيلي پيش رو تنظیم  مي نمايد.گام دوم: مدير پس از درج امتياز نهايي خود ارزيابي اوليه و تنظيم برنامه سالانه دو نسخه از فرم خود ارزيابي اوليه به همراه يك نسخه از برنامه سالانه مدرسه را حداكثر تا قبل از شروع سال تحصيلي به صورت مكتوب و رسمي به منطقه ارسال مي نمايد.گام سوم: مناطق آموزشي پس از وصول نتايج خود ارزيابي اوليه و برنامه سالانه مدارس نسبت به بررسي و تاييد امتيازمدارس اقدام نموده و يك نسخه تاييدشده از فرم ارزيابي بهبود فرايندها را حداكثر تا پايان مهرماه به صورت رسمي به مدرسه عودت  نمايند. 2-خود ارزيابي فرایندی     با عنایت به اینکه ارزیابی مستمر از ارکان این مجموعه است ،  مدير مدرسه در طول سال تحصيلي  همزمان با اجرای فعالیت ها و اقدامات ،نسبت به جمع آوري فرم هاي خود ارزيابي ازمسئولين برنامه ها و فعاليت ها  اقدام نموده  و فعاليت هايي كه  بر اساس جدول زمانبندي از نظر اجرا داراي تأخير يا  مشكلاتي مي باشند شناسايي و با كمك مسئول مربوط به هر يك از فعاليت ها و در صورت نياز با  مشورت ساير كاركنان نسبت به مرتفع نمودن  موارد قابل بهبود اقدام مي نمايد.3- خود ارزيابي پاياني  گام اول: مدير در پايان سال تحصيلي (خرداد ماه) مجددا با استفاده از جدول شماره 5 (فرم ارزيابي بهبود فرايند ها) ، بررسي نتايج خود ارزيابي ها ، هدف گذاري هاي انجام شده در برنامه سالانه و با حضور مسئولين فعاليت ها ، اقدام به ارزيابي نهايي  مي نمايد. گام دوم : نتیجه خود  ارزيابي پایانی ( مشخص شدن امتياز عملكرد مدرسه  بر اساس جدول شماره 5)و ارزيابي هاي انجام شده از ابتداي سال تحصيلي (بند 2و گام اول بند3)   به صورت رسمي  حداكثر تا 20 خردادماه به معاونت آموزش ابتدايي منطقه ارسال گردد.ب- ارزيابي بيروني       مناطق آموزش و پرورش  ،با تنظیم برنامه زمان بندی مناسب و با كمك افراد مجرب و آگاه در حوزه آموزش ابتدايي به منظورارزيابي فرايندي در طول سال تحصيلي با هدف  ارائه بازخورد هاي اصلاحي، سازنده و توانمند سازاقدام نموده ،همچنين در پايان سال تحصيلي نيز به منظور ارزيابي نهايي ( حداكثر تا 15تيرماه) از مدارس بازدید کرده و با استفاده از جدول شماره پنج و نتایج ارزیابی های فرایندی و گزارش های ارسالی مدرسه( خود ارزيابي اوليه، ارزيابی فرایند ی ، ارزيابي پاياني و برنامه سالانه ) نسبت به ارزیابی میزان تلاش ، پیشرفت و موفقیت مدرسه در راستای  برنامه سالانه ، هدف گذاري هاي انجام شده  و كيفيت اجراي فعاليت ها اقدام مي نمايند.جدول شماره 6 طرح تدبیرنمونه فرم ارزيابي بيروني فراينديويژه بازديد هاي طي سال تحصيليفرايندملاك هافعاليت هاي انجام شدهنقاط قوتنقاط ضعفبرنامه محوري1-طراحي و تدوين برنامه ي سالانه  جامع ، واقع بینانه و  اجرایی 2-طلاع رساني  به كاركنان و دانش آموزان از استراتژي ها و برنامه سالانه ي مدرسه 3-تعيين  وظایف و مسئولیت  هر یک از عوامل انسانی به صورت رسمی و مکتوب 4-تنظيم چهارچوب مشخص ارزيابي آموزش و يادگيري1- زمینه سازی برای انجام مطالعات پژوهشي نظيراقدام پژوهي ، درس پژوهي و... 2-مشارکت دانش آموزان در انجام پروژه هاي علمي 3-ايجاد شرايط استفاده از ظرفيت ديگر محيط هاي يادگيري 4-تشكيل جلسات گروه هاي پايه اي در مدرسه به منظور هم انديشي و تبادل تجربه 5-حضور فعال كاركنان و دانش آموزان در جشنواره ها ، مسابقات علمي و فعاليت هاي علمي 6-فراهم نمودن تجهيزات و ابزار آموزشي، پرورشي و ورزشي لازم در فرايند ياددهي – يادگيري متناسب با سطح مدرسه 7-بهره گيري معلمان از طرح درس هاي سالانه و روزانه 8-بكارگيري روش هاي فعال و خلاق در فرايند ياددهي و يادگيري 9-استفاده حداكثري از فناوري اطلاعات و ارتباطات در فرايند ياددهي و يادگيري توسط كاركنان 10-توليدابزار آموزشي و محتوا توسط كاركنان و دانش آموزان (دست سازه ها ، پاور پوئينت و ...) 11-شناسايي دانش آموزان در معرض افت تحصيلي و تلاش در رفع مشكل آنها 12-وضعيت پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 13-برگزاري جلسات آموزشي با محوريت مباحث علمي ، حرفه اي ، تربيتي ، ديني و ... براي كليه كاركنان فوق برنامه،سلامت،تربيت بدني،پرورشي1-شناسايي دانش آموزان در معرض مشكلات تربيتي و ارجاع آنها به مراجع ذيربط 2-وضعيت بهداشت مدرسه 3-حضور فعال كاركنان و دانش آموزان در جشنواره ها و مسابقات فرهنگي ،، هنري ، ورزشي و ... 4-ميزان رعايت نكات استاندارد در پايگاه تغذيه سالم 5-توجه به نكات ايمني در مدرسه   6-زيبا سازي و نشاط فضاي فيزيكي مدرسهسخن پایان طرح تدبیرمدارس براساس اين مجموعه تلاش خواهند نمود تا در چارچوب اهداف،سياست ها ،برنامه ها و مقررات نظام آموزش و پرورش با شناسايي امور قابل بهبود ،براساس شرايط ،امكانات و ظرفيت هاي مدرسه (منابع انساني ،فضا ،تجهيزات و...)، حمايت هاي اولياء و ساير نهادها و مؤسسات برنامه ریزی نموده واقداماتی  هر چند بسيار محدود و كوچك در جهت ارتقاء عملکرد مدرسه انجام  دهند . بنابراين  مدیران ضمن اجرای برنامه های از پیش تعیین شده در سطوح بالاتر سازمانی باتحليل ودرك عميق وضعيت موجود مدرسه و با نگاه واقع بينانه و با انگيزه بهبود وضعيت مدرسه برنامه عملیاتی را تنظیم و اجرا می نماید . این اصل که انتظار از مدیران باید متناسب با شرایط ، منابع و اختیارات  باشد،  قطعا مورد توجه مسؤولين و باز ديد كنندگان خواهد بود  .   با توجه به  تفاوت مدارس در منابع ، امکانات و اقتضائات وهمچنین سیاست  آموزش و پرورش در افزایش آزادی عمل و اختیار مدیران در   تصمیم گیری ها   و تدبیر امور مدرسه ، عملکرد مدارس  با وضعيت قبل خود سنجيده مي شوند و  در میزان پیشرفت با یکدیگر مقایسه نمی شوند .منبع : برای دانلود جدید ترین برنامه تدبیر کلیک کنید m_77124029 m_77124029 Sat, 18 Jun 2022 12:43:35 +0430 https://virgool.io/@m_77124029/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87-%D9%85%D9%87%D8%B1-1401-%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D9%85%D8%AA%D9%88%D8%B3%D8%B7%D9%87-%D8%A7%D9%88%D9%84-%D9%85%D8%AA%D9%88%D8%B3%D8%B7%D9%87-%D8%AF%D9%88%D9%85-%D8%B3%D8%A7%D9%84-%D8%AA%D8%AD%D8%B5%DB%8C%D9%84%DB%8C-401-402-xlryx7zypfoq پروژه مهر ۱۴۰۱ + مستندات کامل شروع مدارس در مهر ماه ۱۴۰۱امسال در شرایطی به استقبال مهر ماه و بازگشایی مدارس میرویم که شرایط نسبت به سال قبل متفاوت شده و بازگشایی مدارس حضوری خواهد بود مدارس در سال جدید بازگشایی شده و حضوری ادامه به کار خواهند داد .