https://virgool.io/feed/@m_80195496 fa 2026-06-17 13:16:29 https://files.virgool.io/upload/users/3218991/avatar/C0tSvo.jpg?height=120&width=120 https://virgool.io/@m_80195496 https://virgool.io/@m_80195496/%DA%86%D8%B1%D8%A7-%D9%86%D8%A7%D9%85-%D9%86%D8%B1%D8%AF%D8%A8%D8%A7%D9%86-%D8%B1%D8%A7-%D8%A8%D8%B1%D8%A7%DB%8C-%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%D8%A7%D9%86%D8%AA%D8%AE%D8%A7%D8%A8-%DA%A9%D8%B1%D8%AF%D9%87-%D8%A7%DB%8C%D9%85-yqeph263smjx الـف( یادگیـری مرحلـه بـه مرحلـه اسـت و معلـم بایـد بـرای آمـوزش هـر موضـوع و هـر مهارتـی پله هایـی را تعریـف کنـد و اصطلاحاً آنـرا بـه مراحلـی بشـکند و بـر طـی کـردن مطمئـن هـر مرحلـه نظـارت کنـد و کـودک را حمایـت کنـد تـا پایـش را محکـم بـر پلـه فعلـی یادگیـری بگـذارد و سـپس حمایـت کنـد پـا بـر پلـه بالاتر بگـذارد. ( یادگیــری بــه قــول فلاســفه ذو مراتــب اســت، دارای رتبه‌هایــی اســت و نبایــد انتظــار داشــت بــه یکدفعــه یادگیرنــده بــه حــد کمــال و پله‌هــای بــالای یادگیــری موضوعــی یــا صفتــی یــا مهارتــی دســت‌یابند. نبایــد هــم انتظــار داشــت همــه بچه‌هــا بــه پلــه آخــر برســند، هــر کســی بــه وســع خــودش و بــه تناســب ســعی خـودش پله‌هایـی از ایـن نردبـان را طـی می‌کنـد. مدرسـه وظیفـه دارد کمـک کنـد همـ ـه ی بچه هــا، پله هــای اساســی، پایــه و اولیــه را طــی کننــد و افق هــای دوردســت را کمـی مزمـزه کننـد، امـا بالاتـر رفتـن بـر عهـده فـرد و متناسـب بـا سـعی و تـلاش اوسـت. ) کارکـرد مدرسـه ایجـاد ارتبـاط بیـن زمیـن و آسـمان اسـت، فراهـم آوری نردبانـی کــه بچه هــا را بــالا ببــرد و تختــه بنــد زمیــن نکنــد. ایــن بــالا و والاو آســمانی هــم ناظــر بــر درجاتــی از اخــلاق و علــم اســت و هــم درجاتــی از مهــارت کارآفرینــی و ثــروت آفرینــی حــال. مدرســه فراهــم کننــده ایــن زمینه‌هاســت، ایــن مقدمــات و ایــن پیــش نیازهاســت و در ایــن راه حامــی و حمایت‌گــر و پشــتیبان بچه‌هاســت. ( نردبان در اندیشـه عامه نشـان از سـاخت و سـاز و اولین کاردسـتی دوران دبسـتانی والدیـن اسـت. مدرسـه نردبـان مهـد سـاخت و سـاز اسـت، ساخت‌وسـاز پـروژه‌ای، ســاخت و ســاز اندیشــه‌ها، ســاخت ارتباط‌هــا، رویکــرد ساخت‌وســازگرایی در آمــوزش و ســاخت و ســاز ایده‌هــا. ) در ادبیـات فارسـی و از دیربـاز نردبـان واژه پـر تکـرار متـون و اشـعار ادیبـان اسـت بطوریکــه حضــرت مولانــا فقــط بیــش از 70 بــار از واژه نردبــان در دیــوان شــمس و مثنــوی اســتفاده کــرده اســت. در ادبیــات فارســی واژه نردبــان بــرای اشــاره بــه مفاهیمـی چـون » بـالا و والا رفتـن، مسـیر درسـت، نمانـدن در عالـم خاکـی، آرام ارام و مســتدام پیــش رفتــن و نــه تعجیــل و بــه یکبــاره زمیــن خــوردن« اســتفاده شــده اســت. بیشــتر ایــن مفاهیــم در مدرســه، چــراغ راه برنامه‌ریــزی مــا هســتندنمی خواهی که زیر افتی چو سایه مشو بر نردبان جز پایه پایه نظامی دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Thu, 09 May 2024 21:47:10 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D9%88%DB%8C%DA%98%DA%AF%DB%8C-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%D9%86%D8%B1%D8%AF%D8%A8%D8%A7%D9%86-kzxppdehrf8w 1-تحرک:انسان با تحرک و جنب و جوش بهتر یاد میگیرد. آموزش همراه با بازی فیزیکی وحرکتی در حین تدریس تســت‌های رشــد بدنــی منظــم بــا دســتگاه‌های اســتاندارد، پایـش آمادگـی جسـمی بچه‌هـا، گنجانـدن تحـرک بدنـی در خـال کالس‌هــای درس سـنجش حضـوری قـد و وزن، قـدرت و اسـتقامت بدنـی در فواصـل ۶ ماهـه2- بازی:انسان در حین بازی بهتر یاد میگیرد. بازیوار سازی آموزش ریاضی،علوم، فارسی، اجتماعی،زبان و.... آموزش مفهوم کسر مخلوط، میعان، صفت و موصوف، جلگه، سلسله هخامنشیان با بازی3-دست ورزی:با انجام دادن، انسان بهتر یاد میگیرد. آموزش موضوعات درسی در بستر فعالیتها و پروژههای واقعی علمی و اجتماعی در پروژه آب، بچه‌ها در کالس اول عالوه بر نوشتن و خواندن کلمه آب، دست به انجام پروژه چرخه آب، صرفه‌جویی در استفاده از آب، ترکیب آب و سایر مواد، شمردن قطرات آب و... می‌زنند.4-تخیل:با بال خیال، انسان بهتر فرا میگیرد. وارد کردن عنصر تخیل در پروژهها و داستانها برای هر یک از مفاهیم درسی مثل جمع و تفریق و جمله‌سازی و... داستانی طراحی شده که شخصیت‌هایی دارند و با بچه‌ها بزرگ می‌شوند5-ارتباط:یادگیری انسان با ارتباط گرفتن با دیگران و پیرامون عمیقتر میگردد. انجام فعالیتهای کالسی بصورت گروهی در گروههای کوچک، متوسط و بزرگ ارتباط‌گیری بچه‌ها باخصلت‌های روانی متنوع بایکنفر(گروه کوچک(، با دو تا 4 نفر )گروه‌های متوسط) و بیشتر از 5 نفر (گروه‌های بزرگ)در پروژه مزرعه.6-ریتم :یادگیری با ریتم تسهیل مییابد. استفاده از موسیقی ،شعر و ریتم هم بعنوان بستر آموزش و هم آموزش تخصصی آنها آموزش مفاهیم ریاضی با ریتم و موسیقی، آموزش قواعد نوشتن با ریتم و موسیقی7-استقلال طلبی:یادگیری مستقل بهترین شکل یادگیری است. توجــه مدرســه بــه ســیر مســتقل شــدن بچههــا از اوایــل دبســتان بــه پایههــای باالتــر بطوریکــه خــود آنهــا یادگیریشــان را راهبــری کننـد. آمـوزش ریاضـی ابتـدا بـا حمایـت حداکثـری معلـم، آرام ارام کـم کــردن میــزان ایــن حمایــت تــا اینکــه بچه‌هــا خــود بــه انجــام مســاله‌ها می‌پردازنــد. در امـور خودیاریگـری هماننـد بسـتن بنـد کفـش، پوشـیدن لبـاس، انتخــاب لبــاس مناســب بــرای دمــای مناســب در حیــاط و... هــم رونـد بـه همیـن صـورت اسـت. مهارت‌هـای فـردی، آداب رفتـاری، سـازماندهی امـور شـخصی مهارت‌هـای حرکتـی درشـت و ظریـف، مدیریــت زمــان، ایمنــی، ســبک زندگی‌ســالم، تصمیم‌گیــری، مســئولیت‌پذیر ی.8-مسئولیت پذیری:یادگیــری خــوب زمانــی اســت کــه هــر کســی خــودش مســئولیت یادگیــریاش را بــر عهــده بگیــرد. سپردن برخی امور کالسی،مدرسهای و آموزشی به بچهها همـکاری در اداره کالس و مدرسـه، کتابخانـه مدرسـه، نظافـت و... مدرسـه9-یادگیری از محیط :محیط تشکیلدهنده حجم عظیمی از آموختههای ماست. طراحــی محیــط آمــوزش بطوریکــه هــر لحظــه و هــر مــکان بتوانــد پیــام آموزشــی خویــش را بــه درســتی بیــان کنــد. استفاده از نمادها بطور حداکثری نمادهای عددی، واژه‌ای و سایر رسانه‌ها در گوشه گوشه مدرسه، چیدمان‌های هدفمند.10-علایق:توجه به علایق مشترک بچه ها و گنجاندن آنها در طرح های درسی اگـر عالقـه مشـترک بچه‌هـا ماشـین باشـد بـاپـروژه ماشـین، مفاهیم کتـب درسـی مثـل نوشـتن کلمـه ماشـین، شـمردن آنهـا، دسـته‌بندی آنهـا، تاریـخ ماشـین، نحوه کار کـردن ماشـین در علوم، طراحی ماشـین در درس هنــر و ... در همــان پــروژه ماشــین کــه عالقــه بچه‌هاســت جمــع می‌گــردد.11-تنوع روشهای یادگیری:هر انسانی منحصر به فرد است با استعدادها و تواناییهای متفاوت بهب چه‌هابراساس تفاوت استعدادهاوتوانایی‌ها،تکالیفمعنادارومتفاوت داده می‌شود. تست‌های تیپ شخصیتی ازبچه‌ها اخذ می‌گردد وسبک‌های یادگیری آنها درآموزش لحاظ می‌گردد.