نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه: وزارت آموزش و پرورش وظیفه دارد تا همواره به بهبود وضعیت تحصیلی دانش آموزان اهمیت دهد و اقداماتی را در این راستا انجام دهد. این سازمان تا به حال طرح های بسیاری را جهت بهبود وضعیت نظام آموزشی انجام داده. از جمله برگذاری طرح هایی که به صورت مستقیم بر روی دانش آموزان و یادگیری آنان تأثیر مثبت دارد. اما این سازمان در عین حال همواره به رشد معلمان نیز اهمیت داده است.
در این مطلب آموزشی به بررسي برنامه ويژه مدرسه به عنوان نمونه اي از برنامه هاي تمرکززدايي در نظام برنامه ريزي درسي آموزش و پرورش ايران مي پردازیم.
مدرسه محوري خط مشي واگذاري اختيار به مدارس و مشارکت دادن در تصميم گيري هاي مدرسه است . اداره مدرسه بر مبناي خط مشي مدرسه محوري، يکي از مباحث در حال تکوين در نظام آموزش و پرورش ايران است . از اين رو، ضروري است که ابعاد مختلف اين موضوع کاملا بررسي شود. برنامه ويژه مدرسه جهت اجراي مطلوب با چالش ها زيادي از جمله بي انگيزگي و بي تحرکي معلمان ، اشکالات سيستمي و راهبردي ، سرمايه گذاري انساني قابل توجهي، عدم تمايل مديران و تصميم گيران و کمبود منابع مالي و انساني روبرو مي باشد. توجه به تربيت معلمان متخصص و ارتقاي صلاحيت حرفه اي پژوهشي و برنامه ريزي و تصميم گيري معلمان ، طراحي برنامه هاي آموزشي جهت ارائه آموزش هاي مورد نياز به اعضاي آموزشي و اداري مدارس ، تخصيص بودجه ، تجهيزات و امکانات تسهيل کننده در مدارس ، ايجاد فضاي مناسب براي مشارکت مي تواند به بهبود کيفيت و اجراي برنامه ويژه مدرسه در نظام آموزشي ايران کمک مي کند.
رشد و پیشرفت دانش معلمان میتواند بیش از هر چیزی به تعالی دانش آموزان کمک کند. یکی از طرح هایی که برای رشد معلمان و تحت تأثیر قرار دادن دانش آموزان انجام میشود، اجرای طرح نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه است. در این مقاله جامع به چیستی نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه و تمامی نکات مورد نیاز برای درک و انجام بهتر آن میپردازیم.
در نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه معلم به دنبال مشکل یا مشکلاتی در کلاس درس یا مدرسه خود میگردد. البته ممکن است این مشکل بدون جستجو خاصی توسط معلم پیدا شود و معلم به ناگهان خود را در مقابل آن ببیند. پس از یافتن مشکل، معلم با شروع فرآیند نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه، به دنبال حل این مشکل به صورت عملی، تجربی و علمی، راه تحقیقات خود را شروع میکند.طرح کرامت هم از مهمترین طرح های موجود می باشد .این طرح به طرح کرامت پایه اول ابتدایی طرح کرامت پایه دوم ابتدایی طرح کرامت پایه سوم ابتدایی و طرح کرامت پایه چهارم ابتدایی طرح کرامت پایه پنجم ابتدایی و طرح کرامت پایه ششم ابتدایی تقسیم می شود.
در این راه برای حل مشکل یافت شده معلم میتواند از دیگر معلمان نظر خواهی کند، به دانلود گزارش های تخصصیِ دیگر معلمان بپردازد و از تجربه آنها استفاده کند و در نهایت پس از یافتن راه حل، نتایج تحقیقات خود را در قالب یک نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه ارائه کند.