از همین رو تدوین و برنامه ریزی بسته پروژه مهر امسال با چالش های کمتری نسبت به 2 سال کرونایی روبرو است. و با توجه به نزدیکی به مهر ماه همچنان بازگشایی مدارس از هم اکنون میتوانید برای بازگشایی مدرسه خودتان برنامه ریزی کنید. پروژه مهر ۱۴۰۱با گذر از 2 سال کرونایی برای ۱۴۰۱ ما پکیج منعطفی را برای پروژه مهر 1401-1402 و برنامه سالانه و تقویم اجرایی مدارس آماده کرده ایم و در طی زمانی که تا بازگشایی مدارس باقی مانده است بسته دانلودی پروژه مهر ۱۴۰۱ سالتحصیلی ۱۴۰2-۴۰۱ با قابلیت اعمال تغییرات لازم متناسب با شرایط مدرسه شما از خرداد 1401 در سایت بارگذاری شده و اماده دانلود میباشد و به طور مرتب این پکیج های دانلودی شامل مستندات کامل و فرم های تکمیل شده پروژه مهر مدارس ابتدایی , پروژه مهر 1401-1402 مدارس متوسطه اول و دوم و برنامه سالانه مدارس ابتدایی و متوسطه برای سالتحصیلی پروژه مهر -۱۴۰۱ پیش رو را اصلاح و مجددا در سایت بارگذاری کنیم .برای دانلود کاملترین پروژه های مهر کلیه مقاطع کلیک کنیدفرم های تکمیل شده, پاورپوینت , چارت سازمانی و هر آنچه برای برنامه ریزی شروع و ادامه کار مدرسه تان لازم دارید را ما در پکیج های متونعی تدارک دیده ایم.شرایط دریافت بروزرسانی های احتمالیپروژه مهر 1401برای دریافت این بسته های دانلودی پروژه مهر ۱۴۰۱ مجبور شدیم هزینه کمی را در نظر بگیریم تا بتوانیم هزینه های بارگذاری و نگهداری سایت و همکاران بخش مراقبت و پشتیبانی سایت را تامین کنیم.از لحظه خرید پروژه مهر ۱۴۰۱ و دانلود این بسته ها تا 3 ماه قطعا هر تغییری در بسته ها اعمال شود برای خریداران ارسال خواهد شد و ما متعهد به ارسال رایگان بروزرسانی های احتمالی و تغییرات تا پایان آذر ماه 1401 هستیم.پروژه مهر 1401 نماد برنامه ریزی , سازماندهی , هماهنگی پروژه مهر را میتوان مهم ترین کار آموزش پرورش دانست زیرا که پروژه مهر نماد برنامه ریزی، سازماندهی، هماهنگی، راهبری و ارزشیابی در راستای حداکثر کارآیی و اثر بخشی است.برنامه‌ریزی و فراهم‌ کردن زمینه مناسب برای بازگشایی هر چه مطلوب تر مدارس، مهمترین هدف پروژه مهر ۱۴۰۱ است.مهمترین پروژه ملی در آغاز سال تحصیلی پروژه مهر است، تصریح کرد: هدف اصلی پروژه مهر خلق مدرسه ای شاداب و مهری با نشاط و ماندگار برای دانش آموزان در آغاز سال تحصیلی است که از این جهت پروژه مهر یکی از مهمترین پروژه ملی در آغاز سال تحصیلی به‌شمار می‌آید و ما نیز باید آن را به نحو احسن برگزار نماییم.موارد ضعف باید اصلاح و موارد قوت باید تقویت شود تا خروجی و بازگشایی خوبی را برای سال تحصیلی جدید داشته باشیم؛ زیرا بازگشایی مدارس یکی از رویدادهای مهم هر کشور است که در جامعه و زندگی مردم بسیار تاثیرگذار است.