مثال برخی بچه‌ها ازراه شنیدن بهتریاد می‌گیرندو برخی ازراه انجام دادن.12-بیولوژی و بدن نقش مهمی در یادگیری دارند:توجه به بعد بیولوژیک یادگیری در برنامه های آموزشی و درسی ساعت رسمی آموزش از ساعت ٩ است ، البته مدرسه از ساعت ٧:٣٠ باز است، والدینی که شاغل هستند ،می توانند فرزندان خود را از ساعت هفت و نیم در مدرسه بگذارند، اما آموزش از ساعت ٩ شروع می شود. ساعت ٨:٣٠ برنامه صبحگاهی، نرمش و صبحانه شروع می شودو کلاس‌ها از ساعت ٩ آغاز می گردد.13-تمایل به یادگیری عمیق و نه سطحی:تمرکز بر برنامه درسی هرس شده و آنچه واقعا برای بچهها ضروری است. از بین موضوعات مختلفی که بچه‌ها باید در کالس دوم و... یادبگیرند، موضوعات پایه واساسی جداشده،روی آنها زمان اختصاصی گذاشته شده و درحد تسلط فراگرفته می‌شوند. موضوعاتی هم که جزو اولویت نیستند و دانش مرجع محسوب می‌شوند، توسط خود بچه‌ها در زمان غیر رسمی فراگرفته می‌شود اما تنها در صورت عمیق فراگرفتن دانش پایه است که می‌توان امید داشت،یادگیری ماندگاراتفاق افتاده است.14-یادگیری برای معیشت و بقا:تقویت مهارتهای شغلی و کسب و کار پروژه‌های انتخابی بچه‌ها طوری تنظیم می‌شود که در انتها به کسب دستاورد درقالب خدمت یا محصول منجرشود.بدین‌سانبچه‌هاخدمت یا محصول خود را ارزش‌گذاری و دنبال فروش آن هستند. این چرخه برای بقا همیشه بوده است و معیشت یکی از اهداف مهم آموزش است. دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Thu, 09 May 2024 19:10:56 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%D8%AE%D9%88%D8%A8-%D9%82%D8%B7%D8%A8-%D9%86%D9%85%D8%A7%DB%8C-%D8%B3%D8%B9%D8%A7%D8%AF%D8%AA-%D8%A7%D8%B3%D8%AA-deym7pa2uby0 دبستان به عنوان اولین و مهم‌ترین اجتماعی که کودک بعد از خانه با آن مواجه است در شکل‌گیری یکی از دو ذهنیت رشد یا باور قدرتمند کننده و ذهنیت ایستا یا باور محدود کننده نقش بسیار مهمی داردتجربیات متعدد پیروزی و شکست گرفتن بازخورد سازنده و اقدام مجدد یا جدید رفته رفته ذهنیت پویا که نوعی باور قدرتمند کننده است را در کودکان ایجاد می‌کند.ذهنیت رشد یا پویا که در مقابل ذهنیت ایستا قرار می‌گیرد اولین بار توسط کارول مطرح شد وی ذهنیت و باور ایجاد تغییر در سرنوشت را عامل موثر و اساسی در موفقیت‌های زندگی فردی و اجتماعی دانست. فردی با ذهنیت پویا یا باور قدرتمند کننده چالش را می‌پذیرد، به سمت آن حرکت می‌کند هر آنچه برای غلبه بر چالش نیاز دارد می‌آموزد وکسب می‌کند و در نهایت بر چالش غلبه می‌کند در قله موفقیت طعم رضایت و خوشنودی حاصل از پویایی خود را می‌چشد و در صورت عدم موفقیت و تجربه شکست بدنبال راههای برداشتن موانع و شروع دوباره خواهد بود. در مقابل آن ، فردی با ذهنیت ایستا یا باور محدود کننده تمرکز بر روی موانع دارد و آنها را همچون دیواری نفوذ ناپذیر می‌بیند چالش‌ها را بخشی از سرنوشت محتوم خود می‌داند امکانی برای تغییر نمی‌بیند چرا که به دنبال آگاهی و یادگیری نیست.دبستان به عنوان اولین و مهم‌ترین اجتماعی که کودک بعد از خانه با آن مواجه است در شکل‌گیری یکی از دو ذهنیت رشد یا باور قدرتمند کننده و ذهنیت ایستا یا باور محدود کننده نقش بسیار مهمی دارد، می‌تواند اولین پله‌های نردبان زندگی کودک باشد که برای نوع مواجهه با چالش یادگیری و ایجاد ذهنیت رشد یا پویا برنامه‌ریزی داشته باشد. دبستان مناسب برای کودکان چالش‌ها را فرصت‌هایی معرفی می‌کند برای کسب توانایی‌ها نه موانعی که پشت آن بایستند. اکرم نصیری مدیر مجتمع آموزشی نردبان در ادامه اضافه میکند ایجاد فضای امن برای تجربه شکست بدون آسیب جدی اما واقعی یکی دیگر از وظایف یک دبستان ایده‌آل برای نسل آلفا می‌باشد حباب امنی که کودکان بدون ترس از قضاوت جرات تجربه کردن بیابند و در صورت شکست بازخورد مناسب و قدرتمند کننده دریافت کنند و قضاوت نشوند.کودکان با دریافت بازخورد سازنده جرات اقدام بدون اضطراب و ترس از قضاوت را تمرین می‌کنند و ذهنیت رشد یا پویا شکل می‌گیرد دبستان مناسب و خوب می‌تواند با پراقدام کردن آموزش( آموزش عملی) شرایط را برای تجربه تعداد زیادی شکست و پیروزی مهیا کند تجربیاتی از هر دو نوع شکست و پیروزی به محیط آموزشی جذابیتی می‌بخشد که کودکان با اشتیاق در آن زندگی کنند و مجبور نباشند فضای خسته کننده آموزش تئوری پشت نیمکت‌های سخت و سرد مدرسه سنتی را تحمل کنند. پراقدام بودن برنامه آموزشی دبستان از طرفی در ایجاد روحیه سخت کوشی در کودکان نیز موثر خواهد بود.هر اقدام که منجر به پیروزی شود اشتیاق برداشتن چالش بعدی را ایجاد می‌کند و هر اقدامی که منجر به شکست گردد با بازخورد سازنده و بدون قضاوت اشتیاق اقدام مجدد و رفع معایب را به دنبال خواهد داشت و این دو مسیر با تکرار و تکرار رفته رفته تاب آوری و  عادت سخت کوشی و ایجاد تغییرات دلخواه را در کودکان نهادینه خواهد کرد.تجربیات متعدد پیروزی و شکست گرفتن بازخورد سازنده و اقدام مجدد یا جدید رفته رفته ذهنیت پویا که نوعی باور قدرتمند کننده است را در کودکان ایجاد می‌کند. نمونه هایی از باورهای قدرتمند کننده یا ذهنیت رشد : «من می‌توانم» «امروز نشد دوباره امتحان می‌کنم» «این کار زمان بر است هر روز برایش اقدامی خواهم کرد» «من هنوز تمام تلاشم را نکرده‌ام» «می‌توانیم با صحبت مشکل را حل کنیم» و نمونه‌هایی از ذهنیت ایستا یا باور محدود کننده: «نمی‌توانم» «نمی‌شود» «خسته شده‌ام» «من واسه این کار ساخته نشدم» «دفعه قبل هم نشد» «استعدادش را ندارم» «من در این کار ضعیف هستم» واضح و روشن است که هر کدام از این باور ها مسیر زندگی متفاوتی را برای کودک در بزرگسالی رقم خواهد زد و به همین دلیل است که انتخاب مدرسه مناسب اهمیت زیادی در آینده فرزندان خواهد داشت دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Tue, 07 May 2024 11:59:56 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D9%86%D8%B1%D8%AF%D8%A8%D8%A7%D9%86-%D8%B2%D9%86%D8%AF%DA%AF%DB%8C-%D9%85%D8%B9%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%AA-%D8%A7%D8%B3%D8%AA-bjezbzrvngov نردبان زندگی معنویت استرشد معنوی کودکان ابعاد مختلفی دارد و در واقع رشد معنوی کودکان یک فرآیند چند وجهی است  رشد و سلامت معنوی یکی از ابعاد چهارگانه سلامت است که توسط سازمان جهانی بهداشت مکرر مورد تاکید قرار گرفته است ارتقای معنویت و پرورش آن نیز همانند ظرفیت های دیگر بایستی از دوران کودکی مورد توجه باشد. اکرم نصیری مدیر مجتمع آموزشی نردبان زندگی در ادامه این مطلب آورده است معنویت کودکان شامل توجه و پرورش ویژگی هایی مانند مسئولیت پذیری و احترام به خود و دیگران است. مطالعات بر اهمیت تجارب مبتنی بر طبیعت در تقویت رشد معنوی در کودکان تأکید می‌کنند. این تجربیات به کودکان کمک می کند تا حس شگفتی، همدلی و ارتباط با دیگران را ایجاد کنند که منجر به رفتارهای اجتماعی و درک عمیق تری از معنویت می شود سلامت معنوی در کودکان به مفهوم افزایش اگاهی، تجربه درونی از شگفتی ها، کنجکاوی، باور به وجود یک نیروی قوی است. ابعاد سلامت معنوی در کودکان در سه بعد احساسی، رابطه ای و وجودی طبقه بندی می شود(غلام نژاد و همکاران ، 1400). البته در سالهای اخیر معنویت خارج از زمینه های دینی هم مورد بررسی قرار گرفته است.به عنوان مثال، معنویت را حتی توانایی ذاتی انسان از جمله کودکان خردسال برای  آگاهی از جهان و محیط پیرامونی از طریق کنجکاوی، شگفتی، احساس شفقت و عشق تعریف کرده اند. ما اغلب می شنویم که کودکان سؤالاتی عجیب و غریب و گاهی شگفت انگیز در مورد معنای زندگی خود و دیگران و یا اسرار خلقت و طبیعیت مطرح میکنند گاهی پیش می آید که کودکان در مورد عظمت و بزرگی معنای زندگی می پرسند مثل اینکه زندگی از چه زمان شروع شده است ؟ دنیا تا چه زمانی ادامه دارد ؟ چرا و چگونه ما زنده ایم؟ اولین انسان چگونه بوجود آمده است؟ و یا سوالاتی از این دست که نشان دهنده هوش معنوی آنهاست. معنویت کودکان میتواند مراحل مختلف و چهره های گوناگونی داشته باشد ممکن است با شگفتی و حیرت یا تمرکز و ترس اخلاقی عجین شود که هر مرحله از آن میتواند فرصت مناسبی بری معلمین و والدین باشد تا بتوانند در توسعه هوش معنوی و ارتقای اخلاق و سلامت معنویت کودکان خود موثر واقع شوند .ایجاد فرصت های برای مراقبت از خود و خدمت به دیگران ، توجه و مراقبت از طبیعت ، تشویق همدلی و  نوعدوستی میتواند در سلامت معنوی کودکان بویژه در سالهای  دبستان موثر باشد .فرصت پرورش و حمایت از رشد معنوی کودکان در خانه یا مدرسه مستلزم ایجاد محیطی پرورشی است که باورهای معنوی  را تقویت کند که چند نمونه از آنها را یاد آور خواهیم شد : 1.شکرگزاری و قدردانی از زندگی و سپاسگزاری بخاطر مجموع دارایی و توانایی هایمان میتواند ما را در ارتباطی همیشگی با خداوند منان محفوظ نگه دارد شکرگزاری علاوه بر تاثیر مثبتی که بر شادکامی و تاب آوری کودکان دارد نیمرخ معنوی آنها را نیز تحت تاثیر مثبت قرار خواهد داد . 2. شرکت در مراسم و مناسک مذهبی که  میتواند شامل شرکت در اعیاد و جشن های مختلف و یا مراسم دعا ،حفظ آیات و یا مراسمی مثل مولودی خوانی باشد هم در این خصوص میتواند موثر باشد  3. اینکه کودکان چه در دبستان و چه در خانواده بتوانند شخصیت های واقعی زندگی خود را سرشار از مهربانی و تواضع و فروتنی ببینند و از آنها درس شفقت و نوعدوستی بیاموزند در حقیقت باور آنها را نسبت به آموزه های معنوی تقویت میکند. 4.مشارکت و همدلی و اقدام جمعی و همکاری موجب خواهد شد کودکان درک عمیق تری از باورهای معنوی تجربه کنند تلاش کنیم اینچنین فرصت های را بوجود آوریم . اکرم نصیری مدیر مجتمع آموزشی نردبان در خاتمه آورده است که علاوه بر شادکامی و شکوفایی کودکانی که از تربیت و سلامت معنوی خوبی برخودار هستندخوش بینی و تاب آوری بیشتری را هم تجربه میکنند . دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Sat, 04 May 2024 08:16:05 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%D8%AE%D9%88%D8%A8-%D9%86%D8%B1%D8%AF%D8%A8%D8%A7%D9%86-%D8%B2%D9%86%D8%AF%DA%AF%DB%8C-%D8%A7%D8%B3%D8%AA-pqgjhl4u5iyn مدرسه خوب نردبان زندگی استمدرسه خوب نردبان زندگی است.استفاده از استعاره نردبان برای اشاره به موفقیت در توسعه مهارت‌های فردی اجتماعی، موفقیت‌های تحصیلی و طی مدارج عالی علمی همچنین موفقیت‌های اقتصادی به کار می‌رودمدرسه خوب نردبان زندگی است. این یک باور رایج است که در سراسر دنیا طرفدارانی دارد استفاده از استعاره نردبان برای اشاره به موفقیت در توسعه مهارت‌های فردی اجتماعی، موفقیت‌های تحصیلی و طی مدارج عالی علمی همچنین موفقیت‌های اقتصادی به کار می‌رود.که البته برای داشتن یک زندگی متوازن این سه دسته موفقیت بایستی با سرعت و ضرب آهنگ مناسب هر فرد به دست بیایند و فقدان هر کدام در داشتن یک زندگی همراه با احساس رضایت و خشنودی خلل ایجاد خواهد کرد. در نردبان زندگی هر پله نشان دهنده یک گام به سوی موفقیت است. بالارفتن از یک پله حرکت به سمت پله بعدی را میسر می‌سازد که نشان دهنده لزوم استمرار و پیوستگی در مسیر رسیدن و تحقق اهداف است.طی کردن پله‌ها یکی پس از دیگری یکی از مفاهیم مهم جهان هستی را یادآور می‌شود، که همان توجه به اصل تدریج و تکامل است و توجه به تقدم و تاخر در مراحل یادگیری است. شروع آموزش رسمی در دبستان پله‌های نخستین نردبان زندگی است.پله‌های نخستین در مسیر آموزش و تجربه بسیار اهمیت دارد چرا که اولین مولفه‌های اثرگذار در ساخت ذهنیت ، شخصیت و مهارت در کودک خواهد بود. و اینکه کودک در چه محیطی از پله‌های اولیه نردبان زندگی بالا می‌رود در مسیر ارتقا و توسعه توانمندی فردی و اجتماعی او نقش بسزایی دارد. ذهنیت پویا، شخصیت استوار، مهارت‌های کارآمد زمینه ساز ایجاد و تقویت عزت نفس در کودکان می شود. یکی از مراحل مهم زندگی بچه‌ها ورود به دبستان است. چرا مهم؟ زیرا بعد از محیط خانه و احیاناً مهد کودک دبستان اولین جایی که او قراراست یاد بگیرد چگونه در جمع گروه همسالان خود زندگی اجتماعی داشته باشد.زندگی اجتماعی یعنی اینکه با آنها تعامل سازنده به نفع خودش داشته باشد و احساس ارزشمندی را تجربه کند.مدرسه خوب با روش‌های آموزشی مناسب می‌تواند در ایجاد ذهنیت پویا در کودکان بسیار موثر باشد و اگر در خانواده نیز بستر مناسب داشته باشیم سرعت ایجاد این ذهنیت کارآمد دوچندان خواهد شد. افراد بر اساس تیپ شخصیتی از یکدیگر متمایز می‌شوند و متفاوت رفتار می‌کنند از تاثیر ژنتیک بر نوع شخصیت که بگذریم، محیط و فرهنگ نیز تاثیر بسزایی در شکل‌گیری شخصیت کودک دارد و محیط آموزشی دبستان به عنوان دومین اجتماع موثر در شکل‌گیری شخصیت بایستی برنامه منسجم و عملی برای اثر گذاری در پیدایش یک شخصیت استوار و کارآمد داشته باشد. کودک به شدت تحت تاثیر رفتاری که با او و دوستانش می‌شود، قرار می‌گیرد اینکه با توانمندی‌های او چه برخوردی می‌شود و با نقاط ضعف او چگونه برخورد می‌شود، سازنده شخصیت کودک خواهد بود. دبستان خوب می‌تواند نردبان زندگی کودک باشد که اهمیت ویژه‌ای برای آموزش مهارت‌های زندگی قائل باشد دبستان مناسب برای نسل آلفا برنامه آموزش مهارت‌هایی از قبیل خودآگاهی و روابط بین فردی و تفکری را در برنامه درسی خود دارد.برنامه‌ای که ضمن اطمینان از اثرگذاری آن جذابیت لازم را برای بچه‌های نسل آلفا داشته باشد و اشتیاق قرار گرفتن در معرض این نوع یادگیری را آنها ایجاد کند دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Fri, 03 May 2024 17:42:12 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%AA-%D8%AD%D9%84-%D9%85%D8%B3%D8%A7%D9%84%D9%87-%D8%B1%D8%A7-%D8%A8%D8%AE%D9%88%D8%A8%DB%8C-%D9%85%DB%8C%D8%AA%D9%88%D8%A7%D9%86-%D8%AF%D8%B1-%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4-%D8%AF%D8%A7%D8%AF-xxbany4dbp9k مهارت حل مساله وتفکر انتقادی را بخوبی میتوان در مدرسه آموزش داد. مهارت های تصمیم گیری شامل ترکیبی از توانایی های تحلیلی، خلاق، مشارکتی و رهبری است که افراد را قادر می سازد تا تصمیمات آگاهانه و منطقی بگیرند. مهارت های تحلیلی به جمع آوری و ارزیابی اطلاعات کمک می کند، در حالی که مهارت های خلاقیت به تفکر خارج از چارچوب و ایجاد راه حل های نوآورانه کمک می کند. مشارکت پذیری و مهارت‌ همکاری برای کار مؤثر با دیگران بسیار مهم است و البته که مهارت‌رهبری برای تیم سازی و حرکت و هدایت به سمت موفقیت هم در این مجموعه از مهارتها قرار میگیرد اینها مجموعه ای از مهارتهایی هستند که بنظر میرسد آموزش آن در سالهای آغازین دبستان از اهمیت ویژه ای برخوردار است . بهبود مهارت‌های تصمیم‌گیری شامل چندین مرحله کلیدی است، مانند جمع‌آوری اطلاعات مرتبط، تشویق به تفکر انتقادی، تمرین صبر، جستجوی راهنمایی و دستیابی به منابع حمایتی و یا تجزیه و تحلیل تصمیم‌های گذشته. تصمیم‌گیری مؤثر فقط در مورد انتخاب نیست، بلکه در مورد درک پیامدها، برقراری ارتباط شفاف تصمیم‌ها و پرورش فرهنگ حل مسئله در تیم‌ها است رهبرانی که در تصمیم گیری سرآمد هستند، می توانند چالش های پیچیده را پشت سر بگذارند، نوآوری را هدایت کنند، و کارایی سازمانی را افزایش دهند و در عین حال خطرات و تعارضات را کاهش دهند و ما امروز بخوبی میدانیم که مدارس ابتدایی  و سالهای آغازین تحصیل چه فرصت خوبی برای آموزش و تقویت این توانایی هاست . مهارت های تصمیم گیری برای رشد اجتماعی و  تاب آوری عاطفی دانش آموزان ابتدایی حیاتی است. این مهارت‌ها دانش‌آموزان را قادر می‌سازد تا انتخاب‌های آگاهانه داشته باشند، بهتر بتوانند مسائل را حل کنند و موقعیت‌های مختلف را به طور موثر هدایت کنند توجه به مهارت های حل مساله و تصمیم گیری در سنین پایین و سالهای تحصیل در دبستان چندین مزیت کلیدی دارد: 1. دانش آموزان دبستان را در معرض پیامدهای انتخاب های خود قرار می دهد و به آنها می آموزد که از قبل در مورد تأثیر تصمیمات خود فکر کنند 2. به دانش آموزان کمک می کند تا تفکر انتقادی، حل مسئله و خودآگاهی را توسعه دهند  و این سه گانه در واقع مهارت هایی اساسی هستند که  زندگی آنها را در طولاین مدت تحت تأثیر دارند بخش عمده ای از موفقیت افراد در به مهارت و توانایی آنها در مهارت حل مساله نهفته است حل مساله با خلاقیت و تاب آوری هم در ارتباط است.3. با اختیار دادن و آزادی عمل به دانش‌آموزان فرصت داده میشود تا بر انتخاب‌هایشان اندیشه کنند و توانایی یادگیری از اشتباهات را در خود پرورش دهند و البته که ثمره نهایی آن اعتماد بنفس و استقلال رای خواهد بود .  