تمرکز گرايي در طراحي و تدوين برنامه هاي درسي، ديدگاه سنتي و حاکم در حوزه ي برنامه ريزي درسي است و کار طراحي و تدوين برنامه هاي درسي در اکثر نظام هاي آموزشي جهان ، حتي تا اواخر قرن بيستم ميلادي، به صورت متمرکز دنبال شده است . در سالهاي اخير، گرايش به تمرکززدايي و تفويض اختيار بيشتر به مدارس در نظام آموزش و پرورش عمومي، با هدف بهبود کيفيت آموزش و پرورش افزايش يافته است (گازيل ، ١٩٩٤به نقل از پيري و همکاران ،١٣٩٠). در خصوص برنامه ريزي درسي متمرکز و غير متمرکز ديدگاه هاي مختلفي از طرف متخصصان و افراد صاحب نظر ايران مطرح شده است به طوري که عده اي شکست ها و نارسايي هاي موجود در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان را يکي از پيامدهاي نظام متمرکز قلمداد مي کنند. طبق نظر اکرم و حسيني ( ١٣٨٥) در کشور ايران که سيستم برنامه ريزي درسي متمرکز بر آن حاکم است ، نتايج عملکرد ضعيف دانش آموزان ايراني در آزمون هاي بين المللي رياضي و علوم (تيمز) و پيشرفت سواد خواندن و (پرلز) و شکست هاي تحصيلي متعدد در سطح ملي، شاهدي بر اين مدعا است که برنامه هاي درسي متمرکز، با کاستي ها و چالش هايي مواجه هستند.طرح جابر از بهترین طرح های آموزش عالی می باشد. از محتواهای موضوعات طرح جابر و مربوط به بهترین طرح جابر می توان به طرح جابر 1403 اشاره نمود.
نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه یک پژوهش علمی است که توسط معلمان انجام میشود. هدف اصلی نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه، ترغیب کردن معلمان به امر مهم پژوهش است که باعث میشود آنها همواره در مسیر پیشرفت قرار بگیرند و از ثابت ماندن سطح علم آنها جلوگیری میکند.
در نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه معلم به بیان نکات علمی همراه با تجربیات خود میپردازد. علاوه بر اینکه ارائه یک نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه میتواند به افزایش علم معلم ارائه دهنده آن کند، انتشار آن باعث میشود تا هزاران معلم دیگر بتوانند از تجربیات وی نهایت استفاده را ببرند و حتی در گزارشات تخصصی خود از آن استفاده کنند. اهمیت انتشار و دانلود نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه باعث شده تا سایت های بزرگی به قرار دادن لینک های دانلود نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه در سایت خود بپردازند و سعی کنند تا نیاز معلمان در این موضوع را برطرف کنند.
در طول یک سال تحصیلی، اقدامات زیادی برای بهبود و افزایش دانشِ دانش آموز و معلم انجام میشود. اما در انتهای ماه بهار و پس از امتحانات خرداد ماه، دیگر معلمان در مدارس حضور مداوم ندارند و قرار است تا به مدت 3 ماه از فضای درس و مدرسه دور باشند. این مدت زمان طولانی ممکن است باعث شود تا ذهن معلمان از فضای درسی دور شود و در زمان شروع مدارس، در تدریس دروس به مشکل بخورند.
به همین دلیل طرح هایی نیز برای 3 ماه تعطیلی تابستان در جهت رشد آنها در نظر گرفته میشود. نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه از جمله فعالیت هایی است که معلمان باید در تعطیلات تابستان آن را آماده و ارائه کنند. نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه معلمان برای تکمیل پوشه آنها موردی ضروری و غیر قابل چشم پوشی است.
در گذشته بسیاری از وب سایت ها به ارائه نمونه طرح های مدرسه رایگان میپرداختند اما این گزارشات تخصصی از کیفیت های پایینی برخوردار بودند. از همین رو معلمانی که قبلا از این گزارشات استفاده کرده بودند دیگر از دانلود نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه رایگان صرف نظر کردند. هنوز هم معلمانی که برای بار اول به دنبال نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه هستند، به دنبال گزارشات تخصصی رایگان، وب فارسی را جستجو میکنند و با دانلود یک یا چند نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه مجانی، به کل از تصمیم خود منصرف میشوند و تصمیم میگیرند تا با صرف هزینه ای اندک، به دانلود نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه با کیفیت بپردازند.
با توجه به اینکه طرح نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه در اغلب پایه های تحصیلی اجرا میشود، این گزارشات موضوعات گوناگونی دارند. در ادامه به معرفی گزارشات تخصصی در پایه ها . موضوعات درسی مختلف میپردازیم.