برنامه های ستاد پروژه مهر 1401 مدارس ابتدایی و متوسطهمطابق با روندکاری سالهای گذشته امسال هم پکیج های کاملی را برای پروژه مهر 1401 تدارکدیده ایم . این پکیج ها با لحاظ شرایط کرونایی وشرایط عادی تنظیمشده اند وبرای هر دو حالت آموزشمجازی وحضوریبرنامه کاملی را تدوین کرده ایم.اخبار و مقالات آموزشی برای معلمان و دانش آموزان , پاسخ به پرسش مهر 1401 رئیس جمهوری , نمونه های پروژه مهر و صدها فایل و مقاله دانش آموزی را در چند دقیقه از وبسایت امداد معلم دریافت کنید.برای مشاهده لیست فایل های دانلودی پروژه مهر کلیک کنیداخبار و مقالات آموزشی برای معلمان و دانش آموزان را علاوه بر مطالب تخصصی نمونه های پروژه مهرمیتوانید از سایت ما دانلود کنید.چگونه میتوانیم فایل ها را دانلود کنم؟کاربران گرامی به اطلاع میرساند از اواخر تیر ماه 1401 وبسایت امداد معلم به وب سرور جدئیدش منتقل خواهد شد و نمونه فایل های پروژه مهر و مقالات پاسخ به پرسش مهر و سایر مقالات را میتوانید از مرداد ماه 400 براحتی مشاهده , انتخاب و دانلود کنید.اگر سئوالی دارید , اگر به دنبال سفارش یک فایل ویژه پژوهشی و.. هستید میتوانید با ما تماس بگیرید .برای اینکار به لینک زیر مراجعه کنید.برای دانلود کاملترین پروژه های مهر کلیه مقاطع کلیک کنیدپروژه مهر 1401برنامه نظارتی ابلاغی وزیر آموزش و پرورش دولت روحانی برای سالتحصیلی 1401-1402وزیر آموزش و پرورش دولت روحانی ، «برنامه نظارتی پروژه مهر»، به ادارات کل آموزش و پرورش استان ها ابلاغ نمود. که برای دانلود اینجا کلیک کنیدبه گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، در راستای تمهید مقدمات بازگشایی مدارس در سال جدید تحصیلی، «محسن حاجی میرزایی» بخشنامه«برنامه نظارتی پروژه مهر ۱۴۰۰-۱۴۰۱» را جهت اجرا، به ادارات کل آموزش و پرورش استان ها، ابلاغ کرد.بر اساس این بخشنامه؛ مشابه سال های قبل، اجرای پروژه مهر به استان ها واگذار شده تا بر اساس شناخت دقیق و عمیق از شرایط زمینه ای مناطق و مدارس، به برنامه ریزی امور در قالب کارگروه های شناخته شده در پروژه مهر بپردازند و بر مبنای آن، مدارس، دانش آموزان، خانواده ها و جامعه را برای آغاز فعالیت های آموزشی و تربیتی آماده کنند.شایان ذکر است؛ در پروژه مهر 1401-1402 نظارت های میدانی سطوح مختلف، دریافت گزارش عملکرد و شناسایی مشکلات و ارزیابی میزان آمادگی مدارس برای بازگشایی مدارس و شروع فعالیت ها با دو دسته ابزار اصلی؛ «سیستم مدیریت پروژه (msp)» و ابزار دوم؛ «فرم سنجش میزان رضایت و آمادگی برای بازگشایی مدارس» انجام می شود.پروژه مهر ابتدایی ۱۴۰۱مدیران گرامی مدارس ابتدایی , معاونان اجرایی , عمومی و آموزشی مدارس با ما همراه باشید . ما برای پروژه مهر ۱۴۰۱ برنامه های ویژه ای برای شما تدارک دیده ایم . اگر دنبال برترین و کاملترین و مبدعانه ترین نمونه های پروژه مهر هستید میتوانید روی ما حساب کنید . ما چندین نمونه کامل و عملیاتی پروژه مهر ۱۴۰۱ را آماده کرده ایم و از مرداد ماه 401 میتوانید با مراجعه به سایت ما آنها را مشاهده و دانلود نمایید.