اکرم نصیری روانشناس تربیتی و مدیر مجتمع نردبان زندگی در ادامه این مطلب آورده است که  بنا بر مشاهدات مهارت های تصمیم گیری همیشه به اندازه کافی در مدارس ابتدایی آموزش داده نمی شود  دلایلی برای توجه کافی به مهارت تصمیم گیری در مدارس ابتدایی وجود دارد که مهمترین آنها عبارتس از : زمان ناکافی اختصاص داده شده به توسعه این مهارت ها برنامه درسی متمرکز بر امتحان عدم آموزش معلمان  ما امیدواریم که پرورش مهارت‌های تصمیم‌گیری در اولویت آموزش دبستان باشد و با ایجاد محیط‌ آموزشی در حمایت از این توسعه این مهارت بنیادی بویژه در سالهای ابتدایی بتوانیم نسبت به معرفی  مفاهیم تصمیم‌گیری، و ارائه فرصت‌های تمرین آن در خانه و مدرسه  فراوان، معلمان و مربیان عزیزمان بتوانند در این خصوص دانش آموزان را آموزش داده و توانمند کنند. معلمان می‌توانند با ایجاد یک محیط کلاسی حمایتی، معرفی مفاهیم تصمیم‌گیری، فراهم کردن فرصت‌هایی برای تمرین، به دانش‌آموزان کمک کنند تا مهارت‌های تصمیم‌گیری را توسعه دهند. این  مهم با تقویت ارتباطات باز، تشویق به همکاری و کار تیمی، تقسیم تصمیمات به مراحل کوچکتر، بررسی گزینه ها و پیامدهای مختلف، و گنجاندن موقعیت های واقعی زندگی در درس ها است معلمان گرامی همچنین می‌توانند مهارت‌های تصمیم‌گیری دانش‌آموزان را با تشویق تفکر انتقادی، ترویج استدلال منطقی، و افزایش خودآگاهی و خود تأملی تقویت کنند.با درگیر کردن دانش‌آموزان در یادگیری فعال، ارائه بازخورد، و اجازه دادن به آن‌ها برای تأمل در انتخاب‌های خود، معلمان می‌توانند دانش‌آموزان را برای تبدیل شدن به تصمیم‌گیرندگان و شخصیت هایی مؤثر توانمند سازند که منجر به نتایج بهتر و تجربه یادگیری رضایت‌بخش‌تر می‌شود. ابزارهای خودارزیابی نیز می توانند در تقویت مهارتهای حل مساله و تفکر انتقادی بسیار موثر باشند  و مورد استفاده قرار گیرند، جایی که دانش آموزان در مورد فرآیندهای تصمیم گیری خود فکر می کنند، نقاط قوت و زمینه های بهبودی را شناسایی می کنند و اهدافی را برای افزایش مهارت های خود تعیین می کنند روش و فرصت آموزشی خوبی است .ارزیابی همکلاسی ها و همتایان، شامل ارائه بازخورد دانش‌آموزان به یکدیگر در مورد وظایف تصمیم‌گیری، می‌تواند دیدگاه متفاوتی ارائه دهد و همکاری و یادگیری از همسالان را تشویق کند. علاوه بر این، میتوان از دانش آموزان خواست که در  ارزیابی‌های ساختاری مانند آزمون‌ها، پروژه‌ها و برنامه های کلان دبستان و فراتر از آن روشهای تدریس معلمان خود هم تامل کنند و یا حتی نقشی موثر بعهده گیرند. دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Fri, 03 May 2024 12:15:49 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D8%AA%D8%AD%D8%B5%DB%8C%D9%84-%D8%AF%D8%B1-%D8%AE%D8%A7%D9%86%D9%87-%DB%8C%D8%A7-%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%D8%AF%D8%B1-%D9%85%D9%86%D8%B2%D9%84-%DA%86%DB%8C%D8%B3%D8%AA-%D9%88-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AA%D9%88%D8%B5%DB%8C%D9%81-%D9%85%DB%8C%D8%B4%D9%88%D8%AF-wvjvj8x97bpu تحصیل در خانه یا مدرسه در منزل چیست و چگونه توصیف میشود ؟تحصیل در خانه میتواند برای بسیاری از دانش آموزان و خانواده گزینه بسیار مناسبی باشد اما باید در نظر باشیم مدرسه در روند جامعه پذیری و رشد اجتماعی کودکان نقش اصلی را برعهده داردتحصیل خانگی یا مدرسه در خانه که به عنوان آموزش خانگی نیز شناخته می شود، یک مدل آموزشی است که در آن والدین یا سرپرستان قانونی به جای ثبت نام در مدرسه سنتی، مسئولیت آموزش فرزندان خود را در خانه بر عهده می گیرند. در بسیاری از کشورها، از جمله نیوزلند، بریتانیا، و ایالات متحده، تحصیل در خانه یک گزینه قانونی برای والدین است.آموزش در خانه، آموزش از راه دور نیست والدین برای تحصیل فرزندانشان در خانه معمولاً نیاز به تأیید یا معافیت از سازمان آموزش و پرورش محل زندگی دارند. این اغلب شامل ارسال درخواستی است که رویکرد آموزشی پیشنهادی، برنامه درسی و برنامه‌هایی را برای اندازه‌گیری پیشرفت نشان می‌دهد. معمولاً کودکانی که در خانه تحصیل می کنند ملزم به پیروی از برنامه درسی مصوب کشور خود نیستند، اما والدین باید نشان دهند که فرزندشان حداقل به اندازه یک مدرسه واقعی، آموزش منظم و جامعی دریافت خواهد کرد آموزش در خانه امکان یک رویکرد بسیار شخصی،منعطف و تاب آور را برای آموزش فراهم می کند. والدین می توانند برنامه درسی و روش های آموزشی را با نیازها، علایق و سبک یادگیری فردی فرزندشان تنظیم کنند.این می تواند شامل ترکیب موضوعات، تدریس خصوصی فردی و اجازه دادن به کودکان برای پیشرفت با سرعت خود باشد.کودکانی که در خانه تحصیل می‌کنند ممکن است در برخی کلاس‌های مدارس سنتی شرکت کنند یا با افزایش سن در دوره‌های  دیگری در موسسات تحت امر آموزش و پرورش ثبت نام کنند. در حالی که تحصیل در خانه به والدین استقلال قابل توجهی می دهد، مسئولیت هایی نیز به همراه دارد. والدین باید مرتباً به مقامات آموزش و پرورش گزارش دهند، پیشرفت تحصیلی فرزند خود را نشان دهند و اطمینان حاصل کنند که از روند تحصیل و میزان یادگیری فرزند خود اطمینان و رضایت دارند  این موضوع به ویژه برای کسانی که نیازهای آموزشی ویژه دارند اکرم نصیری روانشناس تربیتی و مدیر آموزش مجتمع نردبان در خاتمه این مطلب آورده است آموزش در خانه در بسیاری از کشورها یک روش آموزشی شناخته شده و مقبول است که به والدین اجازه می دهد تا نقش فعالی در یادگیری و رشد فرزندان خود داشته باشند. با این حال، این نیاز به برنامه ریزی دقیق، تعهد و انطباق با مقررات مربوطه دارد. اگرچه تحصیل در خانه میتواند برای بسیاری از دانش آموزان و خانواده گزینه بسیار مناسبی باشد اما باید در نظر باشیم مدرسه در روند جامعه پذیری و رشد اجتماعی کودکان نقش اصلی را برعهده دارد  اجتماعی شدن یک جنبه حیاتی از رشد کودک است در حالی که آموزش در خانه می تواند آموزشی اختصاصی را ارائه دهد و موجب تحکیم والدین با فرزندان باشد اما بایستی در نظر داشته باشیم که برای اجتماعی شدن کودکان فعالیت های از قبیل ورزشهای گروهی یا شرکت در فعالیت های داوطلبانه مخصوصا با گروه همسال را مد نظر داشته باشیم . دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Thu, 02 May 2024 22:03:36 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA-%D8%A8%D8%AF%D9%86%DB%8C-%D8%AF%D8%B1-%D8%AF%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AA%D9%88%D8%B5%DB%8C%D9%81-%D9%85%DB%8C%D8%B4%D9%88%D8%AF-g9zqv51adaw6 تربیت بدنی در دبستان چگونه توصیف میشود؟