منظور از برنامه ريزي درسي غير متمرکز، اين است که اختيار تصميم گيري درباره برنامه درسي به سطوح محلي از جمله مدرسه ، مدير، معلمان ، کارکنان مدرسه ، دانش آموزان ، والدين و شوراي مدرسه واگذار شود. حرکت به سوي نظام برنامه ريزي درسي مدرسه محور از تحولات بارز نظام هاي آموزشي طي ساليان اخير به شما مي رود اين تحول به منظور بهبود عملکرد مدرسه و ارتقاي کيفيت آموزشي انجام مي شود (داودي پور،١٣٨٧). مدعاي اصلي مدرسه محوري، آن است که بايد استقلال و اختيار مدارس بيش تر شود تا خود به تعيين خط مشي و حل مسايل و مشکلات خويش بپردازند.
برنامه درسي مدرسه محور، به عنوان يک گرايش بين المللي از دهه ي ١٩٧٠ به بعد ظاهر شد و از تصميم گيري برنامه درسي قطعي از سوي مرکز فاصله گرفت ، تا اين که به وسيله ي معلمان و مدارس ، به طور جداگانه تهيه و تدوين شد (مارش و همکاران ١٩٩٠ به نقل از اديب منش و همکاران ، ١٣٩٠) اين گرايش ابتدا، در نظام هاي آموزشي غير متمرکز که معلمان به نوعي داراي اقتدار و اختيار بودند مانند استراليا و انگلستان به وجود آمد، آنگاه در نظام هاي متمرکز ديگر مانند چين و و هنگ کنگ تاثير گذاشت (لي، ٢٠٠٦به نقل از صمدي، ١٣٩٦) دامنه ي پژوهش هاي انجام شده در زمينه نظام برنامه ريزي مدرسه محور، موضوعات متنوعي را شامل مي شود که به چند مورد از اين پژوهش ها که در ايران و کشورهاي ديگر انجام شده اشاره مي شود .
در ابتدای ورود دانش آموزان به فضای مدرسه، معلمان با مشکلات زیادی روبرو میشوند و این موضوع باعث میشود تا فایل های نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه پایه اول دبستان کمی بیشتر از پایه های دیگر در مقطع ابتدایی باشد. به طور کلی بحث نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه در اول دبستان بسیار داغ است و معلمان به هیچ عنوان با کمبود موضوع برای ارائه نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه روبرو نمیشوند.همین طور که توضیح دادیم پرسش مهر 1403 از مهمترین پرسش های سال های اخیر بوده است.
از جمله گزارشات تخصصی پایه اول دبستان که منتشر شده میتوان به موارد پایین اشاره کرد:
در سال پنجم ابتدایی نیز مانند سال اول، مشکلات زیادی از طرف دانش آموزان، گریبان گیر معلمان عزیز میشود. قسمت اعظمی از این مشکلات مربوط مهارت های خواندن و نوشتن آنان است. علاوه بر این مشکلات رفتاری هم در دانش آموزان این سن موج میزند. از جمله گزارشات تخصصی پایه پنجم ابتدایی میتوان به گزارشات پایین اشاره کرد:
پژوهشي با عنوان امکان سنجي اجراي برنامه ريزي درسي مدرسه محور در دبيرستان هاي شهر کرمانشاه توسط اديب منش و همکاران در سال ١٣٩٠ انجام شد که نتايج نشان داد که گروه هاي مخاطب داراي دانش کافي، نگرش متوسط و مهارت ناکافي در زمينه ي اجراي برنامه ريزي درسي مدرسه محور مي باشند. واجارگاه (١٣٨٣) در پژوهشي تحت عنوان امکان سنجي مشارکت معلمان در فرايند برنامه ريزي درسي در نظام آموزش و پرورش ايران به اين نتيجه مي رسد که تصميم گيري درباره ي افزايش مشارکت معلمان مستلزم تدارک تمهيداتي مانند تجديد نظر در نظام تصميم گيري آموزش و پرورش ، آماده سازي، تجهيز و توانمندسازي معلمان و اتخاذ سياست هاي معيني است که نبايد مغاير با وحدت ملي و اعتلاي آموزش و پرورش کشور باشد.
راهبرد مدرسه – محوري در نظام آموزشي ايران از سال ١٣٧٦ به عنوان اصلي ترين عامل اصلاحات آموزشي به عنوان بستر تحقق مشارکت فراگير و همه جانبه مردم در تعليم و تربيت مطرح شده است (آقا زاده ، ١٣٨٦). و به دنبال آن ، در آيين نامه ي اجرايي مدارس مصوب ١٣٧٩ در تعريف مدرسه محوري آمده است که مدرسه محوري راهبردي براي تسهيل دسترسي به اهداف تعليم و تربيت از طريق واگذاري بخشي از اختيارهاي تصميم گيري به مدرسه مي باشد.