پروژه مهرهم اکنون میتوانید شما در سایت آذر مهر به کاملترین پکیج پروژه مهر مدارس ابتدایی 1401-1402 برای مدیران و معاونین دسترسی داشته باشید.آفرم های تکمیل شده, پاورپوینت , چارت سازمانی پروژه مهر ۱۴۰۱ و هر آنچه برای برنامه ریزی شروع و ادامه کار مدرسه تان لازم دارید را ما در پکیج های متونعی تدارک دیده ایم.پروژه مهر 1401حدود 20 نمونه عملیاتی و کاربردی اجرای پروژه مهر 401 را در قالب چندین فایل آماده کرده ایم تا شما همکار گرامی , مدیر محترم , معاونین عزیز بتوانید در کسری از ثانیه آنها را مشاهده , انتخاب و دانلود کرده و انشالله از آنها بتوانید در جهت برپایی بزرگترین و باشکوه ترین جشن شروع سالتحصیلی 1400 بهره گیرید.پروژه مهر ماه سالتحصیلی 1401-1402این نمونه پروژه ی مهر مداس جدیدترین نمونه میباشد که برای سال تحصیلی 1402-1401 آماده شده است . ساختار نگارشی و طراحی و برنامه ریزی این پروژه مهر بر اساس طرح تعالی و طرح تدبیر به صورت کامل و برنامه ریزی شده جلسه ها، الزامات کاری، راهکارها و برنامه دقیق و کامل را بر اساس تاریخ برای شما مدیران گرامی تنظیم نموده ایم که در ذیل به برحی موارد آن اشاره خواهد شد.از مرداد ماه 1400 خواهید توانست این فایل ها را بصورت پکیج های کامل ویژه مدیران , معاونان و.. مشاوران از مرکز تخصصی پروژه مهر مدارس دانلود کنید.مدیر گرامی مدرسه ابتدایی برای شروع سالتحصیلی 1402-1401 آماده اید؟برای برپایی جشن شروع سالتحصیلی 1401 شما مدیر گرامی مدرسه ابتدایی چقدر آماده اید ؟ چه ایده هایی دارید تا پروژه مهر مدرسه شما در سطح استان و حتی کشور جزء نمونه های برجسته باشد ؟ ما به نوبه خودمان در جهت کمک به شما همکاران گرامی پروژه های آماده ای را تدارک دیده ایم و امیدواریم شما و همکارانتان بتوانید به بهترین شکل ممکن آنها را اجرایی و عملیاتی کنید.کاملترین پکیج پروژه مهر ۱۴۰۱ سالتحصیلی ۱۴۰۰-۴۰۱ بر اساس طرح تعالی و تدبیرکلیه کارهایی که در یک مدرسه، یا حتی ادارات به خاطر هر چه بهتر برگزار شدن بازگشانی مدارس از قبیل زیبا نمودن فضاهای درسی، آماده کردن مدرسه برای شروع سال تحصیلی1401- 1402و برگزاری جشن برای دانش آموزان پروژه مهر ۱۴۰۰-۱۴۰۱ نامیده می شود.لیست مواردی موجود در این پکیج که بر اساس طرح تعالی و تدبیر طراحی شده است :طراحی زیبای در رابطه با معرفی آموزشگاهلیست مطالبدرباره پروژه مهر بهتر بدانیمفعالیت های قابل اجرانگارش جداول مربوطه در رابطه برگزاری و نگارش صورت جلسات به صورت آماده و کامل در رابطه با فعالیت های تابستاناهمیت به مسائل بهداشتی مدرسهزیبا نمودن مدرسهبررسی و سرویس لوازم سمعی بصریاهمیت به تربیت بدنی در مدرسهبهبود همه بخشهای مدرسهتوجه به فضای سبز آموزشگاهآماده نمودن کلاسی از لحاظ لیست دانش آموزان٬برنامه درسی٬ و رسم نمودار درسیآماده نمودن مدرسه برای جشن شکوفه هاتوجه به شروع