تربیت بدنی موضوعی تربیتی و آموزشی است که در مدارس سراسر جهان معمولاً در دوره ابتدایی و متوسطه تدریس می شود. شایان توجه است که یاد آور شود اهمیت ورزش و تربیت بدنی در مدارس چند وجهی است فواید فراوان ورزش در حوزه های جسمی، ذهنی، عاطفی، اجتماعی و آموزشی کاملا آشکار است.ورزش عمده ترین ابزار در تربیت بدنی است موضوع تربیت بدنی و پرورش قوای جسمانی از اصل و اساس موضوعی تربیتی و آموزشی بشمار می آید شایان توجه است که یاد آور شود اهمیت ورزش و تربیت بدنی در مدارس ابعاد مختلفی دارد فواید فراوان ورزش در حوزه های جسمی، ذهنی، عاطفی، اجتماعی و آموزشی کاملا آشکار است.تربیت بدنی موضوعی تربیتی و آموزشی است که در مدارس سراسر جهان معمولاً در دوره ابتدایی و متوسطه تدریس می شود.به گزارش میگنا رسانه سلامت روان ایران تربیت بدنی برای ارتقای سلامت و آمادگی جسمانی دانش آموزان و همچنین بدن آگاهی و بهداشت جسمی برنامه ریزی میشود ضمن اینکه ارتقای سلامت ، توسعه ظرفیت های جسمانی و حرکتی دانش آموزان میتواند اثرات مثبتی بر رفتار و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان هم داشته باشد، برما روشن است تحقیقات همبستگی مثبتی بین رشد مغزی و فعالیت ورزشی را مکرر مورد تایید قرار داه اند. اکرم نصیری روانشناس تربیتی و مدیر مجتمع آموزشی نردبان در ادامه این مطلب آورده است هدف یک برنامه تربیت بدنی بسیار مؤثر، توسعه بدن آگاهی و سواد بدنی از طریق کسب مهارت‌ها، دانش، آمادگی جسمانی و اعتماد به نفس است. برنامه های درسی تربیت بدنی رشد سالم کودکان را تشویق می کند، علاقه به فعالیت بدنی و ورزش را تشویق می کند، یادگیری مفاهیم سلامت و تربیت بدنی را بهبود می بخشد، و با تفاوت در جمعیت دانش آموزان سازگار می شود تا اطمینان حاصل شود که هر کودک از مزایای سلامتی برخوردار استتحقیقات نشان می دهد که دانش آموزانی که در ورزش شرکت می کنند نمرات بالاتر، اعتماد به نفس بیشتری دارند و سریعتر فارغ التحصیل می شوند.مطالعات نشان داده‌اند که فعالیت بدنی و ورزش توانسته است حتی بر نمرات ریاضی امتحانات نهایی و سراسری دانش آموزان تاثیر مثبت داشته باشد.مدارس نقش مهمی در ترویج فعالیت بدنی و فراهم کردن فرصت‌هایی برای دانش‌آموزان برای شرکت در فعالیت بدنی منظم دارند.نگرانی والدین و مربیان به طور فزاینده ای در مورد فقر حرکتی و کافی نبودن ورزش و فعالیت های بدنی و یا عدم توجه کافی به تربیت بدنی در مدارس موضوعی است که به وضوع قابل درک است.پژوهشگران نشان داده اند که ورزش و فعالیت های بدنی بر عملکرد و پیشرفت تحصیلی تاثیر گذار است.تربیت بدنی و ورزش به طور قابل توجهی بر موفقیت تحصیلی کودک تأثیر می گذارد، به آنها کار گروهی، نظم و انضباط و مهارت های اجتماعی را آموزش می دهد و همچنین سلامت روانی و جسمی را ارتقا می دهد.مفهوم سلامتی و طول عمر با ورزش گره خورده است از منظر سلامت جسمانی، کلاس‌های تربیت بدنی می‌تواند به دانش‌آموزان کمک کند تا از نظر بدنی فعال بمانند و سالمتر زندگی کنند.تحقیقات نشان داده است که فعالیت بدنی اثرات مثبتی بر سلامت روان دارد،کاهش استرس، بهبود خلق و خو، عزت نفس و تقویت تمرکز از آثار مثبت ورزش است (واکر و همکاران ، 2023).فعالیت بدنی باعث رشد، بهبود سلامت ذهنی و جسمی می شود و به رشد همه جانبه کودک کمک می کند.ورزش و تربیت بدنی در برنامه درسی مدرسه به دانش‌آموزان کمک تا از اعتماد بنفس بیشتر برخودار شوند ورزش هم چنین کمکمیکند تا کودکان رقابت پذیر و برون گرا تربیت شوند و در تعاملات اجتماعی موفق تر عمل کنند . علاوه بر این، شرکت در ورزش حس سخت کوشی و سخت رویی روانشناختی را به عنوان یک فضیلت از سنین پایین القا می کند و دانش آموزان را تشویق می کند تا بر موانع غلبه کنند و نحوه برخورد با آنها را بیاموزند ورزش و تربیت بدنی موثرترین ابزار در تاب آوری جسمانی کودکان است .ورزش همچنین دارای مزایای فراوانی برای سلامتی است، مطالعات نشان داده است کاهش احتمال پوکی استخوان یا سرطان سینه حتی در بزرگسالی از مزایای ورزش است. مشاهده نتیجه کار سخت و دستیابی به اهدافت که در روح وماهیت رقابتی ورزش نهفته است باعث ایجاد اعتماد به نفس می شود که می تواند به کلاس درس و سایر جنبه های زندگی منتقل شود. دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Thu, 02 May 2024 16:25:51 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D8%A7%D8%B1%D8%AF%D9%88%DB%8C-%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%DA%86%DB%8C%D8%B3%D8%AA-%D9%88-%DA%86%D8%B1%D8%A7-%D8%A7%D9%87%D9%85%DB%8C%D8%AA-%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%AF-lmpx7pbrptb8 اردوهای تفریحی مدارس در جنبه های مختلف از جمله عملکرد تحصیلی، مهارت های اجتماعی، عزت نفس، استقلال و رشد فردی و همچنین توسعه تاب آوری جسمانی تاثیر بسزایی بر دانش آموزان دارد. این اردوها محیط منحصر به فردی را فراهم می کند که در آن دانش آموزان می توانند مهارت های جدید را بیاموزند و توسعه دهند، انگیزه تحصیلی و مشارکت خود را بهبود بخشند و روابط قوی تری با همسالان و معلمان خود ایجاد کنند.اردوی مدرسه شکلی از آموزش و در حقیقت یک سفر میدانی به مکانی با اهمیت از نظر طبیعی یا گردشگری است.اکرم نصیری روانشناس تربیتی و مدیرمجتمع آموزشی نردبان زندگی در ادامه اضافه میکند اردوی آموزشی یک سنت قدیمی مدارس موفق دنیاست و امتحان خود را پس داده است این سنت قدیمی به دانش آموزان فرصتی منحصر به فرد برای یادگیری خارج از کلاس درس ، توسعه مهارت های اجتماعی و کشف دنیای اطراف خود را ارائه می دهد.اردوهای مدرسه تجربیات ارزشمندی را بوجود می آورند که به دانش آموزان کمک می کند تا از فناوری و قیل و قال مدرسه فاصله گرفته ، مهارت های اجتماعی را از طریق کار گروهی و ارتباطات توسعه دهند و روابط پایداری با همسالان خود ایجاد کنند( سوسا و همکاران ، 2022).این اردوها همچنین به دانش آموزان این فرصت را می دهد که خود را به چالش بکشند، ریسک های کنترل شده را بپذیرند و مهارت های تصمیم گیری را درمحیط  های جدید و ناآشنا را توسعه دهند. به طور کلی، اردوهای مدرسه نقش مهمی در افزایش تجارب یادگیری دانش آموزان، رشد اجتماعی و آمادگی برای تجارب زندگی آینده دارند(ایچلپول ، 2108).به گزارش میگنا رسانه روانشناسی و سلامت روان ایران تحقیقات نشان می‌دهد که دانش‌آموزانی که در اردوهای تفریحی شرکت می‌کنند، به‌ویژه آن‌هایی که از طبقه اقتصادی-اجتماعی پایین تری هستند، انگیزه تحصیلی، مشارکت و پیشرفت بهتری را نشان می‌دهند.تجربه اردو به دانش آموزان کمک می کند تا به مهارتهای اجتماعی بیشترری دسترسی پیدا کنند اعتماد بنفس بیشتری داشته باشند و مستقل تر شوند که همه اینها به نوبه خود بر عملکرد تحصیلی آنها تأثیر مثبت می گذارد.اغلب اردوهای دانش آموزی موجب میشود که دانش آموزان ارتباط بهتری با مدرسه برقرار کنند شادی و  هیجان بیشتری را تجربه کنند و به احتمال زیاد در کلاس های درس هم با جدیت و تلاش بیشتری فعالیت داشته باشند مطالعات نشان داده است که اردوهای دانش آموزی منجر به موفقیت تحصیلی بیشتر دانش آموزان می‌شود (گوپتا ، 20121). اردوهای تفریحی بستری را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا در یک محیط امن و دوستانه به رقابت های ورزشی و بازی بپردازند و رقابت سالم را تجربه کنند، این به تاب آوری و توانمندی ایشان هم کمک میکند . بازی و مسابقه و فعالیت های چالش برانگیز فرصت رشد و توسعه شبکه عصبی و مغز دانش آموزان را تدارک میبیند زیرا مغز در هنگام درگیر شدن در کارهای دشوار و چالشی بیشتر رشد می‌کند. علاوه بر این، اردوهای تفریحی فرصت هایی را برای دانش آموزان فراهم می کند تا با معلمان و والدین خود تعامل و همکاری بیشتری داشته باشند که منجر به نتایج مثبت در یادگیری و رشد دانش آموزان می شود.