به منظور عملياتي سازي راهکار٥-٥ سند تحول بنيادين و بند ٢-١٣ برنامه درسي ملي و مصوبه جلسه شماره ٩٢٦ مورخه ٩٤/١٢/١٠ شوراي عالي آموزش و پرورش ايران و در راستاي سياست کلي مدرسه محوري، برنامه ويژه مدرسه ابلاغ گرديد (احمدي و همکاران ، ١٣٩٧). در زمينه اهداف برنامه ويژه مدرسه به موارد زير اشاره شده است ١- پاسخگويي به نيازهاي منطقه اي و محلي ناشي از تفاوت هاي محيط زندگي (شهري، روستايي، عشايري، فرهنگي، جغرافيايي ...). جنسيتي و فردي دانش آموزان ٢- تنوع بخشي به محيط هاي يادگيري با بهره گيري از امکانات و فضاهاي آموزشي داخل و خارج از کلاس و مدرسه و ايجاد فضاي شاداب ، پرنشاط و لذت بخش براي دانش آموزان ٣- ارتقاي جايگاه مدرسه در اذهان عمومي به عنوان محور توسعه محله (مدرسه در افق ١٤٠٤، سند تحول بنيادين )
در سال ششم ابتدایی، شخصیت دانش آموزان نسبت به قبل ثبات بیشتری پیدا کرده است و در این سن اهمیت شکل گیری شخصیت آنها بالاست. همینطور یکی از مشکلاتی که معلمان در دانش آموزان این سن، با آن روبرو هستند، مشکلات دستخط و نوشتاری آنان است. از جمله گزارشات تخصصی پایه سوم دبستان میتوان به این موارد اشاره کرد:
در پایه های چهارم، پنجم و ششم ابتدایی، دانش آموزان دیگر آن کودکان سه پایه قبل نیستند. به مرور غرور نوجوانی در آنان شکل میگیرد و ممکن است در ارتباطات با معلمان و حتی با اولیا خود به مشکل بخورند. علاوه بر این، در این سن دانش آموزان بیش تر از قبل به وجود یک یا چند دوست صمیمی نیاز پیدا میکنند و انتخاب دوست از دیگر موضوعاتی است که بر روی رفتار آنان تأثیر میگذارد.
ممکن است دانش آموزانی که تا قبل از این کارنامه های درخشانی داشته اند، در یکی از این 3 پایه تحصیلی دبستان، به دلیل مشکلات بالا یا دیگر مشکلات، به ناگهان افت درسی شدیدی را تجربه کنند که با استفاده از دانلود نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه های مرتبط به این موضوعات میتوان از تجربیات دیگر معملان استفاده کرد و با کوله باری از تجربه به جنگ با این مشکلات رفت.
الف : مدير مدرسه در تصميم گيري هاي برنامه درسي سطح مدرسه نقش بسيار مهمي دارد موارد ذيل برخي از فعاليت هاي خاص مدير در اين زمينه است ايجاد ارتباطات صميمانه و روحيه مشارکت در ميان معلمان ، دانش آموزان ، والدين و ساير کارکنان به منظور تصميم گيري هاي بهينه کوشش به منظور ايجاد موقعيت هاي تقويت ارتباطات علمي ايجاد اتفاق نظر درباره وظايف مدرسه ايجاد روحيه علمي قوي در مدرسه موضوع مهم در شکل گيري و استمرار برنامه هاي درسي سطح مدرسه اين است که آگاهي و موفقيت مدير براي هر گونه تغيير و برنامه درسي جديدي لازم و ضروري است . مسوليت و نقش مدير در مقايسه با زماني که برنامه درسي سطح مدرسه مطرح نبود، خلاقانه تر و پوياتر است .
ب ) معلم : معلمان فعال ترين گروه در برنامه ريزي درسي سطح مدرسه هستند. نقش آنان در تصميمات برنامه درسي بر حسب آمادگي هاي مدرسه و زير ساخت هاي آن متفاوت خواهد بود. آنان به دليل تعاملات هر روزه و چهره به چهره با دانش آموزان ، شناخت خوبي از علايق ، نيازها و خواست هاي شاگردان خود دارند. به علاوه سال ها تجربه معلمي به آنان دانش عملي خوبي داده است که آماده مشارکت موثر در برنامه ريزي درسي سطح مدرسه هستند.