سال با مراسم متنوعدعوت از اهالی علم و فرهنگتوزیع کتب درسی و برنامه ریزیبهره برداری از نظرات اعضای ستاد پروژه مهر ۱۴۰۱خرید لوازم التحریر ایرانیاهمیت به پذیرایی از فرهنگیان٬پدر و مادران و محصلانبرنامه ریزی و چاپ بنر پیرامون شرح وظایف اعضا و کارکنان آموزشگاهتهیه کارت های دانش آموزی و پرس آنتقسیم کلاس دانش آموزانمهم ترین برنامه های ستاد بالزگشایی مدارس در سالتحصیلی ۱۴۰۰-۴۰۱مهمترین فعالیت مورد نظر ستاد پروژه مهر(شانزده گزینه)-اعضای ستاد پروژه مهر و شرح وظایففعالیت های صورت گرفته در این راستا 90 گزینهگزارش آماده ویژه ی پروژه مهر با بیان منشی جلساتگزارش اعمال انجام شده در خصوص پروژه مهر نزدیک به سی موردتهیه و توزیع شرح وظایف کاملتهیه قالب پاورپوینت کامل جهت مستند سازی فعالیت های پروژه مهر 1401پروژه مهر 1401 متوسطه اولبدون تردید شرایط دانش آموزان متوسطه اول کمی با دبستان متفاوت است و این موضوع قطعا باعث ایجاد تفاوت در پروژه مهر متوسطه اول 1400 با پروژه مهر ابتدایی میشود. دانش آموزان در این مقطع تحصیلی کمی از نظر رفتاری نسبت به قبل متفاوت هستند و به همین دلیل بهتر است در ابتدای سال تحصیلی سریعا پراکندگی نظر آنان را مدنظر قرار داد و برای آن فکری کرد تا مبادا این موضوع باعث شود تا انتهای سال تحصیلی دانش آموزان از فضای درس و مدرسه بیزار شوند.پروژه مهر ۱۴۰۱ متوسطه اول باید با خلاقیت اجرا شود و به هیچ عنوان نمیتوان آن را با همین پروژه مهر ۱۴۰۰-۱۴۰۱ در مقطع دبستان مقایسه کرد. شاید دانلود این فایل ها بتواند به خوبی شما را در این امر راهنمایی کند و باعث شود تا ایده های جدیدی در مورد چگونگی برگذاری آن به شما الهام شود و آن را به خوبی اجرا کنید.بسته دانلودی سال ۱۴۰۱ متوسطه دومدر متوسطه دوم شرایط نسبت به مقطع قبلی به طور کلی متفاوت میشود. شاید در مقاطع قبلی میتوانستید با کمی زیبایی بصری نظر دانش آموزان خود را جلب کنید و آنها را دوباره به سمت فضای مدرسه ببرید اما در متوسطه دوم دانش آموزان دیگر مانند قبل به این فضا علاقه مند نمیشوند. بلکه باید در برگذاری روز اول مهر کمی خلاقیت و البته بودجه بیشتری را صرف کنید تا اطمینان بیشتری را در مورد اجرای آن داشته باشید. به طور مثال میتوانید تغییراتی در وضعیت ورزشی مدرسه بدهید و برای خوشحال کردن دانش آموزان در ابتدای سال تحصیلی و در روز اول مهر این شرایط را به دانش آموزان اطلاع دهید.در این سن این موضوع به خوبی میتواند باعث جلب نظر مخاطبان شود و به این صورت میتوان کمی اطمینان درباره کیفیت اجرای پروژه مهر ۱۴۰۱ متوسطه دوم داشت.فرم ها پاورپوینت و مستندات تکمیل شدهمیتوانید به جای دانلود فایل هایword با دانلود پاورپوینت پروژه مهر ۱۴۰۰-۱۴۰۱ شما تفاوت نحوه تدوین و تنظیم این پاورپوینت ها را نمونه های مشابه را متوجه خواهید شد.فایل های پاورپوینت به دلیل وجود ظاهری گرافیکی مناسبی که در خورد دارند به خوبی برای نیاز های شما کافی اند و میتوانند با یک ظاهر مناسب و زیبا پاسخگوی نیازات شما باشند.