تجربه اردو به دانش آموزان اجازه می دهد تا چهره متفاوتی و صمیمانه تری از والدین و معلمان خود را پیداکنند که به نوبه خوبه میتواند منابعی جدید برای علاقه به فعالیتهای مدرسه ای آنها فراهم آورد کما اینکه مطالعات نشان داده است دانش آموزانی که بیشتر در اردوهای مدرسه شرکت داشته اند در مهارتهای نوشتاری نمرات بهتری بدست آورده اند (ماگاندا، 2016).  اکرم نصیری روانشناس تربیتی و مدیر مجتمع آموزشی نردبان زندگی در جمع بندی و خاتمه این مطلب آورده است که اردوهای تفریحی مدارس تأثیر بسزایی بر عملکرد تحصیلی، مهارت های اجتماعی، عزت نفس، استقلال و رشد فردی دانش آموزان دارد.این اردوها محیط منحصر به فردی را فراهم می کند که در آن دانش آموزان می توانند مهارت های جدید را بیاموزند و توسعه دهند، انگیزه تحصیلی و مشارکت خود را بهبود بخشند و روابط قوی تری با همسالان و معلمان خود ایجاد کنند.اردوهای تفریحی با ارائه بستری برای مبارزه دانش‌آموزان در محیطی امن و حمایت‌گر، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا تاب آوری و انعطاف خود را توسعه داده و رشد اجتماعی و بهتری را تجربه کنند. دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Thu, 02 May 2024 13:33:34 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D9%81%D8%B1%D9%87%D9%86%DA%AF-%D9%85%D8%AB%D8%A8%D8%AA-%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AA%D9%88%D8%B5%DB%8C%D9%81-%D9%85%DB%8C%D8%B4%D9%88%D8%AF-kahyadfgixzs مفاهیم روانشناسی مثبت در مدارس،علاوه بر خانواده ها و کارکنان به دانش آموزان خواهد آموخت چگونه سلامتی و شادی را برای خود و سایرین گسترش دهند و از چه روشهایی برای موفقیت و بهبود عملکرد تحصیلی خود قدم بردارند. 📷 فرهنگ مثبت مدرسه از الزامات آموزشی است فرهنگ و نگرش مثبت و همینطور فضای عاطفی مثبت در مدرسه دستیابی به اهداف آموزشی مدارس را تضمین میکند و بر رشد و بلوغ عاطفی و اجتماعی دانش آموزان موثر واقع میشود .به گزارش میگنا رسانه سلامت روان ایران فرهنگ مثبت مدرسه موجب امید و سرزندگی تحصیلی است این فرهنگ آموزشی شامل اعمال، ارزش‌ها و نگرش‌های مشترکی است که ساختار اجتماعی و اخلاقی مدرسه را شکل می‌دهد و بر نتایج آموزشی تأثیر مثبت می‌گذارد.فرهنگ مثبت مدرسه باعث توسعه مشارکت دانش آموزان،  بهبود عملکرد تحصیلی و کاهش مسائل انضباطی می شود. اکرم نصیری روانشناس و مدیر مجتمع آموزشی نردبان زندگی در ادامه این مطلب آورده است  که فرهنگ مثبت مدرسه موجب تسهیل در مهارت‌های ضروری زندگی مانند انعطاف‌پذیری، همدلی، کار گروهی و حل مسئله خواهد بود و دانش‌آموزان را برای موفقیت حتی  فراتر از  مرزها و محدودیت های مدرسه آماده می‌کند. آنچه که مسلم است معلمان و مدیران مدرسه از طریق نگرش ، رفتار و تعاملات خود، نقش مهمی در ایجاد فرهنگ مثبت مدرسه ایفا می کنند.یکی از راه‌های اندازه‌گیری فرهنگ مثبت مدارس، اجرای یک نظرسنجی عمومی است.  .فرهنگ مثبت مدرسه را می‌توان با میزان ارتقای مشارکت دانش‌آموز، عملکرد تحصیلی، کاهش مسائل انضباطی و آماده‌سازی دانش‌آموزان با مهارت‌های ضروری زندگی برای موفقیت فراتر از مدرسه اندازه‌گیری کرد البته از یافته ها و دستاوردهای روانشناسی مثبت هم می توان برای ارتقای عملکرد مدرسه یا واحدهای آموزشی دیگر هم بخوبی استفاده کرد(سماوی، 2022).مطالعات نشان داده است که مدیران و رهبران آموزشی میتوانند برای فرهنگ سازمانی بهتر ،توسعه احساسات مثبت، گسترش تعاملات، روابط، معنامند و موفقیت بیشتر، از مدل شناخته شده  PERMA، برای رفاه روانی و موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان هم استفاده کنند.آموزش مفاهیم روانشناسی مثبت در مدارس،علاوه بر خانواده ها و کارکنان به دانش آموزان خواهد آموخت چگونه سلامتی و شادی را برای خود و سایرین گسترش دهند و از چه روشهایی برای موفقیت و بهبود عملکرد تحصیلی خود قدم بردارند.مطالعات همچنین نشان داده است مداخلات و برنامه های مبتنی بر روانشناسی مثبت در مدارس باعث افزایش رضایتمندی دانش آموزان از زندگی،  تقویت هیجانات مثبت و تعاملات اجتماعی فی مابین و همچنین کاهش مشکلات عاطفی و رفتاری می شود.مداخلات روانشناسی مثبت همچنین میتواند تاب آوری و بهباشی معلمان را افزایش داده که به نوبه خود بر نتایج عاطفی و تحصیلی دانش آموزانتاثیر خواهد بود . برخی از مفاهیم خاص روانشناسی مثبت در ارتباط با آموزش عبارتند از امید تحصیلی، خودکارآمدی، بهزیستی روانی و کیفیت زندگی در مدرسه. مشخص شده است که این سازه ها تأثیر مثبتی بر نتایج تحصیلی، انگیزشی و عاطفی دانش آموزان دارد به عنوان مثال، امید تحصیلی با امید به نمرات بالاتر و عملکرد تحصیلی مرتبط است، در حالی که خودکارآمدی با افزایش انگیزه و مشارکت در یادگیری مرتبط است. علاوه بر این، مداخلات روان‌شناختی مثبت می‌تواند به عملکرد و تاب آوری معلمان کمک کند و منجر به بهبود کیفیت آموزش و حمایت موثرتری از دانش آموزان شود اکرم نصیری روانشناس و مدیر مجتمع آموزشی نردبان زندگی در خاتمه آورده است روانشناسی مثبت در برنامه های درسی مدارس و شیوه های تدریس می تواند به طور قابل توجهی عملکرد تحصیلی و بهزیستی روانشناختی دانش آموزان را افزایش دهد. دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Tue, 30 Apr 2024 10:56:12 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D8%AA%D8%A7%D8%AB%DB%8C%D8%B1-%D8%A7%D9%86%D8%AA%D8%B8%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%D8%A8%D8%B1-%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B4-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%A7%D9%86-z38cnnxngtv5 باورهای منفی ما را به نتایج مثبت نمی رساند مطالعات نشان داده است که انتظارات معلم از دانش آموزان در پیشرفت تحصیلی آنان موثر بوده استانتظارات مثبت و بالا از دانش آموزان  موجب رشد و پیشرفت تحصیلی آنان خواهد باورهای منفی ما را به نتایج مثبت نمی رساند مطالعات نشان داده است که انتظارات معلم از دانش آموزان در پیشرفت تحصیلی آنان موثر بوده است انتظارات بالا و مثبت به طرق مختلف بر عملکرد دانش آموزان تأثیر بسزایی دارد. انتظارات مثبت  ملم از دانش آموزان می تواند نردبان زندگی دانش آموزان باشد به طور قابل توجهی بر عملکرد تحصیلی، انگیزه و رشد کلی دانش آموزان تأثیر گذار باشد زمانی که معلمان از دانش آموزان خود انتظارات بالایی دارند، آن دانش آموزان به احتمال زیاد از نظر تحصیلی عملکرد بهتری خواهند داشت مطالعات نشان داده است ایندسته از دانش آموزان عزت نفس بالاتری دارند و انگیزه بیشتری هم برای یادگیری دارند.  این تأثیر را می‌توان به یک پیش‌گویی مثبت خودشکوفایی نسبت داد، جایی که دانش‌آموزان انتظارات بالای معلمان خود را درونی می‌کنند و به توانایی‌های آنها ایمان می‌آورند که منجر به بهبود عملکرد می‌شود( بوئر و همکاران ، 2018). اولاً، انتظارات بالا از معلمان می تواند انگیزه، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را افزایش دهد وقتی معلمان به توانایی های دانش آموزان خود ایمان داشته باشند احتمال بیشتری وجود دارد که محیط یادگیری مثبت و حمایتگری را بوجود آورند انتظارات بالا و مثبت و البته قابل تحقق علاوه بر اینکه از ایمان و بارو ما نسبت به دانش آموزان حکایت میکند بلکه به آنها کمک میکند که به تمامی ظرقیت های خود دست یابند این اط طریق توسعهعزت نفس و تقویت اعتمادبنفس آنها میسر خواهد شد. ثانیاً، انتظارات بالا می تواند چشم اندازی برای موفقیت تحصیلی دانش آموزان بوجود آورد این به معنای داشتن هدفی در آینده است که همراه خود امید و انگیزه را تقویت میکند انتظارات بالا و مثبت میتواند موتور محرکه موفقیت تحصیلی بلندمدت دانش آموزان را بحساب آید.