در تقویم اجرایی برنامه درسي سطح مدرسه ، والدين در اين موارد مي توانند مشارکت کنند :
انتخاب موضوعات و مسائل مورد علاقه دانش آموزان يا تشخيص نيازها و خواست هاي آنان در موفقيت برنامه هاي سطح مدرسه عامل کليدي و اساسي است . به نظر مي رسد ، حضور و ايفاي نقش دانش آموزان در تصميمات مربوط به برنامه درسي سطح مدرسه در ايجاد انگيزه و علاقه و احساس تعلق بيشتر به مدرسه و برنامه هاي درسي در آنها به شدت موثر باشد. مدرسه مي تواند به گونه هاي مختلف نيازها، علائق و خواسته هاي دانش آموزان را براي تعيين موضوعات و شيوه آموزش تشخيص دهد از جمله پرسش مستقيم از خود آنها، نظر معلمان و کساني که با دانش آموزان به طور مستمر و گسترده ارتباط دارند و نظاير آن .
برنامه ريزي درسي سطح مدرسه براي رسيدن به وضعيت مطلوب و اثر بخش با چالش هاي زيادي روبرو است که در پکیج زیر آن را می توانید دانلود نمایید.
در نمونه طرح بوم پایه چهارم حرکت تمرکززدايي و اجراي موفقيت آميز برنامه ريزي درسي مبتني بر مدرسه ، سرمايه گذاري انساني قابل توجهي لازم دارد. در صورتي بي توجهي قطعا کيفيت برنامه ها و آموزش ها تنزل خواهد کرد و به شکست مي انجامد.
در نمونه طرح بوم پایه پنجم کاستي ها، بي کفايتي تخصصي، بي انگيزگي و بي تحرکي معلمان در استفاده از پژوهش ، بي تجربگي در طراحي و توليد مواد آموزشي ، فقدان مشارکت در تصميم گيري ها و ادراکات معلمان از خود و محدود بودن آنها به کلاس درس و اين که صلاحيت حرفه اي اکثر معلمان از خود و محدود بودن آنها به کلاس درس و اين که صلاحيت حرفه اي اکثر معلمان در حوزه تدريس است و نه در نگارش سناريو و طراحي برنامه ي درسي، از بزرگ ترين موانع و مشکلات بر سر راه تمرکززدايي و تحول مدرسه محوري است . اين تغيير نگرش و ايجاد مهارت هاي اساسي پژوهشي و برنامه ريزي درسي در معلمان ، کوشش زيادي را از يک نظام آموزشي متمرکز مي طلبد و به اتخاذ راهبردهاي مناسب در زمينه ي اعطاي اقتدار به مدرسه و معلمان ، تقويت تمرکززدايي و سرمايه گذاري مادي و انساني احتياج دارد.
در نمونه طرح بوم پایه ششم تمرکززدايي و مدرسه محوري، براي معلمان و مسولان مدرسه مسوليت بيشتري به همراه مي آورد. کادر مدرسه مشکلات بزرگ تري را در انجام دادن فرامين و پاسخ گويي سياست هاي وزارت آموزش و پرورش خواهد داشت و فشارهاي بي سابقه اي به مدرسه وارد مي شود.
تمايل نداشتن مديران و تصميم گيران سطوح گوناگون در نظام هاي آموزش متمرکز براي صرف نظر کردن از اقتدار سنتي خود کاملا مشهود بوده است .
در مدارس متوسطه اول اشکالات سيستمي و راهبردي در اجراي برنامه هاي تمرکززدايي، مانند سازماندهي نشدن کميته هاي برنامه ريزي درسي، در ابهام ماندن و نداشتن انسجام دروني در مدارس ، نداشتن مشاوران متخصص در کار برنامه ريزي درسي، نبودن تصوير کلي از برنامه ريزي درسي مبتني بر مدرسه ، نبود اعتماد حرفه اي و نگراني در مورد تاثير منفي بر دانش آموزان و نگراني در مورد نگرش والدين به تحولات آموزشي از آن جمله است .