در قسمت آرشیو فایل های ما که در ابتدای صفحه لینک آن را مشاهده میکنید میتوانید به دنبال پاورپوینت مهر باشید و از آنها استفاده کنید. بهتر از قبل از دانلود مشخصات هر کدام را به خوبی مشاهده کنید و مطمئن شوید که فایل انتخاب شده توسط شما دقیقا میتواند باعث رفع نیاز های شما شود به درد شما میخورد.مشخصاتی که در این فایل ها برای شما قرار داده شده اند به خوبی و توسط فرهنگیان بازنشسته نوشته شده تا بتوانید با مشاهده آنها در مورد محتوای واقعی فایل ها اطلاعات مورد نیاز را کسب کنید.ابتکارات پروژه مهر 1401گاها اجرای پروژه مهر توسط برخی از مدیران ناظران را به وجد می آورد. برخی از این عزیزان به صورتی خلاقیت و ابتکار در خورد نشان میدهند که انسان در مورد چگونگی تشکیل هوش آنان دچار تردید میشود. ابتکارات پروژه به خوبی در چند سال اخیر توسط برخی از مدیران به اجرا درآمده است و پس از آن ارائه گزارش در مورد آنها باعث شده تا دیگر مدیران نیز بتوانند از ایده های جدید استفاده کنند و حتی به شکوفایی خلاقیت خود کمک کنند.اگر شما هم به دنبال این هستید که پروژه خود را با کیفیت بالایی اجرا کنید، میتوانید از ابتکارات آماده شده در سایت استفاده کنید و پس از مشاهده مشخصات نوشته شده برای هر کدام، فایل مورد نظر خود را دانلود کنید و از آن برای افزایش خلاقیت اجرایی خود استفاده کنید. برای دانلود پروژه از لینک ابتدای صفحه استفاده کنید و به قسمت آرشیو فایل ها مراجعه کنید. فایل هایی که در این قسمت از سایت معلم بلاگ مشاهده میکنید همواره با کیفیت مناسب و خوبی برای شما عزیزان آماده میشوند و به شما این تضمین را میدهیم که استفاده از آنها میتواند باعث افزایش نمرات شما در نزد آموزش و پرورش شود.قیمت این فایل ها نیز بسیار به صرفه و اقتصادی است و نیازی به نگرانی بابت آن ندارید.شرح وظایف اعضای ستاد پروژه مهر 1401یکی از قسمت های مهم در پروژه ، ستاد پروژه هستند. این ستاد اعضایی را در خود جای داده است و باعث میشود تا بتوانند به خوبی بر روی کیفیت اجرای پروژه مهر نظارت کنند.این نظارت توسط اعضای ستاد پروژه اتفاق می افتد که هر کدام از آنها دارای یک وظیفه خاص هستند. مهم ترین وظیفه را بازرسان انجام میدهند که باید با سرکشی مداوم به قسمت های مختلف مدرسه و مدارس در حوزه استحفاظی خود، از کیفیت اجرای پروژه مهر اطمینان حاصل کنند. این مقاله سعی شد تا به صورت جامع در مورد پروژه مهر اطلاعات کاملی را به شما بدهیم. در مورد جزییات مهم و قسمت های جزیی آن صحبت کردیم. علاوه بر آن سعی شد تا با جمع آوری یک آرشیو گسترده و مهم در مورد فایل های دانلودی نیازات شما در دانلود پروژه مهر را رفع کنیم. میتوانید با استفاده از لینکی که در ابتدای مقاله قرار گرفته است به قسمت دانلود فایل های پروژه مهر رجوع کنید و از آنها استفاده کنید. با آرزوی موفقیت برای شما عزیزان. منبع : پایگاه پروژه مهر | مهر مینوبرای دانلود کاملترین پروژه های مهر کلیه مقاطع کلیک کنید m_77124029 m_77124029 Fri, 17 Jun 2022 16:53:32 +0430