مطالعات نشان داده است که انتظارات معلمان از عملکرد دانش آموزان می تواند به طور قابل توجهی بر نتایج آموزشی آنها مانند نمرات ریاضی بهتر، معدل بالاتر و پیشرفت تحصیلی بالاتر تأثیر بگذارد(دیوس و همکاران ، 2020). ثالثاً، انتظارات بالا می تواند اعتماد به نفس و فعالیت ذهنی دانش آموزان را افزایش دهد، همانطور که امواج گامای قوی تر در مغز نشان می دهد. این نشان می دهد که انتظارات بالا می تواند تأثیر مستقیمی بر توانایی های شناختی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان داشته باشد. یک مدرسه خوب میتواند مروج و تقویت کننده انتظارات مثبت و بالای دانش آموزان خود باشد. مدرسه خوب با تقویت و ایجاد انتظارات بالا می توانند به دانش آموزان کمک کند تا اهداف یادگیری خود را بخوبی و با شفافیت ترسیم کنند و همچنین انگیزه درونی خود را برای تحقق آنها تقویت کنند. وقتی دانش آموزان درک روشنی از آنچه مورد انتظار است داشته باشند، می توانند در جهت دستیابی به آن اهداف تلاش کنند  این می تواند انگیزه بخش باشد و عزت نفس و درک آنها از شایستگی خود را افزایش دهد. معلمان با انتقال باور خود به توانایی‌های دانش‌آموزان و رعایت استانداردهای بالا، می‌توانند محیط یادگیری مثبت و حمایتی ایجاد کنند که دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا به پتانسیل کامل خود دست یابند. اکرم نصیری روانشناس و مدیر مجتمع آموزشی نردبان زندگی در ادامه این مطلب آورده است انتظارات بالا و مثبت از راههای مختلف بر عملکرد دانش آموزان تاثیر میگذارد.تحقیقات نشان می‌دهد که وقتی معلمان انتظارات بالایی از دانش‌آموزان دارند، بر نحوه تعامل آن‌ها با دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد که منجر به افزایش انگیزه، مشارکت و پیشرفت سریع می‌شود.در واقع معلمان یا والدینی که از دانش آموز یافرزندان خود انتظارات بالا ومثبتی دارند به رشد آنها کمک کرده اند این مهم از طریق خود پنداره  هم تقویت میشود.  از جانب دیگر دانش آموزانی که نسبت به خود و آینده شان باورهای مثبتی دارند نسبت به تکالیف و درس و مدرسه جدی تر و مصصم هستند و از روابط قوی معلم و دانش‌آموز و روابط حمایتی با والدین بهره می‌برند. اثر پیگمالیون نشان می‌دهد که چگونه دانش‌آموزان برای رسیدن به استانداردهای بالای تعیین‌شده توسط دیگران ، رشد میکنند اثر پیگمالون بر تأثیر تحول‌آفرین انتظارات بالا بر پیشرفت دانش‌آموز تأکید می‌کند و میتواند در این مسیر الهام بخش مدارس وخانواده ها باشد.  انتظار میرود همگی هشیار و آگاه باشیم ما آینه ایی برای فرزندان خود هستیم. انتظارات بالا و مثبت میتواند راه نشان و قطب نمای دانش آموزان باشد فرزندان ما فرهنگ موفقیت و شکوفایی خویش در نظرات و باروهای خواهند دید. دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Tue, 30 Apr 2024 10:45:50 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D9%85%D8%AD%DB%8C%D8%B7-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%DB%8C-%D8%AD%D9%85%D8%A7%DB%8C%D8%AA%DB%8C-%DA%86%DB%8C%D8%B3%D8%AA-%D9%88-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AA%D9%88%D8%B5%DB%8C%D9%81-%D9%85%DB%8C%D8%B4%D9%88%D9%86%D8%AF-ieoserc5luwb محیط‌های آموزشی حمایتی، فضاهای فیزیکی یا مجازی هستند که با ایجاد فضایی امن و مثبت برای دانش‌آموزان،یادگیری، توسعه و کاربرد دانش را ارتقا می‌دهند. محیط آموزشی حمایتی میتواند یک رویکرد و انتخاب فرهنگی اجتماعی بشمار آید که هویت فرهنگی و تفاوتها را بهر شکل را به رسمیت به رسمیت شناخته و محترم میداند.مدرسه حمایتی گسترش اعتماد بین دانش آموزان و معلمان و سایر افراد مدرسه را هدف غایی و رسالت خود میداند .ایجاد یک محیط کلاس درس حمایتی برای مشارکت دانش آموزان، سلامت روان و موفقیت تحصیلی بسیار مهم است. معلمان می‌توانند با ارائه بازخورد مؤثر، ایجاد روابط قابل اعتماد، جشن گرفتن دستاوردها، ترکیب موسیقی و ایجاد منطقه‌ای عاری از قضاوت، یک محیط حمایتی ایجاد کنند(مونته ریو وهمکاران،2022). بازخورد مؤثر ابزاری برای ایجاد یک محیط کلاس درس حمایتی است، زیرا به دانش آموزان کمک می کند تا عملکرد خود را درک کنند، اختلاف بین آنچه می دانند و آنچه که هدفشان دانستن است کاهش می دهد و یادگیری آنها را افزایش می دهد ایجاد روابط مبتی بر احترام و اعتماد متقابل در کلاس و مدرسه نیز بسیار مهم است رابطه مبتی بر حمایت می تواند نیازهای عاطفی، جسمی و تحصیلی آنها را برآورده کند تجلیل از یافته ها و دستاوردهای دانش آموزان می تواند به ایجاد اعتماد به نفس دانش آموزان کمک کند و آنها را برای موفقیت های بیشتری آماده کند مطالعات نشان داده است که ورزش یا فعالیت های بدنی  ، عضویت و ایجاد تشکلهای دانش آموزی و  تشویق به فعالیت های و یا گنجاندن موسیقی در کلاس درس می تواند اضطراب و استرس دانش آموزان را کاهش دهد، به دانش آموزان کمک کند تا احساسات خود را تنظیم کنند، تمرکز را بهبود بخشد و به کودکان در پردازش زبان کمک کند.  آنچه در محیط حمایتگر آموزشی واقعا مهم است ایجاد فضایی بدون قضاوت است مدرسه یا کلاس درس خالی از قضاوت میتواند فرصت شکوفایی و بیان خویشتن را برای دانش آموزان فراهم کند که در نوع خود یتواند حمایتی با ارزش تلقی شود.مدرسه و کلاس درس خالی از قضاوت این امکان را بوجود  می آودر که دانش آموزان به جای نگرانی در مورد قضاوت شدن، بر یادگیری تمرکز کنند محیط حمایتی و خالی از قضاوت مدرسه  علاوه بر اینکه بستر مناسبی رشد و شکوفایی تحصیلی دانش آموزان است فضایی ایده آل برای رشد عاطفی و اجتماعی دانش آموزان نیز خواهد بود . خلاقیت ، ایده پردازی و بارش فکری در مدارس حمایتگر در بهترین قالب ممکن شکل میگیرند.در کلاس درس حمایتی دانش آموزان علاقه بیشتری به مشارکت و همراهی با معلمان خود هستند و  البته معلمان هم بهتر می توانند با دانش آموزان تعامل کنند چرا که فضای سرشار از حمایت و خالی از قضاوت فرصتی عالی برای بیان آزادنه و خلاقیت است.به نظر میرسد چنین رفتار و فضای منصفانه ای بتواند در سلامت روان و تقویت تاب آوری دانش آموزان سهم سهم عمده ای بعهده داشته باشد بخصوص آن هنگام که بچه ها برای  بیان مسایل و مشکلات خود نیاز به حمایت دارند. اکرم نصیری روانشناس و مدیر مجتمع آموزشی نردبان در خاتمه این مطلب آورده است که با توجه به متنوع بودن نیازها و چالش های دانش آموزان  ضرورت دارد سیستم های حمایتی چند لایه ای نیز در مدارس وجود داشته باشد که بتواند علاوه بر حمایت آموزشی در زمینه های عاطفی  و اجتماعی ، بهداشتی و حتی خانوادگی از دانش آموزان پشتیبانی کند . دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Tue, 23 Apr 2024 21:27:08 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%D8%AE%D9%88%D8%A8-%DA%86%D9%87-%D9%88%DB%8C%DA%98%DA%AF%DB%8C-%D9%87%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%AF-p89fb5kl17eg مدرسه خوب چه ویژگی هایی دارد و چگونه توصیف میشود ؟ ویژگی های یک واحد آموزشی خوب چیست ؟مدرسه خوب یک موسسه یا واحد آموزشی است که محیطی غنی و باکیفیت را برای دانش آموزان خود فراهم می کند  که در رشد تحصیلی، اجتماعی و عاطفی و جسمانی آنهاموثر باشد. اکرم نصیری روانشناس تربیتی و مدیر مجتمع آموزشی نردبان در ادامه این مطلب آورده است تعریف مدرسه خوب ممکن است بر اساس دیدگاه های فردی متفاوت باشد، چندین ویژگی مشترک به طور گسترده به عنوان نشان دهنده یک مدرسه با عملکرد بالا شناخته شده است که مورد اشاره واقع میگردد: 1. وضوح در اهداف: یک مدرسه خوب دارای چشم انداز و مأموریت کاملاً تعریف شده ای است که خط مشی ها، عملکردها و تصمیم گیری های آن را هدایت می کند.