تمرکز زدايي در زمينه ي برنامه ريزي درسي مبتني بر مدرسه وابستگي زيادي به ابتکار مدرسه ، منابع مالي و انساني و حمايت جامعه دارد. مدارس از نظر دسترسي به چنين منابعي با هم تفاوت دارند. به خصوص مدارس در مناطق روستايي و حاشيه ي شهري با مشکلات بيشتري در تغيير روبه رو هستند. در اين حالت ، مدارسي که منابع و امکانات بيشتري دارند، با موفقيت بيشتري عمل مي کنند (سلسبيلي، ١٣٨٦).
ملاک ها و شيوه هاي متعدد و مختلفي براي ارزيابي برنامه هاي مدرسه وجود دارد. چهار ملاک اصلي براي بررسي کيفيت برنامه هاي درسي مطرح مي کند. اين ملاک ها براي برنامه هاي سطح مدرسه نيز کاربرد و مو ضوعيت دارد اين ملاک ها عبارتند از
الف ) ربط : سوال اصلي در اين مورد آن است که آيا برنامه به يک نياز پاسخ مي دهد و بر اساس دانش و علم موجود طراحي شده است
ب ) همخواني : با اين سوال که آيا ساختار برنامه منطقي و داراي يکپارچگي لازم است ؟
گذر نظام برنامه هاي درسي و برنامه ريزي درسي ايران به سمت تمرکززدايي و تدوين برنامه درسي و آموزش و حرکت به سمت برنامه ريزي درسي مبتني بر مدرسه ، زمينه سازي ها و ويژگي هايي را مي طلبد و براي اجراي بهتر بايد به بعضي اصول و تجربيات اساسي توجه کرد. از آن جمله
١-توجه به تربيت معلمان متخصص و ارتقاي صلاحيت حرفه اي پژوهشي و برنامه ريزي و تصميم گيري معلمان
٢-طراحي برنامه هاي آموزشي جهت ارائه آموزش هاي مورد نياز به اعضاي آموزشي و اداري مدارس
٣-تخصيص بودجه ، تجهيزات و امکانات تسهيل کننده در مدارس ، جهت حمايت و پشتيباني از برنامه هاي درسي مدرسه – محور
٤-ايجاد فضاي مناسب براي مشارکت مسولان محلي، مسولان آموزش محلي، والدين ، معلمان و شاگردان در اتخاذ تصميم هاي برنامه ي درسي
فکر برنامه ريزي درسي مدرسه محور در پاسخ به نيازهاي متفاوت و فراوان مدارس و دانش آموزان در نقاط مختلف کشور مطرح شده است . برنامه هاي درسي ملي، بنا به ضرورت توجه به نيازهاي مشترک و عام همه مدارس و دانش آموزان ، مجال پرداختن به اقتضائات محلي و بومي را ندارد. در واقع ضرورت بنيادين برنامه ريزي درسي سطح مدرسه تاکيد بر لزوم توجه به نيازها و اقتضائات بافتي مدرسه است . ويژگي بارز و وجه مميز اين برنامه از برنامه هاي ملي و مشترک، اين است که اين برنامه ريزي با توجه به خواست و نياز دانش آموزان مدرسه ، خانواده ها و اجتماع محلي و نيز امکانات موجود يا بالقوه مدرسه و با مشارکت کارکنان مدرسه و با هدايت مدير مدرسه انجام مي شود. مزيت هاي خط مشي برنامه ريزي مدرسه محور، هر علاقه مندي را فريفته مي سازد، لکن بايد توجه داشت که چالش هاي جدي سر راه تحقق آن وجود دارد که نبايد از ديد مسولان دور بماند و اکنون که اين خط مشي به عنوان يکي از مباحث جديد در آموزش و پرورش کشور مطرح شده است ، بايد ضمن بررسي دقيق مباني اين خط مشي، بدون گرفتار شدن در شعارزدگي و روي آوردن بدون مطالعه به آن ، دلايل پذيرش اين خط مشي را توسط ساير کشورها و مشکلات ناشي از آن بررسي نمايند از جمله اين چالش ها بي انگيزگي و بي تحرکي معلمان ، اشکالات سيستمي و راهبردي ، سرمايه گذاري انساني قابل توجهي، عدم تمايل مديران و تصميم گيران و کمبود منابع مالي و انساني روبرو مي باشد.