یک مدرسه خوب تکلیف خود را بخوبی میداند و بنا بر اساس از کارکنان ، والدین و دانش آموزان هم انتظارات و توقعاتی تعریف میکند این شفافیت به همه ذینفعان و اضلاع یک مدرسه مرتبط است و به همین جهت ساختار منسجم و هدفمندی را خواهد ساخت. 2. استانداردها و انتظارات بالا: یک مدرسه خوب استانداردها و انتظارات تحصیلی بالایی را برای همه دانش آموزان تعیین می کند و آنها را تشویق می کند تا این انتظارات را برآورده کنند یا از آنها فراتر روند یک مدرسه خوب تسهیلگر و حامی است این امر از طریق برنامه‌های درسی دقیق، درس‌های چالش‌برانگیز، و تأکید بر موفقیت دانش‌آموزان و آمادگی دانشگاهی و شغلی به دست می‌آید تاکید بر موفقیت های تحصیلی بر سبک فرزند پروری والدین هم به یقین موثر خواهد بود . 3. رهبری و مدیریت مؤثر مدرسه: یک مدرسه خوب توسط رهبرانی بسیار ماهر و فعال مدیریت و هدایت میشود مدیریت واحدهای اموزشی از حساسیت ویژه ای برخوردار است، آشنایی با علم مدیریت ، مجرب و منعطف بودن مدیران مدارس ، امکان بهبودی مستمر در خدمات مدارس،  توسعه همکاری و خلاقیت و نوآوری در واحد های آموزشی را فراهم میکند. مدیران مدارس همزمان بایستی به رشد حرفه ای معلمان و تقویت یادگیری دانش آموزان متمرکز باشند . 4. سطوح بالای همکاری و ارتباطات: یک مدرسه خوب مجموعه ای منسجم از تمامی ذینفعان  است که هر لحظه به توسعه همکاری های فی مابین می اندیشند. این امر مهم از طریق ارتباطات انسانی و تعاملات ساختار مند معلمین و کارکنان و خانواده با تعهدی مشترک برای موفقیت دانش آموزان شکل میگیرد. 5. برنامه درسی و آموزش همسو با استانداردها: یک مدرسه خوب برنامه درسی و آموزش خود را با آخرین استانداردهای بروز دنیا هماهنگ میکند  یک مدرسه خوب چشم اندازی مشترک از محتوی آموزشی ، اهداف و روشهای آموزشی مربوطه را میشناسد یک واحد آموزشی خوب تغییرات مورد انتظار در یادگیری و کفایت اجتماعی دانش آموزان را میشناسد 6. نظارت مستمر بر آموزش و یادگیری: یک مدرسه خوب به طور منظم آموزش و یادگیری را ارزیابی و بر آن نظارت دارد و از  این داده ها بعنوان بازخوردی برای سنجش موفقیت ها و شناسایی زمینه های بهبود آن استفاده می کند.یک مدرسه خوب از این اطلاعات برای ایجاد نقاط قوت و تصحیح نقاط ضعف استفاده میکند و اطمینان حاصل می کند که دانش آموزان به سمت اهداف تحصیلی خود در حال پیشرفت هستند. 7. توسعه منابع انسانی: یک مدرسه خوب روی رشد حرفه ای کارکنان خود سرمایه گذاری می کند و توسعه حرفه ای آنها را از اولویتهای خود میداند چرا که توسعه سرمایه‌گذاری در منابع انسانی  بطور مستمر میتواند از روشهای تدریس عالی و محتوی روز آمد و موثر پشتیبانی کند این دو ضمانت میکنند که مدرسه با کیفیت و موثر در مسیر خود گان بردارد. 8. محیط یادگیری حمایتی: یک مدرسه خوب یک محیط آموزشی سرشار از حمایت و همراهی فراهم میکند که همه نیازهای دانش آموزان را برآورده می کند. این شامل یک محیط مناسب برای یادگیری ایمن است، محیطی مناسب و مروج رفتار های مثبت که بدور از قلدری و آزار و اذیت است . یک مدرسه خوب علاوه بر دانش آموزان از کارکنان و والدین هم به ضرورت و نیاز حمایت میکند. 9. سطوح بالای مشارکت و مشارکت والدین: یک مدرسه خوب به طور فعال والدین و امکانات جامعه محلی  را در فرآیند آموزشی خود مشارکت می دهد و اهمیت این روابط را در حمایت از موفقیت دانش آموزان درک می کند. این تعامل شامل ارتباطات منظم، فرصت‌هایی برای مشارکت و تعهد مشترک به موفقیت دانش‌آموز است که می بایستی همه به آن متعهد باشیم . اکرم نصیری روانشناس تربیتی و مدیر مجتمع آموزشی نردبان زندگی در خاتمه این مطلب آورده است که راه سعادت ونیکبختی افراد و جوامع از آموزش و تعلیم تربیت میگذرد و به شهادت تاریخ ،خانواده ها و جوامعی که برای معلم و مدرسه احترام قایل بوده و هستند سلامت و ثروت بیشتری را تجربه میکنند. دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Tue, 23 Apr 2024 11:51:59 +0330 https://virgool.io/@m_80195496/%D8%A7%D8%B1%D8%B2%D8%B4-%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%DA%86%DB%8C%D8%B3%D8%AA-%D9%88-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AA%D9%88%D8%B5%DB%8C%D9%81-%D9%85%DB%8C%D8%B4%D9%88%D8%AF-qeeihl6h7ca8 ارزش مدرسه چیست و چگونه توصیف میشود ؟ارزش‌های مدرسه مجموعه‌ای از اصول یا باورهایی هستند که انتظارات اخلاقی و تحصیلی خاصی را برای همه افراد مدرسه تعریف می‌کنند.ارزش‌های مدرسه مجموعه‌ای از اصول یا باورهایی هستند که انتظارات اخلاقی و تحصیلی خاصی را برای همه افراد مدرسه تعریف می‌کنند. این ارزش ها آرزوهای مدرسه را برای دانش آموزانش بیان می کند، ارزش های مدرسه استانداردهای رفتاری مخصوصی را  معین و خط مشی آموزشی و اخلاقی مدرسه را ترسیم میکنند با الگو سازی و آموزش مستمر ارزشهای مدرسه میتوان شخصیت دانش آموزان را شکل داد و از رشد  همه جانبه و کل نگر آنها حمایت کردارزشهای مدرسه دانش آموزان را به گونه ای توانمند خواهد ساخت که بتوانند در سلامت و اخلاقمند زندگی مفیدی برای خود و دیگران تجربه کنند.(مکوین ، 2022).نمونه هایی از ارزش های مدرسه میتواند شامل سخاوت، برابری، عشق، شجاعت، دوستی، و صبر باشد این اهداف آموزشی را میتوان بخوبی در برنامه های آموزشی بویژه در مدارس پروژه محور دنبال کرد. یا بعنوان نمونه بخش دیگری از ارزشهای مدرسه میتواند آگاهی از مسایل محیط زیست و چالش های مختلف جامعه جهانی و موضوعاتی از این دست باشد که دانش آموزان را برای هر چه بهتر و بیشتر مفید بودن تربیت کند. اکرم نصیری روانشناس و مدیر مجتمع آموزشی نردبان زندگی در ادامه اضافه میکند علاوه بر محتوی مصوب آموزشی که توسط وزارت محترم آموزش و پرورش در نظر گرفته میشود مضامین با ارزش اخلاقی میتواند بصورتهای متنوعی از خبرنامه ها و روزنامه دیواری های دانش آموزی گرفته تا کلاسهای فوق برنامه و غیره مد نظر قرار گیرند .ارزش های مدرسه میتواند در نام و نشان یا لوگی مدرسه و غیره هم  نمود پیدا کند آنها ممکن است به بخشی از آرم و هویت مدرسه تبدیل شوند و در موقعیت های مختلفی به آنها ارجاع داده شده و مورد استفاده قرار گیرند.تیم مدیریتی و راهبری مدرسه ، مربیان و معلمان هم می‌توانند بر اهمیت ارزش‌های مدرسه تأکید داشته باشند و برنامه های ویژه ای الهام گرفته از ارزشهای مدرسهبرای تمرین و تدریس و غنی سازی تتجربه زیسته دانش آموزان طراحی کنند و یا دانش آموزان و خانواده های ایشان را برای جلوه گری چنین ارزشهایی در زندگی واقعی ترغیب و راهنمایی کنند.شما بعنوان یک معلم یا ولی دانش آموز میتوانید از خود سوال کنید ارزشهای مدرسه من چیست ؟ اهمیت یک سیستم ارزشی در واحدهای اموزشی میتواند بر تعامل کارکنان آموزشی با یکدیگر و با  دانش آموزان متجلی شود.گرامی داشتن ارزش‌های مدرسه باعث می‌شود هر کدام از اعضا اعم از کادر مدرسه، دانش آموزان و خانواده ها به سهم و دستاوردهای خود و یا چگونگی موثر بودن بر این ارزشها بیشتر تامل کنند.ارزش‌های مدرسه چشم‌انداز اخلاقی و آموزشی خاصی را ترسیم میکنند که میتواند راه نشان رشد دانش آموزان باشد گرامی داشتن ارزشهای مدرسه میتواند ابزاری برای تاب آوری و سرزندگی تحصیلی در مدارس باشد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد دبستان نردبان زندگی ، سعادت آباد Tue, 23 Apr 2024 11:18:35 +0330