درس پرورشی یکی از دروس مقطع تحصیلی دبیرستان است که اغلب دانش آموزان به آن به چشم یک درس بی اهمیت و یک نگ تفریح نگاه میکنند. حتی دیده میشود که گاها معلمان در زمان اختصاص یافته به این درس، به برگذاری کلاس های آموزشی دیگر درس ها میپردازند و عملا به آن اهمیت نمیدهند. همین موضوع باعث میشود که دانش آموزان از اهمیت واقعی این درس بی خبر باشند.
در صورتی که درس پرورشی با تمامی پتانسیل خود در مدارس آموزش داده شود میتواند باعث فرهنگ سازی صحیح بسیاری در دانش آموزان شود. در درس پرورشی دانش آموزان باید:
نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه پرورشی میتواند در مرحله اول برای آشنایی نوجوانان با ماهیت این درس و اهمیت آن باشد و سپس به مشکلات دانش آموزان در مورد نکاتی که در بالا گفته شد پرداخته شود. نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه درس پرورشی میتواند باعث افزایش کرامات انسانی و آموزه های دینی مورد نیاز یک انسان بالغ شود.
از مهم ترین سؤالات معلمان این است که چطور نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه بنویسیم. در ادامه به صورت جامع و خلاصه به نوشتن نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه میپردازیم:
اولین قدم در نگارش یک نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه، نوشتن چکیده است. اگر به صورت آکادمیک به نوشتن یک نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه نگاه کنیم، نوشتن چکیده آخرین قسمت از این فرایند است اگر میدانید که دقیقا در آینده قرار است که چه اقداماتی را انجام دهید و قرار نیست با چالش و موضوع غیر منتظره ای روبرو شوید، میتوانید چکیده را در ابتدا بنویسید و در غیر اینصورت باید نوشتن چکیده را به آخر کار خود موکول کنید.
در چکیده نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه باید تمامی مراحل به صورت کوتاه و خلاصه آورده شود و هر فرد مطالعه آن متوجه شود که دقیقا در طول این نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه چه اتفاقی می افتد.
قدم دوم نوشتن مقدمه است. بسیاری از عزیزان نوشتن مقدمه را با نوشتن چکیده اشتباه میگیرند. اما مقدمه با چکیده متفاوت است. در مقدمه نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه شما باید در مورد خود و تجربه های قبلیتان مطلب کوتاهی بنویسید، سپس به صورت کلی به موضوعی که قرار است نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه حول محور آن باشد بپردازید. بهتر است در این قسمت سؤالاتی را در مورد موضوع گزارش مطرح کنید و با جواب های کوتاه این سؤال ها را پاسخ دهید تا یک دید کلی به مطالعه کننده گزارش ارائه کنید.
قدم سوم، بیان مسئله و مشکل روبروی شما است. در قدم سوم شما باید به مطالعه کننده بفهمانید که چرا، چطور و چگونه به این مشکل روبرو شدید. سپس برای آن به ارائه کدام راهکار ها فکر کردید. همینطور باید مخاطب خود را متوجه این موضوع کنید که از این نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه چه نتیجه ای برای شما، طرف مشکل و حتی خواننده مطلب حاصل میشود.
قدم چهارم ارائه پیشنهادات است. در این قسمت شما پیشنهادات خود برای حل مسئله را به صورت تیتر وار بیان میکنید. تعداد این پیشنهادات میتواند بین پنج تا بیست پیشنهاد باشد. بهتر است در مورد هر پیشنهاد یک توضیح کوتاه برای ارائه بهتر مفهوم بنویسید. در صورتی که صلاح دانستید میتوانید قدم چهارم را در یک برگه جداگانه بنویسید و آن را به صورت پیوست به نمونه طرح بوم برنامه ویژه مدرسه، به مسئولان تقدیم کنید.
قدم آخر نیز نتیجه گیری است. در قدم آخر شما به خواننده میفهمانید که نتایج تحقیقات شما چه بوده و چه فوایدی برای شما داشته است. همینطور نتیجه آن در حل مشکل برای دانش آموزان را بنویسید. متن نتیجه گیری گزارش باید بتواند مخاطب را راضی کند که این گزارش، یک گزارش مفید است و باید آن را با دیگران به اشتراک گذارند و یا حداقل از آن نهایت استفاده را ببرند.
